2024年貴州省丹寨縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案

2024年貴州省丹寨縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴(lài)性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴(lài)性不是教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)對(duì)以往教育的繼承；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域探索。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生利用儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作；參觀法是組織學(xué)生到實(shí)地觀察；演示法是教師展示實(shí)物等。5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。6.人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：B分析：順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程?！叭伺啦?，十二個(gè)月喊爸爸”體現(xiàn)了兒童發(fā)展的順序。穩(wěn)定性強(qiáng)調(diào)發(fā)展階段和特點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定；不平衡性指不同方面發(fā)展速度不同；個(gè)體差異性指?jìng)€(gè)體之間發(fā)展存在差異。7.主張課程內(nèi)容的組織以?xún)和顒?dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B分析：活動(dòng)課程論主張以?xún)和呐d趣和活動(dòng)為中心來(lái)組織課程，提倡“做中學(xué)”。學(xué)科課程論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；社會(huì)課程論關(guān)注社會(huì)問(wèn)題；要素課程論強(qiáng)調(diào)人類(lèi)文化的共同要素。8.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力指群體對(duì)成員的吸引力；課堂控制是對(duì)學(xué)生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。9.下列關(guān)于教育功能說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.正向功能和負(fù)向功能是按照教育的作用方向來(lái)劃分的B.隱性功能是不能轉(zhuǎn)化為顯性功能的C.教育的社會(huì)功能屬于教育的派生功能D.隱性功能不見(jiàn)得都是負(fù)向功能答案：B分析：隱性功能是可以轉(zhuǎn)化為顯性功能的，一旦隱性功能被有意識(shí)地開(kāi)發(fā)利用，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性功能。正向和負(fù)向功能按作用方向劃分；教育的社會(huì)功能是派生功能；隱性功能不一定是負(fù)向功能。10.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的具體要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的，二者是普遍和特殊的關(guān)系。11.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主張。陶行知提出生活教育理論；徐特立是革命教育家；楊賢江著有《新教育大綱》。12.學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（）。A.教師促成的紀(jì)律B.群體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：B分析：群體促成的紀(jì)律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。學(xué)生興趣小組是群體，其紀(jì)律屬于群體促成的紀(jì)律。教師促成的紀(jì)律靠教師的權(quán)威；任務(wù)促成的紀(jì)律因任務(wù)而產(chǎn)生；自我促成的紀(jì)律是自我約束。13.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.演示法D.談話(huà)法答案：C分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師展示燃燒木條區(qū)分氣體的實(shí)驗(yàn)，屬于演示法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作；講授法是教師講解知識(shí)；談話(huà)法是師生問(wèn)答。14.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱(chēng)“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。15.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點(diǎn)符合（）。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論答案：A分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性以及學(xué)習(xí)的情境性。人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和潛能；精神分析關(guān)注潛意識(shí)；行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)。16.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)不是基本矛盾。17.教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）。A.個(gè)案法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D分析：觀察法是研究者在自然條件下，通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。教師記錄學(xué)生攻擊行為屬于觀察法。個(gè)案法研究個(gè)別對(duì)象；實(shí)驗(yàn)法要控制變量；調(diào)查法通過(guò)問(wèn)卷等方式收集資料。18.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B分析：奴隸社會(huì)時(shí)期，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開(kāi)始相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離情況進(jìn)一步發(fā)展，但始于奴隸社會(huì)。19.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不佳后出現(xiàn)的狀態(tài)符合習(xí)得性無(wú)助特點(diǎn)。學(xué)習(xí)焦慮是過(guò)度擔(dān)心學(xué)習(xí)；自我估價(jià)降低不一定是因連續(xù)失敗；認(rèn)知功能障礙與題干描述不符。20.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來(lái)訪(fǎng)者中心療法答案：A分析：強(qiáng)化法是通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率。韓老師對(duì)曉紅主動(dòng)交流的行為給予肯定，是強(qiáng)化其行為，屬于強(qiáng)化法。系統(tǒng)脫敏法用于治療焦慮等；理性-情緒療法改變不合理信念；來(lái)訪(fǎng)者中心療法強(qiáng)調(diào)以患者為中心。21.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C分析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如校風(fēng)、班風(fēng)、師生關(guān)系等，課程表也屬于隱性課程，它潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)科課程以學(xué)科知識(shí)為中心；活動(dòng)課程以活動(dòng)為中心；顯性課程是有計(jì)劃、有組織的課程。22.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.杜威答案：C分析：盧梭主張自然主義教育，讓兒童順其自然發(fā)展，擺脫社會(huì)影響，其代表作《愛(ài)彌兒》體現(xiàn)了這一思想。裴斯泰洛齊強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)化；洛克提出“白板說(shuō)”；杜威主張“教育即生活”等。23.小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)造功能答案：C分析：教育的選擇功能是指教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，取其精華，去其糟粕。題干中對(duì)傳統(tǒng)文化的處理體現(xiàn)了教育的選擇功能。繼承功能是傳承文化；傳遞功能是傳播文化；創(chuàng)造功能是對(duì)文化進(jìn)行創(chuàng)新。24.學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究，這種新型教學(xué)組織形式稱(chēng)為（）。A.在線(xiàn)課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：D分析：翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行交流討論、合作探究等活動(dòng)的教學(xué)模式。在線(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬課堂更強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，但沒(méi)有體現(xiàn)課前和課堂活動(dòng)的這種翻轉(zhuǎn)。25.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書(shū)“生日”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生日是哪一天，又是怎樣過(guò)生日的，接著又板書(shū)“借”，并提出問(wèn)題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日？”“生日能借嗎？”這種導(dǎo)入方法是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入答案：C分析：懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。林老師通過(guò)提問(wèn)“為什么要借生日”“生日能借嗎”設(shè)置懸念，屬于懸念導(dǎo)入。故事導(dǎo)入是講一個(gè)故事；情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境；直接導(dǎo)入直接進(jìn)入主題。26.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D分析：福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材不是成長(zhǎng)階段的標(biāo)志；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)效果等；關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。27.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：B分析：雙避式?jīng)_突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，是兩個(gè)都想回避的情況，屬于雙避式?jīng)_突。雙趨式?jīng)_突是兩個(gè)都想要；趨避式?jīng)_突是對(duì)一個(gè)目標(biāo)既想接近又想回避；多重趨避式?jīng)_突有多個(gè)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)都有趨避。28.為了記住學(xué)過(guò)的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫(xiě)了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。小蓉反復(fù)抄寫(xiě)生字詞屬于復(fù)述策略。監(jiān)督策略是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控；計(jì)劃策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織。29.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）。A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)答案：A分析：小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。矯正問(wèn)題行為是具體目標(biāo)之一；發(fā)展能力和提高成績(jī)不是心理健康教育總目標(biāo)。30.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B分析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的基本組成部分。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育的載體；教育手段是教育活動(dòng)的工具。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師的基本要求；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力等；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好狀態(tài)。3.下列關(guān)于教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)說(shuō)法正確的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)具有教育性，是知、情、意、行的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。4.班級(jí)管理的功能有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開(kāi)支班費(fèi)，學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理答案：ABC分析：班級(jí)管理的功能有有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。合理開(kāi)支班費(fèi)不是班級(jí)管理的主要功能。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD分析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評(píng)價(jià)法等。說(shuō)服教育法通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法以榜樣人物的高尚思想等影響學(xué)生；情感陶冶法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境潛移默化影響學(xué)生；品德評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)。6.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有遺傳，它是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供多種可能；學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。7.課程的文本表現(xiàn)形式有（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程目標(biāo)答案：ABC分析：課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計(jì)劃是對(duì)教學(xué)科目的總體規(guī)劃；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教材是教學(xué)的主要依據(jù)。課程目標(biāo)是課程的要素之一，不是文本表現(xiàn)形式。8.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略如重復(fù)等；精細(xì)加工策略如記憶術(shù)等；組織策略如列提綱等。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略。9.教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)為（）。A.因勢(shì)利導(dǎo)B.隨機(jī)應(yīng)變C.對(duì)癥下藥D.掌握教育時(shí)機(jī)和分寸答案：ABCD分析：教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)為因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生情況引導(dǎo)；隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理突發(fā)情況；對(duì)癥下藥，針對(duì)不同問(wèn)題采取措施；掌握教育時(shí)機(jī)和分寸，把握教育的度。10.下列關(guān)于教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系表述正確的有（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系D.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)答案：ABC分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，是培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)；培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的等制定的具體要求，是教育目的的具體化；二者是普遍和特殊的關(guān)系。教育目的和培養(yǎng)目