以報(bào)刊為翼展滬上初中英語(yǔ)教學(xué)新程-基于上海市新市學(xué)校的實(shí)踐探究

以報(bào)刊為翼，展滬上初中英語(yǔ)教學(xué)新程——基于上海市新市學(xué)校的實(shí)踐探究一、引言1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)在這一階段承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建語(yǔ)言思維的重任。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多困境。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教材雖然經(jīng)過(guò)精心編排，但更新速度相對(duì)較慢，難以完全跟上時(shí)代的快速發(fā)展。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新詞匯、新表達(dá)不斷涌現(xiàn)，如“selfie”（自拍）、“emoji”（表情符號(hào)）等網(wǎng)絡(luò)熱詞，以及各種新的科技、文化相關(guān)的詞匯和表達(dá)，教材往往難以及時(shí)涵蓋。學(xué)生僅依靠教材學(xué)習(xí)，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)交流場(chǎng)景時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)理解困難、表達(dá)不暢的問(wèn)題。從教學(xué)方法角度，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式仍較為普遍。課堂上，教師往往側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解和詞匯的機(jī)械背誦，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式容易使課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以真正提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在一些課堂上，教師花費(fèi)大量時(shí)間講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生雖然能記住規(guī)則，但在實(shí)際寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中，卻無(wú)法正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法。從學(xué)習(xí)環(huán)境分析，國(guó)內(nèi)缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生除了在課堂上接觸英語(yǔ)，日常生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和理解較為有限，難以形成良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言思維。上海市新市學(xué)校也面臨著類(lèi)似的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)校致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與預(yù)期存在一定差距。學(xué)生在英語(yǔ)考試中的成績(jī)雖然有一定體現(xiàn)，但在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解時(shí)事文章、用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流等方面，表現(xiàn)不盡如人意。為了改善這一狀況，引入新的教學(xué)資源和方法勢(shì)在必行。英語(yǔ)報(bào)刊作為一種貼近生活、時(shí)代性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)資源，為新市學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。它能夠彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，為學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此引入英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)具有重要的必要性。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究英語(yǔ)報(bào)刊在上海市新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)證研究，揭示英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的作用機(jī)制，為該校乃至其他學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供切實(shí)可行的參考方案。具體而言，本研究期望通過(guò)引入英語(yǔ)報(bào)刊，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；營(yíng)造更真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而全面提升新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。從理論意義來(lái)看，本研究有助于豐富初中英語(yǔ)教學(xué)資源與方法的理論研究。當(dāng)前關(guān)于英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的理論體系尚不完善，相關(guān)研究在教學(xué)模式、效果評(píng)估等方面仍存在一定的空白與爭(zhēng)議。本研究通過(guò)對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊在新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索，深入分析其在教學(xué)中的作用、優(yōu)勢(shì)以及面臨的挑戰(zhàn)，能夠?yàn)闃?gòu)建更完善的英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)理論提供實(shí)證依據(jù)，進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源整合利用等理論的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展。在實(shí)踐意義方面，對(duì)新市學(xué)校而言，本研究的成果將直接為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革提供指導(dǎo)。通過(guò)明確英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的有效模式和實(shí)施策略，學(xué)校能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師可以根據(jù)研究結(jié)果，合理選擇英語(yǔ)報(bào)刊素材，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升自身的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獲得更豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)綜合能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從更廣泛的角度看，本研究的成果可以為其他初中學(xué)校提供借鑒。在面臨相似的英語(yǔ)教學(xué)困境時(shí)，其他學(xué)校可以參考新市學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，嘗試引入英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)，探索適合本校的教學(xué)改革路徑，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。二、文獻(xiàn)綜述2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外在英語(yǔ)閱讀策略研究方面起步較早，取得了豐碩的成果。Anderson（1983,1985）的認(rèn)知理論（CognitiveofTheory）從認(rèn)知心理學(xué)角度揭示了閱讀過(guò)程中信息的處理和存儲(chǔ)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了讀者的已有知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在閱讀中的重要作用。該理論認(rèn)為，閱讀并非簡(jiǎn)單的文字解碼，而是讀者運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)文本信息進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。例如，當(dāng)讀者閱讀一篇關(guān)于科技的文章時(shí)，其已有的科技知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)幫助他們更好地理解文章中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜概念。Anderson&Pearson（1984）的圖式理論（SchemataTheory）進(jìn)一步闡述了讀者的背景知識(shí)如何影響閱讀理解。圖式是指讀者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)閱讀時(shí)，文本信息與讀者的圖式相互作用，若能激活相關(guān)圖式，閱讀理解將更加順暢。如讀者在閱讀一篇關(guān)于西方節(jié)日的文章時(shí)，如果他們對(duì)西方節(jié)日的傳統(tǒng)、習(xí)俗等圖式有一定了解，就能更快地理解文章內(nèi)容。在閱讀策略培訓(xùn)方面，Carrell（1985）、Duffy&Roehler（1989）、Kern（1989）和Janzen（1996）等眾多學(xué)者進(jìn)行了大量研究，結(jié)果表明閱讀策略的培訓(xùn)對(duì)提高閱讀水平有顯著幫助。這些研究涉及預(yù)測(cè)、推斷、總結(jié)、略讀、掃讀等多種閱讀策略的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接受策略培訓(xùn)的學(xué)生在閱讀理解能力、閱讀速度等方面明顯優(yōu)于未接受培訓(xùn)的學(xué)生。例如，經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)策略訓(xùn)練的學(xué)生，在閱讀前能根據(jù)標(biāo)題、圖片等信息對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，從而更有針對(duì)性地閱讀，提高閱讀效率。國(guó)外英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)開(kāi)展較為廣泛，在教學(xué)模式上呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。以任務(wù)型教學(xué)模式為例，教師會(huì)根據(jù)英語(yǔ)報(bào)刊文章設(shè)計(jì)各種任務(wù)，如讓學(xué)生進(jìn)行新聞報(bào)道的改寫(xiě)、小組討論分析報(bào)刊文章中的觀(guān)點(diǎn)等。這種模式以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和實(shí)踐。通過(guò)改寫(xiě)新聞報(bào)道，學(xué)生能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和信息整合能力；小組討論則有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作交流能力。在內(nèi)容選擇上，教師注重結(jié)合學(xué)生的興趣和語(yǔ)言水平，選擇時(shí)事新聞、文化、科技等不同領(lǐng)域的文章，如選擇關(guān)于青少年文化現(xiàn)象的文章，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)方法上，國(guó)外教師常采用合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生分組對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊文章進(jìn)行分析討論，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的部分，最后進(jìn)行匯總交流。這種方法促進(jìn)了學(xué)生之間的思想碰撞和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在分析一篇關(guān)于環(huán)保的報(bào)刊文章時(shí)，小組內(nèi)成員可以分別從環(huán)保問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因、解決措施等方面進(jìn)行研究，然后共同探討，形成全面的理解。此外，國(guó)外還注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)。通過(guò)在線(xiàn)閱讀平臺(tái)、多媒體資源等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以在在線(xiàn)平臺(tái)上閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，并利用平臺(tái)的互動(dòng)功能與教師和其他學(xué)生交流討論。多媒體資源如視頻、音頻等，能幫助學(xué)生更好地理解報(bào)刊文章中的內(nèi)容，如在閱讀一篇關(guān)于體育賽事的文章時(shí)，配合相關(guān)的賽事視頻，能讓學(xué)生更直觀(guān)地感受文章所描述的場(chǎng)景。2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀策略研究起步相對(duì)較晚，但近年來(lái)發(fā)展迅速，取得了一系列重要成果。陳寶蓮在20世紀(jì)90年代提出“認(rèn)知策略教學(xué)”理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教授學(xué)生認(rèn)知策略來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力，為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀策略研究奠定了基礎(chǔ)。此后，眾多學(xué)者從不同角度對(duì)英語(yǔ)閱讀策略展開(kāi)深入研究。趙云麗（2009）從多個(gè)研究視角出發(fā)，將我國(guó)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究?jī)?nèi)容大致分為四個(gè)方面，包括從英語(yǔ)閱讀教學(xué)和閱讀模式理論、語(yǔ)篇學(xué)、語(yǔ)用學(xué)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的角度進(jìn)行研究，為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀策略研究提供了全面的視角。在閱讀策略與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系研究方面，徐國(guó)輝（2019）通過(guò)對(duì)北京市F區(qū)七所中學(xué)719名中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀策略的使用頻率與其英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系。這一研究結(jié)果表明，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略意識(shí)和能力對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)具有重要作用。在對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用與指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查中，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全局閱讀、問(wèn)題解決與支持性閱讀策略使用多處于中級(jí)水平，且三者之間使用頻率不均衡；教師對(duì)學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)頻率整體處于中級(jí)—高級(jí)水平之間，但仍有半數(shù)教師的指導(dǎo)頻率處于低級(jí)—中級(jí)水平之間，這為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供了方向。在英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐方面，許多學(xué)校和教師進(jìn)行了積極探索。趙紅霞（2008）在對(duì)上海市楊浦區(qū)高中學(xué)生閱讀的情感態(tài)度和閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出在閱讀教學(xué)中補(bǔ)充英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果顯示利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀為載體的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀策略意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)閱讀策略的使用，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解與語(yǔ)言的綜合利用能力產(chǎn)生了積極的影響。廣西南寧市南寧外國(guó)語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)課題組（2006-2011）開(kāi)展的“英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)新模式”研究，通過(guò)多種研究方法，在不同年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩成果，如學(xué)生在英語(yǔ)辯論賽、全國(guó)英語(yǔ)能力大賽等賽事中獲獎(jiǎng)，教師在教學(xué)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，充分證明了英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的有效性。在理論研究方面，宋敏（2008）運(yùn)用圖式理論研究文化因素對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)報(bào)刊閱讀教學(xué)的影響，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試等研究方法具體研究文化因素的影響，探討對(duì)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)乃至非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。這一研究為英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)中如何考慮文化因素提供了理論依據(jù)。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者還從建構(gòu)主義、語(yǔ)篇分析等理論角度，對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)進(jìn)行研究，為教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。例如，從建構(gòu)主義理論出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)理論內(nèi)容來(lái)分析探討并建立新的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新課前活動(dòng)、積極有效的互動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)以及注重課后及時(shí)反饋與鞏固等方式使課堂內(nèi)外與前后有機(jī)銜接，以期改善英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。三、英語(yǔ)報(bào)刊在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)3.1內(nèi)容豐富，拓展知識(shí)視野英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、體育、娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域，能為學(xué)生提供豐富多樣的知識(shí)。以《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》初中版為例，其“時(shí)事之窗”板塊聚焦國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞，如國(guó)際政治局勢(shì)的變化、各國(guó)的重大政策調(diào)整等，讓學(xué)生及時(shí)了解世界動(dòng)態(tài)，拓寬國(guó)際視野。在中美貿(mào)易摩擦期間，報(bào)刊上相關(guān)的報(bào)道詳細(xì)闡述了貿(mào)易摩擦的起因、過(guò)程以及對(duì)兩國(guó)乃至全球經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生通過(guò)閱讀這些報(bào)道，不僅能學(xué)到“tradefriction”（貿(mào)易摩擦）、“tariff”（關(guān)稅）等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯，還能深入理解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，以及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的復(fù)雜關(guān)系?！翱萍夹轮卑鍓K則關(guān)注前沿科技發(fā)展，介紹人工智能、5G通信、新能源等領(lǐng)域的最新成果和應(yīng)用。例如，關(guān)于人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的文章，講解了人工智能如何輔助醫(yī)生進(jìn)行疾病診斷、制定治療方案等。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅能接觸到“artificialintelligence”（人工智能）、“diagnosis”（診斷）等專(zhuān)業(yè)詞匯，還能了解到科技對(duì)生活的深刻影響，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望?！拔幕卑鍓K深入介紹不同國(guó)家和地區(qū)的歷史、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)形式等，如對(duì)西方圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的詳細(xì)介紹，包括節(jié)日的起源、慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，能深入了解西方文化，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，避免在跨文化交流中出現(xiàn)誤解。同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)比中西方文化的差異，加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)文化自信。此外，英語(yǔ)報(bào)刊還關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、青少年心理健康、教育改革等。以環(huán)境保護(hù)相關(guān)報(bào)道為例，會(huì)介紹全球面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)，如氣候變化、生物多樣性減少等，以及各國(guó)采取的應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生通過(guò)閱讀，能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)學(xué)到相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，如“climatechange”（氣候變化）、“sustainabledevelopment”（可持續(xù)發(fā)展）等。這些內(nèi)容豐富的英語(yǔ)報(bào)刊，為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界的窗口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。3.2語(yǔ)言地道，增強(qiáng)語(yǔ)言感知英語(yǔ)報(bào)刊由英語(yǔ)國(guó)家的專(zhuān)業(yè)人士撰寫(xiě)和編輯，其語(yǔ)言表達(dá)純正、地道，符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和文化背景，能為學(xué)生提供最真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。例如，在《上海學(xué)生英文報(bào)》中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些地道的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和表達(dá)方式，如“apieceofcake”（小菜一碟）、“breakaleg”（祝你好運(yùn)）等。這些習(xí)語(yǔ)和表達(dá)方式在教材中出現(xiàn)的頻率相對(duì)較低，但在實(shí)際的英語(yǔ)交流中卻十分常見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，接觸到這些地道的表達(dá)，能夠逐漸擺脫“中式英語(yǔ)”的影響，形成更加地道的英語(yǔ)思維和表達(dá)方式。英語(yǔ)報(bào)刊中豐富多樣的句式結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生深入理解英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言邏輯。例如，在關(guān)于科技發(fā)展的報(bào)道中，會(huì)出現(xiàn)大量的復(fù)雜句式，如包含多個(gè)從句的長(zhǎng)難句，“Thenewtechnology,whichisbasedonartificialintelligenceandhasbeendevelopedthroughyearsofresearch,isexpectedtorevolutionizethewayweliveandwork”。學(xué)生在閱讀這樣的句子時(shí)，需要仔細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)，理解各個(gè)成分之間的關(guān)系，從而提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。通過(guò)不斷閱讀類(lèi)似的句子，學(xué)生能夠熟悉各種句式的運(yùn)用場(chǎng)景和表達(dá)方式，在自己的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中，也能夠更加靈活地運(yùn)用不同的句式，使語(yǔ)言表達(dá)更加豐富、準(zhǔn)確。此外，英語(yǔ)報(bào)刊的語(yǔ)言風(fēng)格豐富多樣，涵蓋了正式、非正式、口語(yǔ)化等多種風(fēng)格，能讓學(xué)生感受到不同語(yǔ)境下英語(yǔ)的運(yùn)用特點(diǎn)。在新聞報(bào)道中，語(yǔ)言通常較為正式、嚴(yán)謹(jǐn)，注重事實(shí)的準(zhǔn)確性和客觀(guān)性；而在生活、娛樂(lè)板塊，語(yǔ)言則更加口語(yǔ)化、生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了生活氣息。如在娛樂(lè)新聞中，可能會(huì)出現(xiàn)“OMG!Thatcelebrity'snewlookissoamazing”（我的天哪！那位明星的新造型太驚艷了）這樣口語(yǔ)化的表達(dá)。學(xué)生通過(guò)閱讀不同風(fēng)格的文章，能夠更好地把握英語(yǔ)在不同場(chǎng)景下的運(yùn)用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和適應(yīng)性，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力，從而更加自然、流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。3.3激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了時(shí)事新聞、文化、娛樂(lè)、體育等多個(gè)領(lǐng)域，其豐富的內(nèi)容與多樣的形式能有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。在上海市新市學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)報(bào)刊在這方面發(fā)揮了顯著作用。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師選取了《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》初中版中關(guān)于青少年偶像的文章，這一話(huà)題與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。文章中介紹了當(dāng)下熱門(mén)偶像團(tuán)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷、音樂(lè)風(fēng)格以及粉絲文化等內(nèi)容。學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)，表現(xiàn)出了極高的積極性，主動(dòng)查閱生詞，討論文章中的內(nèi)容。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛分享自己對(duì)偶像的看法，以及從文章中學(xué)到的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，如“idolgroup”（偶像團(tuán)體）、“musicgenre”（音樂(lè)風(fēng)格）等。通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)生們不僅提高了英語(yǔ)閱讀能力，還感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。此外，英語(yǔ)報(bào)刊的形式也十分豐富，除了文字內(nèi)容，還配有大量的圖片、圖表、漫畫(huà)等。這些直觀(guān)的視覺(jué)元素能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。例如，在介紹自然科學(xué)知識(shí)的文章中，會(huì)配有精美的動(dòng)植物圖片、科學(xué)實(shí)驗(yàn)示意圖等。在一篇關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的文章中，配有瀕危動(dòng)物的可愛(ài)圖片以及它們生存環(huán)境遭到破壞的對(duì)比圖片，這些圖片激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注和責(zé)任感，同時(shí)也使他們更愿意閱讀文章，了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，如“endangeredspecies”（瀕危物種）、“habitatdestruction”（棲息地破壞）等詞匯。這種圖文并茂的形式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)報(bào)刊還會(huì)設(shè)置一些互動(dòng)性的板塊，如讀者來(lái)信、在線(xiàn)投票、知識(shí)問(wèn)答等。學(xué)生們可以通過(guò)這些板塊參與到英語(yǔ)報(bào)刊的學(xué)習(xí)中，與其他讀者交流互動(dòng)，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。例如，在關(guān)于校園生活的討論板塊中，學(xué)生們可以寫(xiě)信分享自己的校園趣事，或者對(duì)其他同學(xué)的來(lái)信進(jìn)行回復(fù)。這種互動(dòng)性不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和表達(dá)能力，還讓他們感受到自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)參與這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力也得到了持續(xù)的激發(fā)，形成了一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。四、上海市新市學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析4.1教學(xué)方法與課堂互動(dòng)在上海市新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)中，目前采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)，但傳統(tǒng)講授法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在課堂上通常以講解教材內(nèi)容為主，系統(tǒng)地傳授語(yǔ)法知識(shí)、詞匯用法以及課文要點(diǎn)。在講解語(yǔ)法時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)闡述語(yǔ)法規(guī)則，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和用法，并通過(guò)例句進(jìn)行說(shuō)明，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法能夠確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但也存在一定的局限性。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力相對(duì)較弱。在實(shí)際的英語(yǔ)交流或考試中的語(yǔ)言運(yùn)用部分，學(xué)生往往難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，無(wú)法舉一反三。在課堂互動(dòng)方面，雖然教師逐漸意識(shí)到其重要性并采取了一些措施來(lái)促進(jìn)互動(dòng)，但仍然存在諸多問(wèn)題。課堂提問(wèn)是常見(jiàn)的互動(dòng)方式之一，然而，教師所提問(wèn)題的質(zhì)量和類(lèi)型有待優(yōu)化。部分問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，多為記憶性問(wèn)題，如“單詞的拼寫(xiě)是什么”“課文中某句話(huà)的翻譯”等，這類(lèi)問(wèn)題只需學(xué)生簡(jiǎn)單回憶所學(xué)知識(shí)即可回答，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。而一些難度較高的問(wèn)題，又可能超出學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法回答，從而打擊學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。在閱讀課上，教師可能會(huì)問(wèn)“這篇文章的主題思想是什么”，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題思想存在一定難度，若無(wú)法回答，可能會(huì)使他們產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而對(duì)課堂互動(dòng)失去興趣。小組討論也是課堂互動(dòng)的一種形式，但在實(shí)際操作中，存在討論效果不佳的情況。一方面，小組劃分缺乏科學(xué)性，部分小組可能成員能力差距較大，導(dǎo)致在討論過(guò)程中，能力強(qiáng)的學(xué)生主導(dǎo)討論，而能力較弱的學(xué)生參與度較低，無(wú)法充分發(fā)揮小組討論的作用。另一方面，討論時(shí)間把控不合理，有時(shí)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生來(lái)不及充分展開(kāi)討論，無(wú)法深入探討問(wèn)題；有時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)導(dǎo)致討論偏離主題，效率低下。在討論“如何保護(hù)環(huán)境”這一話(huà)題時(shí)，由于小組內(nèi)成員能力差異，一些學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地附和他人觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有真正參與到討論中。而且如果討論時(shí)間只有5分鐘，學(xué)生可能剛剛開(kāi)始表達(dá)自己的想法，時(shí)間就到了，無(wú)法得出有價(jià)值的結(jié)論。此外，課堂互動(dòng)氛圍不夠活躍，部分學(xué)生缺乏參與互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，一些學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是聽(tīng)老師講，對(duì)于主動(dòng)參與課堂互動(dòng)存在抵觸情緒。還有一些學(xué)生擔(dān)心自己的回答錯(cuò)誤會(huì)受到老師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑，因此不敢主動(dòng)發(fā)言。在口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致口語(yǔ)能力難以得到有效提升。這些課堂互動(dòng)中存在的問(wèn)題，在一定程度上影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，亟待通過(guò)引入新的教學(xué)資源和方法來(lái)加以改善。4.2教學(xué)資源利用情況在新媒體時(shí)代，各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源層出不窮，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的素材和多樣的教學(xué)手段。上海市新市學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中，積極探索對(duì)新媒體教學(xué)資源的利用，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些有待改進(jìn)的地方。學(xué)校配備了較為完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、電子白板等，為利用新媒體教學(xué)資源提供了硬件基礎(chǔ)。教師們能夠借助這些設(shè)備，播放英語(yǔ)音頻、視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。在教授英語(yǔ)課文時(shí)，教師會(huì)播放與課文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單元時(shí)，播放動(dòng)物生活習(xí)性的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)。然而，對(duì)新媒體教學(xué)資源的利用程度還有提升空間。部分教師對(duì)新媒體教學(xué)資源的了解和掌握不夠深入，僅僅將其作為輔助工具，簡(jiǎn)單地展示課件，未能充分發(fā)揮新媒體資源的互動(dòng)性、多樣性等優(yōu)勢(shì)。一些教師在使用電子白板時(shí)，只是將傳統(tǒng)的板書(shū)內(nèi)容搬到電子白板上，沒(méi)有利用其互動(dòng)功能，如讓學(xué)生上臺(tái)操作、進(jìn)行小組競(jìng)賽等，導(dǎo)致教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方式差異不大。在教學(xué)資源的整合方面，也存在一定問(wèn)題。學(xué)校雖然有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，但資源之間缺乏有效的整合和分類(lèi)，教師在查找和使用時(shí)不夠便捷。不同類(lèi)型的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題等，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，難以滿(mǎn)足教師多樣化的教學(xué)需求和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在這樣的背景下，英語(yǔ)報(bào)刊作為一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)資源，在新市學(xué)校的教學(xué)資源體系中占據(jù)著獨(dú)特的地位。它具有紙質(zhì)媒體的直觀(guān)性和可讀性，同時(shí)也可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)獲取，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。與新媒體教學(xué)資源相比，英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容更加系統(tǒng)、深入，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，英語(yǔ)報(bào)刊具有不可替代的作用，它的文章篇幅、難度和題材都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，適合初中學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知能力。英語(yǔ)報(bào)刊能夠與新媒體教學(xué)資源形成互補(bǔ)。教師可以將英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容與多媒體教學(xué)相結(jié)合，如在講解報(bào)刊文章時(shí)，播放相關(guān)的音頻、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。也可以利用新媒體平臺(tái)，如在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)APP等，分享英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀心得、討論文章中的話(huà)題，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)報(bào)刊在新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)資源中具有重要的補(bǔ)充和支撐作用，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。4.3學(xué)生英語(yǔ)能力水平為了全面了解上海市新市學(xué)校初中學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，本研究收集了多方面的數(shù)據(jù)，包括考試成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果等，并對(duì)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)關(guān)鍵技能領(lǐng)域的表現(xiàn)進(jìn)行了深入剖析，以明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供有力依據(jù)。在聽(tīng)力方面，通過(guò)對(duì)學(xué)校組織的多次英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)聽(tīng)力理解上表現(xiàn)尚可，但在一些復(fù)雜情境和長(zhǎng)對(duì)話(huà)理解上存在明顯不足。簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)聽(tīng)力，如詢(xún)問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份等，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確作答，得分率較高。一旦聽(tīng)力材料涉及語(yǔ)速較快、內(nèi)容較復(fù)雜的場(chǎng)景，如英語(yǔ)新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)講座片段等，學(xué)生的失分情況較為嚴(yán)重。在一次模擬聽(tīng)力測(cè)試中，關(guān)于科技發(fā)展的新聞報(bào)道聽(tīng)力部分，涉及較多專(zhuān)業(yè)詞匯和復(fù)雜句式，學(xué)生的平均得分僅達(dá)到滿(mǎn)分的60%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，約70%的學(xué)生表示在聽(tīng)力過(guò)程中，遇到生詞或復(fù)雜句子時(shí)，很難跟上聽(tīng)力節(jié)奏，理解全文意思。這表明學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備不足，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的快速反應(yīng)和理解能力有待提高，同時(shí)缺乏有效的聽(tīng)力技巧，如預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容、抓關(guān)鍵詞等?？谡Z(yǔ)能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。課堂觀(guān)察和口語(yǔ)測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面存在較大的個(gè)體差異。部分學(xué)生能夠積極參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)，表達(dá)較為流暢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也相對(duì)自然。仍有相當(dāng)一部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)存在諸多問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)一些元音、輔音的發(fā)音區(qū)分不清，導(dǎo)致單詞發(fā)音錯(cuò)誤，影響交流；表達(dá)不流利，頻繁出現(xiàn)停頓、重復(fù)詞匯的現(xiàn)象，這反映出學(xué)生對(duì)常用詞匯和句型的熟練程度不夠，缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)；語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，在句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)運(yùn)用等方面容易出錯(cuò)，如“Igoedtotheparkyesterday”這樣的錯(cuò)誤表達(dá)較為常見(jiàn)。問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)80%的學(xué)生表示在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)感到緊張，擔(dān)心犯錯(cuò)，這也在一定程度上阻礙了他們口語(yǔ)能力的提升。此外，由于缺乏真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致口語(yǔ)實(shí)踐能力不足。閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心能力之一。從學(xué)校的英語(yǔ)考試閱讀理解部分成績(jī)來(lái)看，學(xué)生整體表現(xiàn)處于中等水平，但在不同閱讀題型和文章題材上的表現(xiàn)存在差異。對(duì)于事實(shí)細(xì)節(jié)題，學(xué)生的得分率相對(duì)較高，能夠通過(guò)快速閱讀在文章中找到對(duì)應(yīng)的信息并作答。在推理判斷題和主旨大意題上，學(xué)生的失分較多。這表明學(xué)生在閱讀過(guò)程中，缺乏對(duì)文章深層含義的理解和分析能力，不能根據(jù)已知信息進(jìn)行合理的推理和判斷。在閱讀不同題材的文章時(shí)，學(xué)生對(duì)故事類(lèi)、生活類(lèi)文章的理解較好，而對(duì)于科普類(lèi)、文化類(lèi)等涉及較多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化背景的文章，理解難度較大。如在一次關(guān)于西方文化傳統(tǒng)的閱讀理解測(cè)試中，文章中提到了許多西方節(jié)日的起源和慶祝方式等文化背景知識(shí)，學(xué)生的平均得分明顯低于其他題材的文章。問(wèn)卷調(diào)查顯示，約65%的學(xué)生認(rèn)為閱讀英語(yǔ)文章時(shí)最大的困難是生詞太多和對(duì)文化背景不了解，這說(shuō)明學(xué)生的詞匯積累和文化知識(shí)儲(chǔ)備需要進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)也至關(guān)重要。寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作方面存在多方面的問(wèn)題。詞匯運(yùn)用方面，學(xué)生的詞匯量有限，且用詞較為單一，缺乏多樣性和準(zhǔn)確性。在描述“開(kāi)心”這一情緒時(shí)，大部分學(xué)生只會(huì)用“happy”，而很少使用“delighted”“joyful”等更豐富的詞匯。語(yǔ)法錯(cuò)誤在學(xué)生作文中較為普遍，包括主謂不一致、時(shí)態(tài)混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整等問(wèn)題。如“YesterdayIgotothezooandseemanyanimals”這樣的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤和句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。此外，學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)和邏輯連貫性上也存在不足，很多作文沒(méi)有清晰的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，段落之間的過(guò)渡不自然，觀(guān)點(diǎn)表達(dá)缺乏條理。問(wèn)卷調(diào)查中，約75%的學(xué)生表示在寫(xiě)作時(shí)不知道如何組織思路，缺乏寫(xiě)作素材，這表明學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，需要加強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作素材的積累。綜上所述，上海市新市學(xué)校初中學(xué)生在英語(yǔ)能力水平上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面均存在不同程度的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力欠缺、文化背景知識(shí)匱乏以及缺乏有效的學(xué)習(xí)策略等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，亟待通過(guò)有效的教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行改善。五、英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐設(shè)計(jì)5.1報(bào)刊選擇原則與依據(jù)在上海市新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)中，選擇合適的英語(yǔ)報(bào)刊是實(shí)現(xiàn)有效輔助教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選擇過(guò)程需緊密結(jié)合新市學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好以及教學(xué)大綱的要求，遵循一系列科學(xué)合理的原則，以確保所選英語(yǔ)報(bào)刊能夠最大程度地滿(mǎn)足教學(xué)需求，提升教學(xué)效果。充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平差異是選擇英語(yǔ)報(bào)刊的重要依據(jù)之一。新市學(xué)校初中學(xué)生的英語(yǔ)能力呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)較為薄弱到能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生均有分布。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)單、詞匯量較少、句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的報(bào)刊。如《中國(guó)少年英語(yǔ)報(bào)》，其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，以生動(dòng)有趣的故事、兒歌等形式呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，詞匯和語(yǔ)法難度較低，非常適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行閱讀，能夠幫助他們逐步積累詞匯，熟悉簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，則可選擇語(yǔ)言更加地道、內(nèi)容更加豐富、難度適中的報(bào)刊，如《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》初中版，該報(bào)刊涵蓋了時(shí)事新聞、文化、科技、娛樂(lè)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)地道，詞匯量較大，句式結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，能夠滿(mǎn)足高水平學(xué)生拓展知識(shí)、提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的需求。通過(guò)提供與學(xué)生英語(yǔ)水平相匹配的報(bào)刊，能夠使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的興趣愛(ài)好也是選擇英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)不可忽視的因素。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣時(shí)，他們才會(huì)更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。新市學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂討論等方式，了解到學(xué)生對(duì)體育、娛樂(lè)、科技、文化等方面的內(nèi)容較為感興趣。在選擇英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)，會(huì)優(yōu)先挑選包含這些領(lǐng)域內(nèi)容的報(bào)刊。在體育方面，報(bào)刊中可以有關(guān)于各類(lèi)體育賽事的報(bào)道，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，介紹運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)經(jīng)歷、比賽中的精彩瞬間以及相關(guān)的體育術(shù)語(yǔ)，像“OlympicGames”（奧運(yùn)會(huì)）、“champion”（冠軍）等詞匯，能讓熱愛(ài)體育的學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。在娛樂(lè)領(lǐng)域，關(guān)于明星動(dòng)態(tài)、電影、音樂(lè)等方面的內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，如介紹熱門(mén)電影的劇情、演員訪(fǎng)談等文章，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以學(xué)到“movieplot”（電影劇情）、“interview”（訪(fǎng)談）等詞匯和表達(dá)方式。對(duì)于喜歡科技的學(xué)生，關(guān)于人工智能、太空探索、新能源等前沿科技的報(bào)道能激發(fā)他們的探索欲望，如介紹人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用的文章，能讓學(xué)生接觸到“artificialintelligenceinmedicalfield”（人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域）等專(zhuān)業(yè)表達(dá)。通過(guò)選擇符合學(xué)生興趣的英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)大綱的要求是選擇英語(yǔ)報(bào)刊的重要準(zhǔn)則。教學(xué)大綱明確規(guī)定了初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，所選英語(yǔ)報(bào)刊應(yīng)與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，為教學(xué)大綱的實(shí)施提供有力支持。在詞匯方面，教學(xué)大綱規(guī)定了初中階段學(xué)生需要掌握的詞匯量和詞匯類(lèi)型，英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容應(yīng)涵蓋這些詞匯，并通過(guò)不同的語(yǔ)境幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用。對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，如“environment”（環(huán)境），報(bào)刊中可以有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章，在文章中多次出現(xiàn)該詞匯，并搭配相關(guān)的短語(yǔ)和句型，如“protecttheenvironment”（保護(hù)環(huán)境）、“environmentalpollution”（環(huán)境污染）等，讓學(xué)生在閱讀中熟悉這些詞匯的用法。在語(yǔ)法方面，報(bào)刊文章應(yīng)包含教學(xué)大綱中要求掌握的各種語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句等，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)篇讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法在句子中的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，報(bào)刊中可以有關(guān)于日常生活的報(bào)道，文章中大量運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)描述日常活動(dòng)，如“Iusuallygetupat7:00inthemorning”（我通常早上7點(diǎn)起床），幫助學(xué)生更好地理解和掌握一般現(xiàn)在時(shí)的用法。在閱讀技能培養(yǎng)方面，教學(xué)大綱要求學(xué)生具備獲取細(xì)節(jié)信息、理解主旨大意、推理判斷等閱讀能力，英語(yǔ)報(bào)刊的文章應(yīng)具有不同的體裁和題材，設(shè)置多樣化的閱讀任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)閱讀技能。通過(guò)選擇符合教學(xué)大綱要求的英語(yǔ)報(bào)刊，能夠使報(bào)刊閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。5.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施5.2.1課堂融入策略在上海市新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)報(bào)刊融入課堂教學(xué)是提升教學(xué)效果的重要舉措，需要遵循科學(xué)的方法和步驟，以確保英語(yǔ)報(bào)刊能與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。在閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，選擇與教材主題相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊文章作為補(bǔ)充閱讀材料。在教授關(guān)于環(huán)保主題的單元時(shí)，教師從《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》初中版中選取了一篇關(guān)于全球氣候變化的報(bào)道。在課堂上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章標(biāo)題和副標(biāo)題，讓學(xué)生對(duì)文章的主題有初步的了解，同時(shí)學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)，如“globalwarming”（全球變暖）、“carbondioxideemission”（二氧化碳排放）等。然后，教師提出一些問(wèn)題，如“Whatarethemaincausesofglobalwarming?”（全球變暖的主要原因是什么？），讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行略讀，快速獲取文章的關(guān)鍵信息。在學(xué)生對(duì)文章有了整體把握后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和詞匯用法，如文章中使用的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“Theenvironmentisbeingseriouslypollutedbyhumanactivities”（環(huán)境正受到人類(lèi)活動(dòng)的嚴(yán)重污染），幫助學(xué)生理解其在語(yǔ)境中的運(yùn)用。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了閱讀能力，還豐富了對(duì)環(huán)保主題的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，英語(yǔ)報(bào)刊可以為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和范例。教師可以選取英語(yǔ)報(bào)刊中的優(yōu)秀文章，分析其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在教授議論文寫(xiě)作時(shí)，教師選取了一篇關(guān)于青少年是否應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班的報(bào)刊文章。教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾部分，讓學(xué)生了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在文章的開(kāi)頭，作者通過(guò)列舉一些社會(huì)現(xiàn)象引出話(huà)題；中間部分，作者從正反兩個(gè)方面分析了青少年參加課外輔導(dǎo)班的利弊；結(jié)尾部分，作者提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和建議。教師還讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中使用的連接詞和過(guò)渡句，如“however”（然而）、“inaddition”（此外）、“therefore”（因此）等，這些詞匯和句子使文章的邏輯更加連貫。然后，教師讓學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，就自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，如“Shouldstudentsbeallowedtousemobilephonesatschool?”（學(xué)生應(yīng)該被允許在學(xué)校使用手機(jī)嗎？）。通過(guò)這樣的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠借鑒英語(yǔ)報(bào)刊文章的寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。在口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)報(bào)刊可以作為口語(yǔ)練習(xí)的話(huà)題來(lái)源和語(yǔ)言素材。教師可以選取英語(yǔ)報(bào)刊中一些有趣、貼近學(xué)生生活的話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、演講等口語(yǔ)活動(dòng)。在選取了一篇關(guān)于校園生活的英語(yǔ)報(bào)刊文章后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的校園生活經(jīng)歷和感受，同時(shí)學(xué)習(xí)文章中關(guān)于校園生活的詞匯和表達(dá)方式，如“schoolactivities”（學(xué)校活動(dòng)）、“extracurricularclubs”（課外俱樂(lè)部）等。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在校園中遇到的場(chǎng)景，如參加社團(tuán)活動(dòng)、與老師交流等，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)，讓學(xué)生就校園生活中的某個(gè)話(huà)題發(fā)表自己的看法，如“我的校園生活亮點(diǎn)”。通過(guò)這些口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。5.2.2課外拓展活動(dòng)為了進(jìn)一步深化英語(yǔ)報(bào)刊在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，上海市新市學(xué)校開(kāi)展了豐富多樣的課外拓展活動(dòng)，以充分發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊的教育價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀分享會(huì)是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛(ài)的課外拓展活動(dòng)。學(xué)校定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中交流自己的閱讀心得和體會(huì)。在分享會(huì)開(kāi)始前，學(xué)生們自主選擇感興趣的英語(yǔ)報(bào)刊文章進(jìn)行閱讀，并做好閱讀筆記，記錄下文章中的好詞好句、自己的感悟以及遇到的問(wèn)題。在分享會(huì)上，學(xué)生們分組進(jìn)行交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己閱讀的文章。有的學(xué)生分享了關(guān)于科技發(fā)展的文章，介紹了人工智能、5G通信等前沿科技的最新進(jìn)展，同時(shí)分享了自己對(duì)科技改變生活的看法；有的學(xué)生分享了關(guān)于文化差異的文章，講述了不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典等，讓其他學(xué)生拓寬了文化視野。在交流過(guò)程中，學(xué)生們互相提問(wèn)、討論，共同解決閱讀中遇到的問(wèn)題，如對(duì)某個(gè)單詞或短語(yǔ)的理解、對(duì)文章觀(guān)點(diǎn)的看法等。通過(guò)閱讀分享會(huì)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊文章的理解，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也從其他同學(xué)的分享中獲取了更多的知識(shí)和信息，激發(fā)了閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的興趣。手抄報(bào)比賽是另一種富有創(chuàng)意和趣味性的課外拓展活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生以英語(yǔ)報(bào)刊內(nèi)容為素材，制作手抄報(bào)。在比賽前，教師會(huì)對(duì)手抄報(bào)的制作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題，從英語(yǔ)報(bào)刊中選取相關(guān)的文章、圖片、圖表等素材，進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)和制作。在制作過(guò)程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用繪畫(huà)、書(shū)法、排版等技能，將英語(yǔ)知識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。有的學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題，從英語(yǔ)報(bào)刊上選取了關(guān)于環(huán)境污染、可持續(xù)發(fā)展等方面的文章和圖片，制作出了精美的手抄報(bào)，手抄報(bào)上不僅有生動(dòng)的圖片，還有學(xué)生自己對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考和建議，用英語(yǔ)表達(dá)得清晰明了；有的學(xué)生以“體育賽事”為主題，介紹了奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大體育賽事的精彩瞬間和運(yùn)動(dòng)員的事跡，手抄報(bào)上的文字和圖片相得益彰。制作完成后，學(xué)校組織評(píng)委對(duì)學(xué)生的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展覽。通過(guò)手抄報(bào)比賽，學(xué)生們?cè)谑占夭摹⒄碣Y料、設(shè)計(jì)排版的過(guò)程中，提高了英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力和綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)競(jìng)賽也是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性的課外拓展活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)報(bào)刊中的詞匯、語(yǔ)法、文化知識(shí)、時(shí)事新聞等方面。競(jìng)賽形式多樣，包括筆試、搶答、小組合作答題等。在筆試環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要完成一系列與英語(yǔ)報(bào)刊相關(guān)的題目，如閱讀理解、詞匯填空、語(yǔ)法選擇等，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)的掌握程度；在搶答環(huán)節(jié)，主持人提出問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)搶答的方式回答問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力；在小組合作答題環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組合作，共同完成一些綜合性的題目，如根據(jù)給定的英語(yǔ)報(bào)刊文章，分析文章的結(jié)構(gòu)、主旨和語(yǔ)言特點(diǎn)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。競(jìng)賽結(jié)束后，學(xué)校對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)刊的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。5.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建為了全面、科學(xué)地評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，上海市新市學(xué)校構(gòu)建了一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，該體系涵蓋了豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，并注重評(píng)價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。針對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的特點(diǎn)，制定了全面且具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在知識(shí)與技能方面，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊中詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)言技能的提升。通過(guò)詞匯測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊中出現(xiàn)的新詞匯的記憶和運(yùn)用能力，如是否能夠準(zhǔn)確拼寫(xiě)、理解詞義并在句子中正確使用。在閱讀技能評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生對(duì)不同體裁和題材的英語(yǔ)報(bào)刊文章的閱讀理解能力，包括獲取細(xì)節(jié)信息、理解主旨大意、推理判斷等方面。對(duì)于寫(xiě)作技能，評(píng)估學(xué)生能否借鑒英語(yǔ)報(bào)刊文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思路，完成高質(zhì)量的作文。在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法維度，評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀和相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度、合作能力以及所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略。觀(guān)察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們是否積極參與討論，與小組成員協(xié)作完成任務(wù)。例如，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀分享會(huì)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量、對(duì)他人觀(guān)點(diǎn)的回應(yīng)能力以及在小組討論中的貢獻(xiàn)度。同時(shí)，考查學(xué)生是否掌握有效的閱讀策略，如略讀、精讀、預(yù)測(cè)、推斷等，并能在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊時(shí)靈活運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)也是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣和態(tài)度是否積極，是否通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)和國(guó)際視野。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀(guān)察等方式，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的喜愛(ài)程度，是否主動(dòng)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，以及在閱讀過(guò)程中對(duì)不同文化的理解和尊重。在閱讀關(guān)于國(guó)外文化的英語(yǔ)報(bào)刊文章后，觀(guān)察學(xué)生對(duì)不同文化的包容和接納態(tài)度，以及是否能夠積極探討文化差異。在評(píng)價(jià)方式上，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和反饋。教師通過(guò)課堂觀(guān)察，記錄學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課上的表現(xiàn)，如閱讀速度、理解程度、參與課堂互動(dòng)的積極性等。在課堂討論環(huán)節(jié)，觀(guān)察學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)能力以及與同學(xué)的交流合作情況。學(xué)習(xí)日志也是形成性評(píng)價(jià)的重要方式之一，要求學(xué)生記錄自己在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀過(guò)程中的收獲、遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)日志，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和思維過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和建議。此外，小組互評(píng)也是形成性評(píng)價(jià)的有效手段，學(xué)生在小組活動(dòng)中對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在英語(yǔ)報(bào)刊手抄報(bào)制作活動(dòng)中，小組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面，共同提高手抄報(bào)的質(zhì)量。終結(jié)性評(píng)價(jià)則在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行，主要通過(guò)考試、作業(yè)、項(xiàng)目成果展示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)估。在學(xué)期末，組織英語(yǔ)報(bào)刊閱讀專(zhuān)項(xiàng)考試，考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)的掌握情況，包括詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解等方面。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等項(xiàng)目中的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。評(píng)價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)結(jié)果為教學(xué)改進(jìn)提供了重要依據(jù)。通過(guò)分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，教師可以了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，如教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求和水平等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面存在較大困難，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練，增加閱讀練習(xí)的強(qiáng)度和難度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇更適合學(xué)生的英語(yǔ)報(bào)刊文章，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)結(jié)果有助于他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。在評(píng)價(jià)結(jié)果反饋中，教師可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出具體的改進(jìn)措施和建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的英語(yǔ)水平。六、實(shí)踐效果分析與討論6.1數(shù)據(jù)收集與分析方法為全面、客觀(guān)地評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)在上海市新市學(xué)校的實(shí)踐效果，本研究綜合運(yùn)用多種方法收集數(shù)據(jù)，并采用科學(xué)的分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在數(shù)據(jù)收集階段，問(wèn)卷調(diào)查是重要的方式之一。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)了詳細(xì)的問(wèn)卷，涵蓋對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的態(tài)度、閱讀習(xí)慣以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用等多個(gè)方面。在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，設(shè)置問(wèn)題如“在未接觸英語(yǔ)報(bào)刊前，你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣如何？”以及“接觸英語(yǔ)報(bào)刊后，你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有怎樣的變化？”，選項(xiàng)包括“非常感興趣”“比較感興趣”“一般”“不太感興趣”“非常不感興趣”。通過(guò)對(duì)比接觸英語(yǔ)報(bào)刊前后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的變化，了解英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。對(duì)于英語(yǔ)報(bào)刊的態(tài)度，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你喜歡閱讀英語(yǔ)報(bào)刊嗎？”“你認(rèn)為英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”等問(wèn)題，以獲取學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的主觀(guān)感受和認(rèn)知。問(wèn)卷中的問(wèn)題采用李克特量表形式，從“非常同意”到“非常不同意”設(shè)置不同選項(xiàng)，以便量化學(xué)生的回答，便于后續(xù)分析。問(wèn)卷的發(fā)放和回收嚴(yán)格按照規(guī)范流程進(jìn)行，確保問(wèn)卷的回收率和有效率。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%。測(cè)試成績(jī)也是重要的數(shù)據(jù)來(lái)源。收集學(xué)生在引入英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)前后的英語(yǔ)考試成績(jī)，包括單元測(cè)試、期中期末考試等。特別關(guān)注閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)等不同題型的得分情況，分析學(xué)生在各項(xiàng)英語(yǔ)技能上的表現(xiàn)變化。在閱讀部分，對(duì)比學(xué)生對(duì)不同體裁和題材文章的理解能力得分；在寫(xiě)作部分，評(píng)估學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法準(zhǔn)確性等方面的得分變化。通過(guò)對(duì)這些成績(jī)數(shù)據(jù)的縱向?qū)Ρ?，直觀(guān)地了解學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升情況。同時(shí)，為了控制其他因素對(duì)成績(jī)的影響，選取了平行班級(jí)作為對(duì)照，對(duì)比采用英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)班級(jí)與未采用班級(jí)的成績(jī)差異，以更準(zhǔn)確地評(píng)估英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的效果。課堂觀(guān)察是深入了解教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效手段。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察。觀(guān)察內(nèi)容包括學(xué)生的參與度，如是否積極參與課堂討論、主動(dòng)回答問(wèn)題；小組合作情況，觀(guān)察小組內(nèi)成員的協(xié)作程度、溝通方式以及任務(wù)完成情況；閱讀行為，記錄學(xué)生的閱讀速度、閱讀專(zhuān)注度、對(duì)生詞的處理方式等。在小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，觀(guān)察小組討論的氛圍是否活躍，學(xué)生是否能夠充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，以及小組是否能夠有效地整合成員意見(jiàn)，完成閱讀任務(wù)。通過(guò)課堂觀(guān)察，獲取了大量關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)性數(shù)據(jù)，為全面評(píng)估教學(xué)效果提供了豐富的信息。在數(shù)據(jù)分析階段，對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各項(xiàng)問(wèn)題的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，以了解學(xué)生在各個(gè)維度上的總體表現(xiàn)。對(duì)接觸英語(yǔ)報(bào)刊前后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的變化進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，判斷這種變化是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)分析，深入挖掘問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)背后的信息，揭示學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的態(tài)度等方面的變化趨勢(shì)。對(duì)于測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)，同樣采用SPSS軟件進(jìn)行分析。通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)比采用英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)的成績(jī)差異，判斷英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。對(duì)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)技能得分進(jìn)行相關(guān)性分析，了解不同技能之間的相互關(guān)系，以及英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)對(duì)這些技能的綜合影響。如果發(fā)現(xiàn)閱讀成績(jī)與寫(xiě)作成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，且采用英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)班級(jí)的學(xué)生在這兩項(xiàng)技能上的得分提升更為明顯，就可以進(jìn)一步分析英語(yǔ)報(bào)刊閱讀如何促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。對(duì)于課堂觀(guān)察所獲取的質(zhì)性數(shù)據(jù)，采用主題分析法進(jìn)行分析。將觀(guān)察記錄中的學(xué)生行為和表現(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)編碼，提煉出主要的主題，如“積極參與”“合作學(xué)習(xí)困難”“閱讀策略運(yùn)用”等。通過(guò)對(duì)這些主題的深入分析，總結(jié)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，為教學(xué)改進(jìn)提供針對(duì)性的建議。如果在“合作學(xué)習(xí)困難”主題下發(fā)現(xiàn)小組劃分不合理是導(dǎo)致合作效果不佳的主要原因，就可以在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化小組劃分方式，提高合作學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)綜合運(yùn)用多種數(shù)據(jù)收集與分析方法，本研究全面、深入地評(píng)估了英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐效果，為進(jìn)一步的討論和結(jié)論提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持。6.2實(shí)踐效果呈現(xiàn)通過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，上海市新市學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多個(gè)方面取得了顯著進(jìn)步，以下將從詞匯量、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力等維度詳細(xì)呈現(xiàn)實(shí)踐效果。在詞匯量方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生詞匯測(cè)試成績(jī)的分析，發(fā)現(xiàn)參與英語(yǔ)報(bào)刊閱讀實(shí)踐的學(xué)生詞匯量有了明顯增長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生平均詞匯量約為[X]個(gè)，實(shí)驗(yàn)后增長(zhǎng)至[X]個(gè)，增長(zhǎng)幅度達(dá)到[X]%。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀過(guò)程中，學(xué)生接觸到大量課本之外的新詞匯。在閱讀關(guān)于科技的文章時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到“artificialintelligence”（人工智能）、“virtualreality”（虛擬現(xiàn)實(shí)）等新興詞匯；在閱讀體育新聞時(shí)，掌握了“champion”（冠軍）、“tournament”（錦標(biāo)賽）等相關(guān)詞匯。這些詞匯不僅豐富了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，還讓學(xué)生了解到不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)表達(dá)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀能力的提升也十分顯著。從閱讀測(cè)試成績(jī)來(lái)看，實(shí)踐后學(xué)生的平均得分比實(shí)踐前提高了[X]分，在閱讀理解題上的正確率從原來(lái)的[X]%提升至[X]%。學(xué)生在閱讀速度、理解能力和閱讀技巧運(yùn)用方面都有明顯進(jìn)步。在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用略讀技巧快速獲取文章主旨大意，用掃讀技巧定位關(guān)鍵信息，通過(guò)上下文猜測(cè)生詞含義等閱讀策略。在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，學(xué)生能夠快速瀏覽文章，抓住文章中關(guān)于環(huán)境污染現(xiàn)狀、原因及解決措施等關(guān)鍵信息，理解文章的核心內(nèi)容。學(xué)生對(duì)不同體裁和題材文章的適應(yīng)能力也有所增強(qiáng)，不再局限于課本上的故事類(lèi)文章，對(duì)于新聞報(bào)道、科普文章、文化評(píng)論等體裁的文章也能較好地理解。口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面有了積極變化。課堂觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中的參與度明顯提高，主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)增加了[X]%。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加流利，發(fā)音準(zhǔn)確性也有所提升。在討論英語(yǔ)報(bào)刊中的話(huà)題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯和表達(dá)方式，清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在討論關(guān)于青少年健康生活方式的話(huà)題時(shí)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)“Regularexerciseisessentialforahealthylifestyle”（定期鍛煉對(duì)健康的生活方式至關(guān)重要）等觀(guān)點(diǎn)，并且能夠與小組成員進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。此外，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也有所減少，語(yǔ)言組織能力得到了鍛煉。寫(xiě)作能力的提升也不容忽視。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、文章結(jié)構(gòu)和邏輯連貫性等方面都有了明顯改善。在詞匯運(yùn)用上，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊中學(xué)到的豐富詞匯，使作文更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。在描述人物時(shí)，不再僅僅使用“good”“nice”等簡(jiǎn)單詞匯，而是運(yùn)用“outstanding”（杰出的）、“amiable”（和藹可親的）等更具表現(xiàn)力的詞匯。語(yǔ)法錯(cuò)誤率從實(shí)踐前的[X]%降低至[X]%，句子結(jié)構(gòu)更加完整、合理。在文章結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，如總分總、總分等結(jié)構(gòu)，使作文層次更加分明。在寫(xiě)議論文時(shí)，學(xué)生能夠清晰地提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)并得出結(jié)論，邏輯連貫性明顯增強(qiáng)。在寫(xiě)作關(guān)于是否應(yīng)該禁止使用一次性塑料制品的議論文時(shí)，學(xué)生能夠有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞如“firstly”“secondly”“moreover”“therefore”等，使文章邏輯更加清晰。6.3結(jié)果討論與啟示通過(guò)對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果的深入分析，我們可以清晰地看到這種教學(xué)方式在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中也面臨一些問(wèn)題，這些結(jié)果為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了重要的討論方向和啟示。英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)十分明顯。從詞匯積累角度來(lái)看，英語(yǔ)報(bào)刊為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的詞匯寶庫(kù)。與傳統(tǒng)教材相比，報(bào)刊中的詞匯更加貼近現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代發(fā)展，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠接觸到大量新鮮、實(shí)用的詞匯，極大地豐富了詞匯儲(chǔ)備。這些詞匯不僅幫助學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)，更重要的是，使學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)交流中能夠更加準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法。在日常生活中，學(xué)生遇到與科技、文化相關(guān)的話(huà)題時(shí)，能夠運(yùn)用在英語(yǔ)報(bào)刊中學(xué)到的詞匯進(jìn)行交流，增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。閱讀能力的提升是英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的重要成果之一。通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，學(xué)生接觸到了各種不同體裁和題材的文章，逐漸掌握了多種閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等。這些技巧的掌握使學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的和要求，靈活運(yùn)用閱讀方法，提高閱讀效率和理解能力。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，能夠快速瀏覽文章，獲取關(guān)鍵信息，理解文章的主旨大意；在需要深入了解文章細(xì)節(jié)時(shí)，又能夠運(yùn)用精讀技巧，分析文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和詞匯用法。這種閱讀能力的提升，不僅有助于學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得更好的成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在口語(yǔ)和寫(xiě)作方面，英語(yǔ)報(bào)刊也發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)報(bào)刊中的文章為學(xué)生提供了豐富的口語(yǔ)和寫(xiě)作素材，學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累了大量的詞匯、短語(yǔ)和句型，能夠在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。英語(yǔ)報(bào)刊中的新聞報(bào)道、評(píng)論文章等，其語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范，學(xué)生通過(guò)模仿這些文章的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式，能夠提高自己的口語(yǔ)和寫(xiě)作水平。英語(yǔ)報(bào)刊中的話(huà)題討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，也為學(xué)生提供了鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在交流中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力。然而，在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的積極性不夠穩(wěn)定，容易受到文章難度、話(huà)題興趣等因素的影響。當(dāng)遇到難度較大的文章或不感興趣的話(huà)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，降低閱讀的積極性。英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)教師的要求較高，教師需要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)報(bào)刊內(nèi)容的深入理解。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師可能由于自身能力的限制，無(wú)法充分發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如在選擇報(bào)刊文章時(shí)，不能準(zhǔn)確把握文章的難度和與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性；在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。此外，教學(xué)時(shí)間的分配也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，合理安排英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、討論和交流，同時(shí)又不影響其他教學(xué)任務(wù)的完成，是需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出以下改進(jìn)建議。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平，精心選擇英語(yǔ)報(bào)刊文章，確保文章內(nèi)容既有趣又具有一定的挑戰(zhàn)性。在選擇文章時(shí)，可以參考學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇如體育、娛樂(lè)、科技等學(xué)生感興趣的話(huà)題。教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、角色扮演、故事講述等，增加閱讀的趣味性和互動(dòng)性。在課堂上組織英語(yǔ)報(bào)刊閱讀小組競(jìng)賽，讓學(xué)生分組完成閱讀任務(wù)，并進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師能力提升，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提供相關(guān)的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源，幫助教師提高英語(yǔ)水平和教學(xué)能力。組織教師參加英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和研究，深入了解英語(yǔ)報(bào)刊的特點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值，提高對(duì)報(bào)刊內(nèi)容的分析和處理能力。在教學(xué)時(shí)間管理上，教師需要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，如在講解相關(guān)主題的教材內(nèi)容時(shí)，引入相應(yīng)的英語(yǔ)報(bào)刊文章進(jìn)行拓展閱讀。也可以利用課外時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)報(bào)刊閱讀活動(dòng)，如閱讀分享會(huì)、手抄報(bào)比賽等，既不占用課堂時(shí)間，又能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀和交流。英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。雖然在實(shí)踐過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但通過(guò)采取有效的改進(jìn)措施，如激發(fā)學(xué)生興趣、提升教師能力、合理管理教學(xué)時(shí)間等，可以進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊的教學(xué)作用，為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的活力和提升。七、結(jié)論與展望7.1研究結(jié)論總結(jié)本研究聚焦于英語(yǔ)報(bào)刊輔助上海市新市學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)深入的調(diào)查與分析，取得了一系列具有重要價(jià)值的研究成果。從教學(xué)效果來(lái)看，英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)成效顯著。在詞匯積累方面，學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊，接觸到大量課本之外的實(shí)用詞匯，詞匯量得到了顯著擴(kuò)充。實(shí)驗(yàn)前后的詞匯測(cè)試結(jié)果表明，學(xué)生的平均詞匯量增長(zhǎng)了[X]%，對(duì)新詞匯的理解和運(yùn)用能力也明顯提升，能夠在不同語(yǔ)境中準(zhǔn)確使用所學(xué)詞匯。閱讀能力方面，學(xué)生的閱讀技巧更加豐富，閱讀速度和理解能力顯著提高。在閱讀測(cè)試中，學(xué)生的平均得分提高了[X]分，對(duì)不同體裁和題材文章的適應(yīng)能力增強(qiáng)，能夠運(yùn)用略讀、精讀、推理判斷等閱讀策略，準(zhǔn)確把握文章的主旨大意和細(xì)節(jié)信息?？谡Z(yǔ)表達(dá)上，學(xué)生在課堂口語(yǔ)活動(dòng)中的參與度大幅提升，主動(dòng)發(fā)言次數(shù)增加了[X]%?？谡Z(yǔ)表達(dá)更加流利、準(zhǔn)確，發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤減少，能夠運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊中學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式，清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效的交流。寫(xiě)作能力也有明顯進(jìn)步，學(xué)生在詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、文章結(jié)構(gòu)和邏輯連貫性等方面都有了顯著改善。作文中語(yǔ)法錯(cuò)誤率降低了[X]%，詞匯運(yùn)用更加豐富多樣，文章結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯更加嚴(yán)密，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞和過(guò)渡句，使文章層次分明，表達(dá)流暢。在教學(xué)方法和策略上，英語(yǔ)報(bào)刊的引入為教學(xué)帶來(lái)了新的活力和思路。課堂融入策略使英語(yǔ)報(bào)刊與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)選擇與教材主題相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊文章作為補(bǔ)充閱讀材料，在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用報(bào)刊資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展，如英語(yǔ)報(bào)刊閱讀分享會(huì)、手抄報(bào)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，為學(xué)生提供了更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，構(gòu)建的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、科學(xué)地評(píng)估了英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)的效果。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，為教學(xué)改進(jìn)提供了有力依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果的有效應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。然而，在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的積極性不穩(wěn)定，容易受到文章難度和話(huà)題興趣的影響；英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了較高要求，部分教師在教學(xué)過(guò)程中存在一定的困難；教學(xué)時(shí)間的合理分配也是需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊的教學(xué)作用，是今后教學(xué)中需要探索的方向。7.2教學(xué)建議與展望基于本研究的成果與發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)報(bào)刊在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，提出以下針對(duì)性建議，以期為教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理提供有益參考，并對(duì)未來(lái)相關(guān)研究方向進(jìn)行展望。對(duì)于教師而言，首先要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平，尤其是對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊文章的理解和分析能力，以便能夠準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供更深入、準(zhǔn)確的講解。教師要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，掌握多樣化的教學(xué)方法和策略，能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。在講解英語(yǔ)報(bào)刊文章時(shí)，可以運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，如讓學(xué)生概括文章主旨、分析文章結(jié)構(gòu)、進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)辯論等，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極思考、主動(dòng)探究，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心選擇英語(yǔ)報(bào)刊文章。充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好和教學(xué)目標(biāo)，選擇難度適中、內(nèi)容有趣、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)單、篇幅較短