流體壓強與流速的關(guān)系教案 (一)

《流體壓強與流速的關(guān)系》教案

教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容為《義務(wù)教化課程標(biāo)準試驗教科書?物理》（2019年6月修訂

“司南”版）8年級第⑸頁至第152頁。本節(jié)內(nèi)容是固體壓強、液體壓強、

大氣壓強等學(xué)問之后的延長，是區(qū)分于靜止?fàn)顟B(tài)下的壓強學(xué)問，對于學(xué)生全

面理解的壓強學(xué)問有較大扶植。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

八年級學(xué)生有確定的認知根底，有確定的試驗動手實力和視察實力，對

科學(xué)奇異有劇烈探知的愿望。但不擅長對試驗現(xiàn)象的說明和歸納，在教學(xué)中

教師要多加引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了固、液、氣靜止時產(chǎn)生壓強的學(xué)問后，習(xí)慣于套公式進展

計算，對“靜止?fàn)顟B(tài)下產(chǎn)生壓強”有思維定勢。對“流體流淌時的壓強與靜

止液體的壓強不同”難于理解。教學(xué)中要抓住學(xué)生對探究小試驗和“飛機是

如何升上天空的”等感愛好的問題綻開。

設(shè)計思想

本節(jié)課以試驗探究為主線，以小組協(xié)作為形式，利用多媒體手段，呈現(xiàn)

情景，通過師生溝通、互動，制定科學(xué)探究的方案，以好玩的小試驗激發(fā)物

理學(xué)習(xí)愛好。通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動參加科學(xué)的探究活動，培育學(xué)生科學(xué)探

究的精神。

首先，從液體和氣體的壓強的共性引入課題，通過情景設(shè)置和小試驗激

發(fā)學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生的揣測，進而過渡到本節(jié)的重點，即探究驗證氣體

壓強與流速的關(guān)系的過程。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)驗科學(xué)探究的幾個過程，

體驗了科學(xué)探究的根本思路和方法，使學(xué)生的視察實力，試驗動手實力有較

大的進步。通過小組合作探究，讓學(xué)生逐步學(xué)會問、學(xué)會猜、學(xué)會做、學(xué)會

想。

其次，通過升力的產(chǎn)生和生活中的流表達象的分析，打破本節(jié)難點，即

用流速與壓強的關(guān)系來分析生活中的實際問題。通過詳細的實例，讓學(xué)生感

受到“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。讓學(xué)生感悟到物理現(xiàn)象

就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的深厚愛好，初

步領(lǐng)會氣體壓強差異所產(chǎn)生的奇異現(xiàn)象。

最終，在教學(xué)的結(jié)尾，試圖在作業(yè)布置方面作一些嘗試。通過“教學(xué)鏈

接”布置學(xué)生課后思索，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，使作業(yè)更多地向課外延

長，走向社會，走向開放。

教學(xué)目的

1、學(xué)問與技能：初步知道流體具有流淌性特點；初步理解流體的壓強

與流速的關(guān)系；初步理解機翼升力產(chǎn)生的緣由；嘗試應(yīng)用“流速越大的位

置壓強越小”觀點來說明實際問題。

通過探究加強學(xué)生的試驗動手實力；培育學(xué)生的抽象思維實力，培育

學(xué)生綜合運用學(xué)問分析解決問題的實力。通過小組探討培育學(xué)生的語言表

達實力。

2、過程與方法：教學(xué)設(shè)計立足于試驗探究，通過試驗視察、分析與總

結(jié)，使學(xué)生獲得較多的感性相識。

3、情感看法價值觀：讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會、生活的聯(lián)絡(luò)，

感受到科學(xué)的現(xiàn)實性。使學(xué)消費生劇烈的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日

常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)會科學(xué)的奇妙與和諧，體驗解決問題時的

喜悅。培育學(xué)生合作意識與協(xié)作精神。

教學(xué)重點和難點

重點：探究驗證氣體壓強與流速的關(guān)系的過程。

難點：用流速與壓強的關(guān)系來分析生活中的實際問題。

教學(xué)過程設(shè)計

一、引入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課以前我們學(xué)習(xí)了壓強的一些學(xué)問，其中主要是液體

的壓強和氣體的壓強，其實氣體和液體有一些共性，哪位同學(xué)能說出是什么

共性？

生：氣體和液體都沒有確定的形態(tài)。

生：氣體和液體都不是固定的，可以流淌。

師：對，正因為氣體和液體都具有流淌性，我們將氣體和液體統(tǒng)稱為流

體。［板書：流體：氣體和液體統(tǒng)稱為流體］

師：下面我們來看一段錄像［媒體放映：長樂國際機場民航飛機起飛的過

程］

師：飛機的四周有沒有流體？飛機升空與流體流淌有沒有關(guān)系？

生：［有理由的猜測］有流體，確定與流體流淌有關(guān)，因為飛機滑行時四

底空氣是流淌的，飛機沒有滑行就飛不起來。

師：流體壓強與流體流淌速度會不會有確定關(guān)系呢？究竟是怎樣的關(guān)系

呢？這就是我們今日要探討的課題。

二、新課教學(xué)

1、導(dǎo)入探究課題

師：讓我們來做一個小試驗：將一個漏斗口向下放置，漏斗口放一個乒

乓球，能否讓乒乓球懸在漏斗口而不掉下來呢？

師：同學(xué)們，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在口向下的

漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？

生：乒乓球掉下來了。

師：如今，我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？

［乒乓球被吸住了，學(xué)生掌聲……］

生：乒乓球吸上去了。

師：這不是魔術(shù)也不是雜技，其實我們都能做到，只要不斷的吹氣，讓

空氣流淌起來就行。

生：［然后請兩位學(xué)生上臺展示］學(xué)生演示試驗勝利。

師：流淌的流體的特點跟靜止的氣體和液體不一樣。剛剛的試驗就跟流

體壓強有關(guān)。想弄清緣由嗎？我們來探究流體壓強與流速的關(guān)系。

師：［引導(dǎo)］如圖（1）所示，乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們

分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直

方向除了受到重力以外，確定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)

象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜測看，這個壓力可能會跟什么

有關(guān)系呢？

生：［猜測］可能壓力與流體是否流淌有關(guān)。

生：［猜測］可能壓力與流速的大小有關(guān)。

師：很好，我們發(fā)覺，流體在流淌時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生，說明這個壓力跟

流體的流淌有關(guān)，但是，流體的壓強與流體流淌速度可能存在什么關(guān)系呢？

生：猜測可歸納為：流速大壓強大；流速大壓強小；流體壓強與流速無

關(guān)，只與流體流淌不流淌有關(guān)。

師：［再引導(dǎo)］我們猜測這種關(guān)系無非存在兩種狀況：

一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流

體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。原委哪一種猜

測是正確的呢？下面我們將通過試驗的方法進展探究。

2、進展科學(xué)探究

（1）制定安排與設(shè)計試驗

方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計試驗方案，經(jīng)驗

試驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關(guān)系。

師：好，我們今日就來探討流體的流淌速度與壓強的關(guān)系。同學(xué)們的桌子

上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，一端帶有注水容器的水管一

根，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折

成直角的飲料吸管，兩張較大紙、一張細紙條等器材。請同學(xué)們自由選擇器

材，做一到兩個試驗。

（2）進展試驗與搜集證據(jù)

方法：通過試驗和視察，記錄有關(guān)試驗現(xiàn)象。

師：如今我們的試驗探究活動分協(xié)作小組進展，請大家在小組內(nèi)主動地探

討、探討方案，主動視察、思索，并把你們發(fā)覺的問題記錄下來，10分鐘后

進展全班溝通。看看在試驗中能發(fā)覺些什么？看看哪一小組做得最好？

［針對性引導(dǎo)］我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用裝有水容器的水管產(chǎn)生水

流，通過一些物體的運動狀況來分析推斷壓強大小的變更。

［學(xué)生開場試驗、探究、探討，教師巡察各組的試驗狀況］

學(xué)生可能做的試驗如下：［如圖（2）,用課件展示］

（3）分析與論證

方法：分析試驗中視察到的物理現(xiàn)象，進展簡潔的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)

律。

師：你們的試驗完成了嗎？

生：已經(jīng)完成了。

師：下面我們各組派一名代表在全班進展溝通，把你所看到的，所想的說

出來與大家溝通，就按依次來進展，好不好？聲音要大些，那么，第一組開

場吧。

學(xué)生答復(fù)的幾個狀況：

①我們這一小組選做的是（A）圖所示試驗，把兩個乒乓球放在兩根小木

條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠

近。可見，空氣在流速大的地方壓強較小。

②我們這一小組做的是（B）圖所示試驗，選擇一端帶有裝水容器的水管

一根，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為試驗器材，用水管向漂移在

水面上的兩只小船間噴注水流，可視察到兩只船向中間靠近?？梢?，液體在

流速大的地方壓強較小。

③我們這一小組做的是（C）圖所示試驗，我們把一根中間切開（未斷）

折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中吹氣，我們可看到水霧從切口

處噴出。我們認為：吹氣切口處空氣流速快，壓力變小，大氣壓就會把水往

上壓?？梢姡后w在流速大的地方壓強較小。

④我們這一小組（D）圖所示試驗，選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩

張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近?？梢?，空氣在流速大的地方壓強較

小。

⑤我們這一小組做的是（E）圖所示試驗，選擇在一張細紙條上面吹氣，

結(jié)果看到那張紙較低的一端從低處向高處飄起來。可見，空氣在流速大的地

方壓強較小。

師：各小組都匯報得很好。都發(fā)覺了壓強大小與流速有關(guān)，并且得出了小

組的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，得出結(jié)論：】（板書）：流體（液體或氣體）在流速

大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大］

師：下面用上述結(jié)論說明第一個“翻轉(zhuǎn)漏斗吸住乒乓球”的SIB

試驗。因為氣流看不見，我們采納CAI課件對試驗現(xiàn)象進展分

析［如圖（3）所示］。

［演示CAI課件，教師引導(dǎo)并講解］

（4）評估、溝通

1/01

師：我們一起對上述試驗方案進展評估和溝通。

①試驗方法是否存在缺陷，是否須要改良；

如：（A）試驗中，放在兩根小木棒上的兩個乒乓球吹氣的

試驗，可以用兩根較為光滑的筷子來代替兩根小木棒上，可減

小摩擦，使較果更明顯，而且器材易找。

②是否還有其他試驗方案也可以實現(xiàn)試驗?zāi)康模?/p>

例：（B）試驗中，假如沒有一端帶有注水容器的水管，可

用圖（4）所示的一支大號注射器代替注水。

③利用其他比擬簡潔的試驗器材是否也能說明問題等［課外理論活動可嘗

試］O

3、升力的產(chǎn)生

師：同學(xué)們要弄清晰飛機為什么能升空，請各位同學(xué)先閱讀課文第152

頁“升力的產(chǎn)生”局部的內(nèi)容，思索下列幾個問題，5分鐘后要求同學(xué)們答復(fù):

（1）飛機的機翼有何特點？

（2）飛機飛行時機翼上下空氣流速是否一樣？

（3）試分析機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的［見圖（5）］?

先由學(xué)生答復(fù)，再用CAI媒體呈現(xiàn)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

師：機翼的形態(tài)有何特點？

生：機翼上方是彎曲的，機翼下方大致是平的。

師：其上下機翼外表空氣流速會不會一樣呢？

生：不會。

師：很好，飛機飛行時，機翼的形態(tài)確定了機翼上下外表

流淌的空氣流速是不同的，右圖（6）表示機翼四周空氣的流

向。

師；機翼的升力又是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：由于上方的空氣要比下方空氣行走的間隔較長，機翼上方的空氣流

淌比下方要快，壓強變??；與其相對，機翼下方的空氣流淌較慢，壓強較大,

致使機翼上面比下面氣流速度快。結(jié)果上面氣流對機翼的壓強比下面氣流對

機翼的壓強小，這一壓強差就是使飛機獲得豎直向上的升力的緣由［如圖（7）

所示］。

師：［引導(dǎo)］綜上所述，我們可以得出結(jié)論：機翼升力產(chǎn)生的緣由［（板書）：

飛機飛行時，機翼上下方空氣流淌的快慢不同，機翼的上下方產(chǎn)生的壓強差

產(chǎn)生的］

4、生活中的流體——資源利用

（1）輪船為什么會互相吸引？

1912年秋，遠洋貨輪“奧林匹克”號在大海上航行著，同時在離它100m

遠處有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號幾乎跟它平行地奔馳著。當(dāng)

兩艘船到了如圖（8）甲所示的位置時，發(fā)生了一起意外的事情：小船似乎是

聽從著一種不行見的力氣，竟改變船頭朝著大船，并且不聽從舵手操縱，幾

乎筆直地向大船沖來。“豪克”的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上，以致

，，豪克，，號把“奧林匹克”號的船舷撞了一個大洞［如圖（8）乙所示］。

種不行見的力氣是怎么形成的？請同學(xué)們結(jié)合圖（9）示意圖，對上述海難做

出說明。

問2：請說明：國際航海規(guī)則規(guī)定：“兩艘輪船不能近間隔同向航行”中

的道理。

（2）“香蕉球”的奇異

足球競賽罰前場干脆隨意球時，進攻方的主罰隊員，起

腳一記勁射，球繞過了“人墻”，眼看要偏離球門飛出，卻

又沿弧線拐過彎來直入球門，讓守門員措手不及，眼睜睜地

看著球進了大門。這就是頗為奇妙的“香蕉球"如圖（10）

所示。

學(xué)生探討，教師歸納：為什么足球會在空中沿弧線飛行

呢？原來，罰“香蕉球”的時候，運發(fā)動拔腳踢足球時稍稍

偏向一側(cè)，同時用腳背摩擦足球，使球在空氣中前進的同時

還不斷地旋轉(zhuǎn)，如圖（11）所示。由于空氣與球之間的摩擦，球下側(cè)空氣的

流淌速度加快，而上側(cè)空氣的流淌速度減慢。兩側(cè)空氣的流淌對足球所產(chǎn)生

的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的下

側(cè)轉(zhuǎn)彎。

5、教學(xué)鏈接——課外作業(yè)

師：同學(xué)們想一想，日常生活、消費中的哪些物理現(xiàn)象，能用我們試驗得

出的結(jié)論來說明呢？

（1）生活鏈接：

問1：乒乓球中，運發(fā)動在削球或拉弧圈球時，為何球的線路會變更？

問2：在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的革小

地方標(biāo)有一條平安線，乘客必需站在平安線以外的地方候車，

這是為什么呢？［多媒體投影展示圖（12）情景］

問3：你知道“風(fēng)抬屋頂”的事嗎？怎樣才能預(yù)防或削減"廿升

這種災(zāi)難的發(fā)生呢？如圖（13）所示。端—J

教師簡潔分析后，布置作為課后作業(yè)，要求學(xué)生思索并在㈤

下節(jié)課發(fā)言。

（2）網(wǎng)絡(luò)鏈接：

師：請同學(xué)們課后查閱相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁，獲得有關(guān)的學(xué)問。

（飛行原理簡介）

（飛行原理）

（模型飛機飛行原理）

（中國科普博覽/航空常識）

（飛行根底學(xué)問）

教學(xué)小結(jié)與反思

一、本節(jié)課的主要特色

1、開放式的試驗探究。先從演示小試驗引入探究課題，激發(fā)學(xué)生的探究

愛好。圍繞探究課題，教師供應(yīng)試驗器材，在學(xué)生合理猜測的根底上，讓學(xué)

生自己開放性地選擇器材，綻開探究。

2、小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)。在探究活動中，要求學(xué)生進展小組內(nèi)的或組與組

間的溝通、探討與互助。讓每個學(xué)生都可共享小組合作的勝利體驗。培育和

熬煉學(xué)生的團隊協(xié)作精神與合作技巧，以到達共同進步和進步的目的。

3、教學(xué)資源利用合理。（1）充分利用當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源，如長樂國際機場

飛機起飛的錄像；（2）聯(lián)絡(luò)生活、消費中實際資源，如“生活中的流體”及

“生活鏈接”等內(nèi)容；（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址鏈接。（4）

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有器材資源，如教師供應(yīng)的各種試驗儀器。

4、教學(xué)手段豐富。（1）試驗演示；（2）投影展示；（3）CAI課件動畫

模擬；（4）分小組試驗探究；（5）情景模擬圖片展示，等。

二、本節(jié)課的亮點——開放性的課外作業(yè)。在教學(xué)中試圖在作業(yè)布置方

面作一些嘗試。通過“教學(xué)鏈接”的形式布置學(xué)生課后練習(xí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)

絡(luò)資源優(yōu)勢，使作業(yè)更多地向課外延長。

三、教學(xué)中的幾個關(guān)鍵點

1、合理的揣測。在本節(jié)實際教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)試驗提出合理的揣測是教

學(xué)的一個關(guān)鍵點，學(xué)生往往在聯(lián)絡(luò)試驗現(xiàn)象進展揣測時存在困難。因此，在

教學(xué)中教師要加強引導(dǎo)，找出試驗的本質(zhì)，依據(jù)相關(guān)性的物理學(xué)問提出揣測,

避開學(xué)生胡亂猜測。

2、進展試驗與搜集證據(jù)。本節(jié)科學(xué)探究的“進展試驗與搜集證據(jù)”要素,

是進展新課、深化課堂的重要局部。從教學(xué)的效果來看，有一局部學(xué)生對于

探究的目的不明確，選取儀器時有些盲目。在今后的教學(xué)中教師要留意引導(dǎo),

讓學(xué)生明確目的、分階段的進展科學(xué)探究。

3、分析與論證。在“分析與論證”中，是I辦作小組與全班共享的環(huán)節(jié)。