2025屆畢業(yè)典禮小學(xué)校長(zhǎng)致辭：致少年的三重成長(zhǎng)禮

2025屆畢業(yè)典禮，小學(xué)校長(zhǎng)致辭：致少年的三重成長(zhǎng)禮親愛(ài)的2025屆畢業(yè)生、敬愛(ài)的老師們、親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們：六月的風(fēng)裹著鳳凰花的香，漫過(guò)教學(xué)樓的連廊，拂過(guò)操場(chǎng)邊的老榕樹(shù)。此刻站在這里，望著臺(tái)下120張被陽(yáng)光鍍亮的臉龐——曾經(jīng)踮腳夠黑板的孩童，如今已能昂首望星空的少年，我忽然想起六年前的九月：你們攥著彩虹糖紙當(dāng)書簽，把蠟筆藏在書包夾層里，像一群揣著星星的小探險(xiǎn)家，撞進(jìn)了“一小”的懷抱。六年光陰，是校園老鐘擺搖過(guò)的2190個(gè)晨昏，是你們作業(yè)本上從歪扭到工整的字跡，是教室后墻黑板報(bào)從“六一快樂(lè)”到“青春無(wú)悔”的更迭。今天，在你們即將遠(yuǎn)行的時(shí)刻，母校想送你們“三重成長(zhǎng)禮”——不是華美的禮盒，而是歲月沉淀的箴言；不是易碎的禮物，而是伴你一生的力量。第一重禮：以“赤子心”為底色，守一生純粹孩子們，“赤子心”不是幼稚，是歷經(jīng)世事仍愿相信美好的勇氣，是見(jiàn)過(guò)復(fù)雜仍選擇簡(jiǎn)單的智慧。記得一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天，小諾舉著被雨水打濕的畫紙沖進(jìn)教室：“老師！我畫了彩虹給學(xué)校，可是它被雨沖花了……”那時(shí)候的你們，會(huì)為一片落葉的飄落難過(guò)，會(huì)因一只受傷的蝴蝶掉眼淚，會(huì)把“我長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家”“我想幫奶奶治好腿疼”寫進(jìn)作文里，字跡歪扭卻滾燙。后來(lái)，你們的“赤子心”有了更生動(dòng)的模樣：三年級(jí)時(shí)，你們發(fā)起“給流浪貓建小窩”活動(dòng)，用廢舊紙箱搭出帶棉墊的“貓別墅”；五年級(jí)時(shí)，你們?cè)凇碍h(huán)保小衛(wèi)士”項(xiàng)目里，用三個(gè)月記錄校園垃圾，寫成《關(guān)于減少一次性餐具的建議書》，遞到了校長(zhǎng)室；上周畢業(yè)展上，小棠用陶土捏了“一年級(jí)的自己”——扎著歪辮子，懷里抱著小熊，底座刻著：“謝謝當(dāng)年的我，沒(méi)弄丟心里的光?！焙⒆觽儯磥?lái)你們會(huì)遇見(jiàn)很多“現(xiàn)實(shí)”：有人說(shuō)“理想當(dāng)不了飯吃”，有人笑“善良會(huì)被欺負(fù)”，有人勸“別太較真”。但請(qǐng)記?。撼嘧有氖悄銈冏钫滟F的鎧甲——它讓你在算計(jì)中保持真誠(chéng)，在冷漠中選擇溫暖，在“差不多”里堅(jiān)持“我覺(jué)得可以更好”。就像校園里那株百年老桂樹(shù)，年年開(kāi)花時(shí)，香還是當(dāng)年的香；你們心里的赤子心，也該像這桂香，歷經(jīng)歲月，愈發(fā)清冽。第二重禮：以“探索力”為引擎，赴一世山海孩子們，“探索力”不是科學(xué)家的專利，是每個(gè)少年眼里的“為什么”，是每個(gè)問(wèn)號(hào)背后的“我想知道”。六年前的科學(xué)課，你們舉著小手問(wèn)：“為什么天空是藍(lán)的？”“樹(shù)葉的脈絡(luò)像血管嗎？”“螞蟻有沒(méi)有爸爸媽媽？”那時(shí)的你們，把操場(chǎng)邊的蒲公英吹成“小傘兵觀察隊(duì)”，把教室窗臺(tái)的綠蘿養(yǎng)成“生長(zhǎng)記錄員”，把自然角的蝸牛變成“賽跑選手”。后來(lái)，你們的“探索力”長(zhǎng)出了翅膀：四年級(jí)時(shí)，小宇為研究“影子的秘密”，在操場(chǎng)畫了20張影子軌跡圖，發(fā)現(xiàn)“原來(lái)太陽(yáng)的位置藏在影子里”；六年級(jí)時(shí)，你們組隊(duì)做“AI在生活中的應(yīng)用”課題，采訪快遞員、超市收銀員、社區(qū)網(wǎng)格員，寫成8000字的調(diào)查報(bào)告；上個(gè)月的“跨學(xué)科項(xiàng)目展”上，你們用編程設(shè)計(jì)“防近視提醒臺(tái)燈”，用物理知識(shí)制作“自動(dòng)澆花裝置”，用古詩(shī)意境創(chuàng)作“二十四節(jié)氣插畫集”——原來(lái)，“探索”可以是任何模樣，只要你愿意“多走一步”。孩子們，未來(lái)的世界會(huì)比現(xiàn)在更精彩，也更復(fù)雜：AI會(huì)解答大部分“為什么”，但解答不了“如果……會(huì)怎樣”；大數(shù)據(jù)能預(yù)測(cè)趨勢(shì)，但預(yù)測(cè)不了“我偏要試試”的勇氣。愿你們永遠(yuǎn)保留“拆鬧鐘研究結(jié)構(gòu)”的勁頭，永遠(yuǎn)帶著“這題我想換種解法”的自信，永遠(yuǎn)記得：世界的邊界，是被“想知道”的人拓寬的；人生的可能，是被“試試看”的人創(chuàng)造的。第三重禮：以“堅(jiān)韌骨”為脊梁，立一方天地孩子們，“堅(jiān)韌”不是“硬扛”，是跌倒時(shí)能自己擦眼淚，是迷茫時(shí)仍選擇向前走，是看清生活真相后依然熱愛(ài)它。校園里的老榕樹(shù)最懂“堅(jiān)韌”：十年前臺(tái)風(fēng)折斷它半副枝椏，它卻從斷口處長(zhǎng)出更密的氣根，把根須扎進(jìn)更深的泥土；去年校運(yùn)會(huì)，小陽(yáng)在1500米長(zhǎng)跑中摔倒，膝蓋滲著血，卻咬著牙沖過(guò)終點(diǎn)線，他說(shuō)：“我不能讓陪跑的同學(xué)白喊加油。”；上學(xué)期數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小蕊考了年級(jí)30名，她在錯(cuò)題本上畫了棵小樹(shù)苗，每解對(duì)一道題就添一片葉子，她說(shuō)：“等葉子長(zhǎng)滿，我就贏了?！蹦銈兊摹皥?jiān)韌”藏在細(xì)節(jié)里：為了練好足球射門，每天放學(xué)后加練半小時(shí)，直到腳尖磨出泡；為了排好畢業(yè)話劇，放棄周末休息，把臺(tái)詞背得滾瓜爛熟；為了完成“種植觀察日記”，哪怕寒假回老家，也托鄰居每天拍一張菜苗的照片。這些“不容易”，不是委屈，是成長(zhǎng)的印記；這些“堅(jiān)持”，不是苦役，是對(duì)自己的承諾。孩子們，未來(lái)的路不會(huì)永遠(yuǎn)平坦：你可能會(huì)在比賽中失利，在求職時(shí)碰壁，在努力后暫時(shí)看不到回報(bào)。但請(qǐng)相信：所有打不倒你的，都會(huì)變成你脊梁里的鈣；所有跨不過(guò)的，都會(huì)在回頭時(shí)變成“不過(guò)如此”的云。就像你們種在校園角落的向日葵，曾被暴雨壓彎過(guò)腰，卻始終向著太陽(yáng)生長(zhǎng)——因?yàn)樗?，低頭是為了蓄力，抬頭才能看見(jiàn)光。尾聲：此去，帶著“三重禮”向光生長(zhǎng)孩子們，今天的“畢業(yè)”二字，不是“告別”，而是“帶著禮物出發(fā)”。走廊的照片墻會(huì)永遠(yuǎn)留著你們的“成長(zhǎng)檔案”：從“第一次戴紅領(lǐng)巾”到“第一次主持升旗儀式”，從“運(yùn)動(dòng)會(huì)沖線”到“藝術(shù)節(jié)謝幕”；操場(chǎng)邊的老桂樹(shù)會(huì)在每年九月開(kāi)花，那清甜的香，是母校在說(shuō)“歡迎回家”；老師們的手機(jī)永遠(yuǎn)為你們的“求助電話”24小時(shí)待機(jī)——不管是“老師，我考研壓力大”，還是“老師，我工作遇到坎兒了”，我們永遠(yuǎn)是你們的“樹(shù)洞”和“加油站”。最后，我想用你們寫在畢業(yè)留言冊(cè)上的一句話與大家共勉：“我們從