“雙減”下指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘 文章圍繞我國(guó)政府教育管理部門(mén)推行的“雙減”政策，合理分析“雙減”政策背景下指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則以及具體的作業(yè)設(shè)計(jì)方法希望通過(guò)本文研究可以幫助廣大教師了解“雙減”政策的核心要求，逐漸完善小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的具體流程，為學(xué)生提供豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)，深入了解各式各樣的教學(xué)內(nèi)容以及核心知識(shí)點(diǎn)。引 近年來(lái)我國(guó)政府為了進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整體質(zhì)量與水平大力推“雙減政策。在小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，教師也依然需要遵循“雙減”政策的主體要求，選取不同類型的單元作業(yè)設(shè)計(jì)模式與方法為學(xué)生提供個(gè)性化單元作業(yè)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及課業(yè)壓力培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素質(zhì)，幫助學(xué)生充分了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)工作的具體價(jià)值與地位。因此，筆者將在文章以下內(nèi)容中，結(jié)合“雙減”政策要求，合理分析小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑以及主要設(shè)計(jì)原則。系統(tǒng)規(guī)范性原則又可以分為系統(tǒng)性原則以及規(guī)范性原則這兩個(gè)部分，二者相互融密切聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中的靈活性原則主要指的是教師需要及時(shí)結(jié)合課堂元作業(yè)設(shè)計(jì)體系，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的快速發(fā)展?！禪nit5Let’seat在《Unit5Let’s eat》課文之中Let’stalk這一部分涉及了人物之間的關(guān)系與對(duì)話內(nèi)容。Mike和媽媽在吃早餐，Mike向媽媽表示自己想喝果汁。媽媽把果汁給他并向他提供了面包，Mike則向媽媽表示了感謝。在Mike與媽媽相互交流的過(guò)程中著重表達(dá)了Mike吃早餐的過(guò)程《Unit5Let’s 的句型。在第二課程相關(guān)內(nèi)容之中，Sarah在向她媽媽表達(dá)自己餓了，通過(guò)二者的對(duì)話引出食物類三會(huì)詞匯：juice,egg,milk,bread以及重點(diǎn)句式：I’mhungry!Have主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)理解問(wèn)題《Unit5Lets1Unit5Let’seat在逐步豐富小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)主題內(nèi)容的同時(shí)，教師可以運(yùn)用跨文化理論知學(xué)生眼界，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)以及能力發(fā)展提供教育支撐與保障。2Unit5Let’seat《Unit5Let’s