部編版五年級語文寫作教學計劃_第1頁
部編版五年級語文寫作教學計劃_第2頁
部編版五年級語文寫作教學計劃_第3頁
部編版五年級語文寫作教學計劃_第4頁
部編版五年級語文寫作教學計劃_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

部編版五年級語文寫作教學計劃作為一名五年級語文教師,我深知寫作教學在小學生語言能力培養(yǎng)中的核心地位。寫作不僅是表達思想、情感的重要途徑,更是提升學生綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。部編版五年級語文教材為我們提供了豐富的寫作素材與范例,但如何結(jié)合學生實際情況,以科學合理的教學計劃引導(dǎo)孩子們走進寫作的美妙世界,是我這學期思考的重點。本文將從整體規(guī)劃、分階段教學目標、具體教學內(nèi)容與方法、評價體系建設(shè)等多個方面,詳盡闡述我對部編版五年級語文寫作教學的整體安排和實施思路,期望通過扎實細致的教學設(shè)計,激發(fā)學生的寫作興趣,提升他們的寫作能力。一、寫作教學的總體思路與目標寫作教學不僅是技能訓練,更是思維和情感的培養(yǎng)。五年級學生正處于語言表達能力迅速發(fā)展的階段,寫作教學應(yīng)著眼于激發(fā)他們的表達欲望,培養(yǎng)良好的寫作習慣,逐步形成清晰的思路和豐富的語言表達能力。在制定本學期的教學計劃時,我牢記“興趣為先,能力為重,習慣為基”的原則,力求教學內(nèi)容既貼近學生生活,又具有一定挑戰(zhàn)性,幫助他們在真實語境中感受寫作的樂趣。具體目標包括:1.寫作興趣的培養(yǎng)通過多樣化的寫作活動,激發(fā)學生表達情感和思考的熱情,幫助學生認識寫作不僅是任務(wù),更是溝通和自我表達的橋梁。2.寫作技能的提升引導(dǎo)學生掌握基本的寫作方法,如結(jié)構(gòu)安排、語言表達、內(nèi)容充實等,培養(yǎng)他們有條理、有重點地書寫文章的能力。3.寫作習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)學生良好的寫作習慣,如勤于觀察、善于積累、反復(fù)修改,幫助他們逐步形成自覺寫作的意識。4.情感和思維的深化通過寫作訓練,引導(dǎo)學生觀察生活、體驗情感,學會用文字表達內(nèi)心的感受,培養(yǎng)獨立思考和審美能力。這四個目標相輔相成,貫穿整個教學過程,構(gòu)成我制定教學計劃的核心指導(dǎo)思想。二、分階段教學目標與重點內(nèi)容結(jié)合部編版五年級語文教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,我將整個學期的寫作教學分為三個階段,每個階段重點突出,目標明確,內(nèi)容循序漸進。1.第一階段:基礎(chǔ)寫作能力訓練(第1-8周)這個階段的重點是幫助學生打牢寫作基礎(chǔ),主要包括寫作的基本結(jié)構(gòu)和簡單表達。因為五年級學生已有一定的寫作經(jīng)驗,但思路尚不夠清晰,表達有時零散,我將重點訓練他們的寫作條理性和基本表達技巧。具體內(nèi)容包括:學會寫簡單的記敘文通過寫小故事、日記、看圖寫話等形式,訓練學生如何按時間順序或空間順序敘述事情,培養(yǎng)他們用具體細節(jié)描寫事件的能力。掌握寫人寫景的基本技巧通過范文分析與模仿,幫助學生學會用生動的語言描寫人物的外貌、動作與神態(tài),以及環(huán)境的特點,逐步豐富寫作內(nèi)容。積累常用寫作素材組織學生觀察生活,如校園生活、家庭日常,鼓勵他們用心記錄細節(jié),為寫作積累素材。在這一階段,我注重課堂上師生互動,常設(shè)“寫作小組”,讓學生彼此分享寫作心得,激發(fā)寫作興趣。課堂上,我會結(jié)合具體范文,帶領(lǐng)學生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言,配合寫作練習,幫助他們逐步理清寫作思路。2.第二階段:寫作能力拓展與技巧提升(第9-16周)進入學期中段,學生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)。這個階段,我將注重寫作技巧的拓展,鼓勵學生嘗試多種文體和表達方式,鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。具體內(nèi)容包括:寫作主題的深入挖掘通過主題寫作訓練,如“我眼中的英雄”、“難忘的一次經(jīng)歷”,引導(dǎo)學生學會圍繞中心思想展開寫作,做到內(nèi)容充實、感情真摯。寫作結(jié)構(gòu)的靈活運用幫助學生掌握文章的起承轉(zhuǎn)合,學會用開頭吸引讀者,用結(jié)尾作總結(jié)。通過范文講解和寫作練習,提升文章的整體感和邏輯性。語言表達的豐富多彩引導(dǎo)學生嘗試運用比喻、擬人、排比等修辭手法,增強文章的表現(xiàn)力。同時關(guān)注句式的變化,避免語言單調(diào)。寫作過程的規(guī)范化培養(yǎng)學生寫作前的構(gòu)思、寫作中的修改、寫作后的反思習慣,逐步形成良好的寫作流程意識。在此階段,我常利用寫作工作坊的形式,結(jié)合小組合作與教師點評,讓學生在互幫互學中提升寫作水平。同時,我會引入寫作日記、寫作競賽等活動,激發(fā)學生持續(xù)寫作的動力。3.第三階段:寫作綜合提升與個性發(fā)展(第17-20周)學期后期,我將側(cè)重寫作的綜合應(yīng)用和個性化發(fā)展,鼓勵學生在寫作中表達自我,展現(xiàn)獨特的視角和風格。具體內(nèi)容包括:多樣文體的嘗試除了傳統(tǒng)的記敘文,還引導(dǎo)學生嘗試寫說明文、簡單的議論文或讀后感,擴展寫作的廣度。寫作主題的生活化與社會化結(jié)合實際生活和社會熱點,如“我的家鄉(xiāng)變化”、“保護環(huán)境”,提高學生關(guān)注現(xiàn)實的意識。個性化寫作培養(yǎng)鼓勵學生選擇自己感興趣的題材和寫作形式,支持他們在寫作中融入個人經(jīng)歷和情感,塑造獨特的寫作風格。寫作成果的展示與交流組織寫作展覽、作品朗讀會,讓學生感受寫作的成就感,增強自信心。這一階段,我更關(guān)注學生寫作的自主性和創(chuàng)造力,減少機械訓練,增加開放性寫作活動,幫助學生真正把寫作當作表達自我、溝通世界的工具。三、具體教學方法與課堂實踐制定計劃的同時,我始終思考如何將理論化為具體教學實踐。寫作不是紙上談兵,而是課堂內(nèi)外的有機結(jié)合,以下是我實踐中的幾點體會與方法。1.創(chuàng)設(shè)真實語境,激發(fā)寫作興趣兒童的寫作欲望往往來源于真實體驗和情感共鳴。每當我布置寫作任務(wù)時,總會結(jié)合學生的生活實際。例如,春游歸來,我讓孩子們寫《春天的故事》,鼓勵他們用心描寫眼見的花草、聽到的鳥鳴、感受到的歡笑。一次班級里有同學養(yǎng)了小兔子,我便組織寫作活動《我的小動物朋友》,孩子們都興奮異常,寫得極其細膩、生動。真實的寫作素材讓孩子們有話可說,寫作不再是冷冰冰的任務(wù),而是表達感受的自然過程。2.注重寫作過程,培養(yǎng)良好習慣寫作不是一蹴而就的活動。我推崇“寫前構(gòu)思—寫中表達—寫后修改”的三階段教學模式。每次寫作前,我都會帶領(lǐng)學生討論寫作提綱,理清思路。寫作過程中,我鼓勵他們大膽表達,不必追求完美。寫作后,我組織同伴互評和教師點評,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不足,學會自我修改。有一次,我的一位學生小琳寫《難忘的一次生日》,初稿內(nèi)容簡單,語言單一。我引導(dǎo)她回顧生日當天的細節(jié),幫助她豐富描寫,增添感受。經(jīng)過多次修改,文章煥然一新,她自己也為成果感到驕傲。這樣的經(jīng)歷讓我深刻體會到寫作習慣培養(yǎng)的價值。3.結(jié)合范文教學,提升寫作技巧范文是最直觀的寫作示范。每次寫作前,我都會精選與題目相關(guān)的優(yōu)秀范文,帶學生一起閱讀、分析。我們探討文章的開頭如何吸引人,段落如何銜接,語言如何生動。學生在模仿中學習寫作技巧,逐漸形成自己的表達方式。有一次,我們學習《我的家鄉(xiāng)》,通過范文感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛。學生們紛紛用自己的語言表達對家鄉(xiāng)的情感,文章既有共性又有個性,課堂氣氛活躍,寫作效果明顯提升。4.多樣化寫作活動,豐富寫作體驗為了讓寫作不拘泥于課堂,我設(shè)計了多樣化的寫作活動。如寫作競賽、寫作主題日、課外寫作任務(wù)、親子寫作等。這些活動不僅鍛煉了學生的寫作能力,也增進了家庭與學校的溝通。特別是親子寫作活動,家長和孩子共同完成作文,既促進了親子關(guān)系,也讓學生感受到寫作的樂趣和意義。家長反饋這是一次難忘的體驗,孩子們也因有家長參與寫作而更加積極主動。四、寫作評價體系的構(gòu)建與實施評價是寫作教學的重要環(huán)節(jié),合理的評價既能激勵學生,又能幫助他們明確方向。我設(shè)計的評價體系注重過程與結(jié)果并重,強調(diào)多元評價,力求公正科學。1.多維度評價標準評價內(nèi)容涵蓋寫作內(nèi)容(主題明確、內(nèi)容充實)、結(jié)構(gòu)(條理清晰、層次分明)、語言表達(詞句生動、表達準確)、創(chuàng)新性(思維獨特、感情真摯)等方面。這樣既關(guān)注寫作的基本功,也鼓勵個性和創(chuàng)造力。2.過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合寫作過程中,我會根據(jù)學生的構(gòu)思提綱、初稿、修改稿進行階段性評價,及時給予反饋,幫助他們調(diào)整方向。完成后,對定稿進行綜合評價,既看重最終成果,也關(guān)注寫作態(tài)度和努力。3.同伴互評與自我評價學生之間互相閱讀作品,提出建議,既鍛煉了他們的審美和批判能力,也增強了寫作的互動性。自我評價幫助學生反思不足,明確改進方向。4.激勵機制的建立我設(shè)立“寫作之星”“進步達人”等榮譽稱號,定期表彰優(yōu)秀作品和進步顯著的學生,營造積極向上的寫作氛圍。五、教學計劃的實施保障要確保寫作教學計劃的順利實施,需要多方面的保障。1.教師自身能力的提升作為寫作教學的主導(dǎo)者,我不斷學習新的教學理念和方法,參加教研活動,向有經(jīng)驗的同事請教,力求自身專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。2.家校合作的加強寫作能力的培養(yǎng)離不開家庭支持。我會定期與家長溝通,介紹寫作教學安排,分享寫作指導(dǎo)方法,鼓勵家長在家中給予孩子寫作上的幫助和鼓勵。3.教學資源的充分利用利用學校圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù),為學生提供豐富的寫作素材和范文,激發(fā)他們的寫作興趣和靈感。4.課堂與課外相結(jié)合課堂教學注重系統(tǒng)訓練,課外寫作活動則豐富多彩,形成良性互動,幫助學生把寫作作為習慣和興趣持續(xù)發(fā)展。六、總結(jié)寫作教學是一項細致而長期的工程,部編版五年級語文教材為我們搭建了堅實

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論