人教版初三化學(xué)上冊(cè)的教學(xué)教案

人教版初三化學(xué)上冊(cè)的教學(xué)教案

人教版初二化學(xué)上冊(cè)的教學(xué)教案1

教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解溶液組成的含義。

2,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，涉及溶液體積時(shí)的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（引言）

在日常生活中我們常常說(shuō)某溶液是濃還是稀，但濃與稀是相對(duì)的,

它不能說(shuō)明溶液中所含溶質(zhì)的準(zhǔn)確量，因此有必要對(duì)溶液的濃與稀的

程度給以數(shù)量的意義。

（板書(shū)）第五節(jié)溶液組成的表示方法

一、溶液組成的表示方法

（設(shè)問(wèn)）在溶液中，溶質(zhì)、溶劑或溶液的量假如發(fā)生變更，那么對(duì)

溶液的濃稀會(huì)有什么影響？

（講解并描述）表示溶液組成的方法很多，本節(jié)重點(diǎn)介紹溶質(zhì)質(zhì)量

分?jǐn)?shù)。

（板書(shū)）1.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。

2.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式：

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù);溶質(zhì)的質(zhì)量，溶液的質(zhì)量

（提問(wèn)）某食鹽水的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%,它表示什么含義？

（講解并描述）這表示在100份質(zhì)量的食鹽溶液中，有16份質(zhì)量的

食鹽和84份質(zhì)量的水,

（板書(shū)）二肯定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制。

例：耍配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克?

溶質(zhì)質(zhì)量（NaOH）二300克x20%=60克。

溶劑質(zhì)量（水）=300克?60克=240克。

配制步驟：計(jì)算、稱(chēng)量、溶解。

小結(jié)：對(duì)比溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

其次課時(shí)

（板書(shū)）三有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

（講解并描述）關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，大致包括以下四種類(lèi)

型：

1.已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

例1從一瓶氯化鉀溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯

化鉀固體，試確定這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。

2.計(jì)算配制肯定量的、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)肯定的溶液，所需溶質(zhì)和

溶劑的量。

例2在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，有時(shí)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%?20%食鹽溶液來(lái)選

種，如配制150千克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的食鹽溶液，須要食鹽和水各多

少千克？

解：須要食鹽的質(zhì)量為：150千克xl6%=24千克

須要水的質(zhì)量為：150千克-24千克=126千克

答：配制150千克16%食鹽溶液需食鹽24千克和水126千克。

3.溶液稀釋和配制問(wèn)題的計(jì)算。

例3把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液，須

要水多少克？

解：溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量不變

答：把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液，須

要水195克

例4配制500毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液須要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多

少亳升？

解：查表可得：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%

的密度為。

設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x

由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變，所以濃溶液中

含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。

答：配制500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%

（講解并描述）除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外，還有很多表示溶液組成的

方法。在運(yùn)用兩種液體配制溶液時(shí)，可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來(lái)表示:

例：用70體積的酒精和30體積的水配制成酒精溶液，溶注液體

積約為100毫升（實(shí)際略?。┰撊芤褐芯魄宓捏w積分?jǐn)?shù)約為70%o

小結(jié)：

要理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液體積分?jǐn)?shù)的概念，嫻熟駕馭溶質(zhì)質(zhì)量

分?jǐn)?shù)的有關(guān)計(jì)算。

人教版初三化學(xué)上冊(cè)的教學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解溶解度概念。

2、了解溫度對(duì)溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線(xiàn)的意義。

教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

問(wèn)：不同物質(zhì)在水中溶解實(shí)力是否相同？舉例說(shuō)明。

答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。

問(wèn)：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解實(shí)力是否相同？

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

老師總結(jié)：

物質(zhì)溶解實(shí)力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將

一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解實(shí)力叫溶解性o

二、講授新課

1、理解固體溶解度的概念。

問(wèn)：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？

生：分組探討5分鐘左右，拿出試驗(yàn)方案。

(說(shuō)明：放給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，并鼓舞他們暢所欲言，相互

糾錯(cuò)與補(bǔ)充，老師再賜予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿

出較完整的試驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即

比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)

水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件相識(shí)不深刻，老師可引

導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。)

問(wèn)：

(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉

和硝酸鉀，行不行？

(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解，行不

行？

(3)為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1

克硝酸鉀，能否說(shuō)明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同？生：對(duì)上述問(wèn)題

綻開(kāi)樂(lè)觀探討并發(fā)言，更深化的理解三個(gè)前提條件。

(說(shuō)明：一系列探討題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱情的

探討和樂(lè)觀思索中，定溫，溶劑量肯定，達(dá)到飽和狀?這三個(gè)比較物

質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)

行灌輸效果好得多。)

師：利用膠片展示完整方案。

結(jié)論：1、10團(tuán)時(shí),氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多

溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義，并思索從上述試驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論?

結(jié)論：2、10團(tuán)時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是

21克。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。

2、依據(jù)溶解度推斷物質(zhì)溶解性。

師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特

定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁(yè)其次段并總結(jié)。

3、溶解度曲線(xiàn)。

師：用膠片展示固體溶解度曲線(xiàn)。

生：視察溶解度曲線(xiàn)，找出10回時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度

下，硝酸鉀溶解度為110克。

問(wèn)：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度上升而增大，例如硝酸鈉;

少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度上

升溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。

人教版初三化學(xué)上冊(cè)的教學(xué)教案3

物質(zhì)的變更和性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)了解物理變更和化學(xué)變更的概念及區(qū)分,并能運(yùn)用概念推斷一

些易辨別的典型的物理變更和化學(xué)變更

(2)了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那

些是化學(xué)性質(zhì)。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理

(2)用化學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明日常生活中的一些變更，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

3.情感看法與價(jià)值觀

(1)激發(fā)愛(ài)好，培育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性

(2)培育嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：物理變更和化學(xué)變更的概念

三、教學(xué)難點(diǎn)：物理變更和化學(xué)變更的推斷

四、教學(xué)方法：試驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、補(bǔ)充講解、練習(xí)提高

五、課時(shí)支配：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

［引言］我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作

用，也不斷發(fā)生著變更。例如，水在肯定條件下可以變成水蒸氣和冰、

燥熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)漸漸

生銹等。相識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變更的特點(diǎn)，駕馭其規(guī)律，對(duì)于人類(lèi)相

識(shí)臼然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變更和性

質(zhì)。

［板書(shū)］課題1物質(zhì)的變更和性質(zhì)

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

都是通過(guò)試驗(yàn)形成的，因此必需學(xué)會(huì)視察試驗(yàn)的方法。

下面請(qǐng)大家視察幾個(gè)演示物質(zhì)變更的試驗(yàn)，主要視察變更前后物

質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

演示［試驗(yàn)1-1］水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴

附著。

演示［試驗(yàn)1-2］首先展示膽磯晶體藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)

色粉末

［提問(wèn)］試驗(yàn)1、2有什么共同特征？

變更過(guò)程中只是形態(tài)或狀態(tài)發(fā)生了變更，沒(méi)有其他物質(zhì)生成，像

這種變更叫做物理變更。

［板書(shū)］一、物質(zhì)的變更

物理變更1.概念：沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變更叫做物理變更。

2.特征：沒(méi)有其他物質(zhì)生成，只是形態(tài)、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固

體）的變更。

演示［試驗(yàn)1—3］由學(xué)生描述并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象

兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后馬上生成藍(lán)色沉

淀。這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過(guò)程是膽磯溶液和氫氧化鈉溶

液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

演示［試驗(yàn)1—4］由學(xué)生描述并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象

加入鹽酸后馬上有氣泡產(chǎn)生，石灰石漸漸變小。澄清石灰水變渾

濁，摸一下試管感覺(jué)到發(fā)熱。

［提問(wèn)］試驗(yàn)3、4有什么共同特征？

這兩個(gè)變更都有新的物質(zhì)生成，這種變更叫做化學(xué)變更。

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變更。在化學(xué)變更過(guò)

程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、

放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們推斷有沒(méi)有化

學(xué)變更發(fā)生。

［板書(shū)］（二）化學(xué)變更

1.概念：生成其他物質(zhì)的變更叫做化學(xué)變更。（又叫化學(xué)反應(yīng)）

2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色變更、放出氣體、生成

沉淀等

②常伴隨能量變更，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

［探討］推斷一個(gè)變更是物理變更還是化學(xué)變更應(yīng)依據(jù)什么？

［練習(xí)］口答課本第10頁(yè)1、20

［引入］化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變更規(guī)律的自然

科學(xué)。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)°我們將物質(zhì)在化學(xué)變更中表

現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

［板書(shū)］二、物質(zhì)的性質(zhì)

（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變更中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

［講解］例如，我們剛剛做的試驗(yàn)3、4中，膽研溶液和氫氧化鈉

溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有一氧化碳?xì)?/p>

體生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們舉一些口常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的

空氣里難生銹；

［小結(jié)］化學(xué)變更和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系

在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。

例如：⑴木柴燃燒一化學(xué)變更木柴能燃燒一化學(xué)性質(zhì)

⑵鐵生銹一一化學(xué)變更鐵（在潮濕的空氣里）易生銹一一化學(xué)性

質(zhì)

鐵（在干燥的空氣里）難生銹一一化學(xué)性質(zhì)

（3）膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)一化學(xué)變更

膽磯溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)一化學(xué)性質(zhì)

［過(guò)渡］物質(zhì)在化學(xué)變更中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

物質(zhì)不須耍發(fā)生化學(xué)變更就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

［板書(shū)］（二）物理性質(zhì)

物質(zhì)不須要發(fā)生化學(xué)變更就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)

［講解］這里不須耍發(fā)生化學(xué)變更有兩層含義：一是不須要變更就

表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì);一是在物理變更中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。例如，顏色、

狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一簡(jiǎn)潔介紹

［板書(shū)］1、熔點(diǎn)

我們知道，當(dāng)溫度上升時(shí)，固態(tài)的冰會(huì)變成液態(tài)的水。物質(zhì)從同

態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點(diǎn)；

［板書(shū)］2、沸點(diǎn)

把水加熱到肯定溫度時(shí)，水就會(huì)沸騰。液體沸騰時(shí)的溫度叫做沸

點(diǎn)。

物質(zhì)的沸點(diǎn)隨著大氣壓強(qiáng)的增大而上升。

［板書(shū)］3、密度

兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有閱歷的人只要用手分別〃掂量〃一

下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，

它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)

的密度。

演不［試驗(yàn)1—5］

［探討與溝通］氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了''物理變更和化學(xué)變更〃，〃物理性

質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)〃，我們不僅耍駕馭這些概念，更重耍的是耍分清哪是

物理變更，哪是化學(xué)變更，這就須要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)分，多做

一些練習(xí)。

布置作業(yè)：習(xí)題1、2、3、4、5

人教版初三化學(xué)上冊(cè)的教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)試驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成;并對(duì)空氣的污染和防治有所

相識(shí)。

實(shí)力目標(biāo)：

初步培育學(xué)生視察試驗(yàn)，分析問(wèn)題的思維實(shí)力;查閱搜集資料的

技能;表達(dá)與溝通實(shí)力。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)看法。

教材分析與建議

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，對(duì)空氣和氧氣已有較為豐富的常識(shí)。這

些是他們以前積累的學(xué)問(wèn)，但從化學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，就顯得零碎、

不夠深化。課前應(yīng)了解學(xué)生有關(guān)的詳細(xì)學(xué)問(wèn)狀況，以便從學(xué)生現(xiàn)有的

進(jìn)展水平動(dòng)身，在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)耐饫斫滩募敖邮芟嘁说慕虒W(xué)方

法。

課的起先，建議除檢查學(xué)生對(duì)緒言重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度之外，還

應(yīng)檢查他們駕馭的有關(guān)空氣常識(shí)的狀況，以針對(duì)性的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的

動(dòng)機(jī)。

在做空氣中氧氣含量的測(cè)定的演示試驗(yàn)時(shí).，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)試

驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，還要指導(dǎo)熬煉學(xué)生視察、分析的實(shí)力;此外，

要引導(dǎo)學(xué)生駕馭這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它試驗(yàn)。即把

驗(yàn)證性的試驗(yàn)改成探究性的試驗(yàn)。先不把結(jié)果告知學(xué)生，而是在已有

學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)探討此問(wèn)題，并

漸漸的解開(kāi)疑點(diǎn)，找出答案。

在通過(guò)試驗(yàn)推斷空氣組成成分的基礎(chǔ)上，對(duì)于200年來(lái)，人類(lèi)對(duì)

空氣相識(shí)的歷史過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行

科這探討的，應(yīng)介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出推斷

的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對(duì)任何事物都必需有一個(gè)實(shí)事求

是的科學(xué)看法的教化。同時(shí)也應(yīng)敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天

平〃用于探討工作，使化學(xué)探討走向定量化。

教材通過(guò)講解并描述空氣對(duì)人類(lèi)的危害和對(duì)自然資源的破壞，介

紹了有關(guān)環(huán)境愛(ài)護(hù)方面的學(xué)問(wèn)。老師應(yīng)當(dāng)有意齊全的積累一些有關(guān)大

氣污染事務(wù)的報(bào)道資料，尤其應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染狀況作些調(diào)整器杳,

培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外探討專(zhuān)題。

在講解并描述過(guò)程中，也應(yīng)介紹大氣的自冷作用。啟發(fā)學(xué)生在各

自的崗位擔(dān)當(dāng)起環(huán)保的義務(wù)。

對(duì)稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探討新領(lǐng)域總是在不

斷進(jìn)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習(xí)中適

當(dāng)進(jìn)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。

在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現(xiàn)象,

以增另學(xué)生的感性相識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

本節(jié)課后，可介紹幾種元素符號(hào)，以分散元素一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)于空氣成分的教學(xué)：

在知道空氣是氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組

成的后，在本節(jié)中需留意，關(guān)于氧氣，將在下一節(jié)學(xué)習(xí)，氮?dú)鈱⒌礁?/p>

二學(xué)習(xí)，二氧化碳在本冊(cè)第五章學(xué)習(xí)，本節(jié)不做深化學(xué)習(xí)。

關(guān)于稀有氣體，要指出過(guò)去，人們認(rèn)為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)

生化學(xué)反應(yīng)，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的進(jìn)展，例這種“惰性〃也

不是肯定的。在肯定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)

變更。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介紹稀有氣體的用途。

關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的。整

個(gè)大氣本身有自?xún)糇饔?，但?dāng)大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的

自?xún)魧?shí)力，就形成了污染。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

目的：

1.使學(xué)生了解空氣的組成。

2.使學(xué)生相識(shí)空氣是一種珍貴的自然資源,

3.使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

4.初步培育學(xué)生的視察實(shí)力;查閱搜集資料的技能;表達(dá)與溝通

實(shí)力;為學(xué)生供應(yīng)展示特長(zhǎng)和才能的機(jī)會(huì)。

重點(diǎn)：增加環(huán)保意識(shí)。

課時(shí)：1課時(shí)

打算：

1.搜集資料

在本課前2?3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課

外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報(bào)紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：

課外讀物：環(huán)境學(xué)問(wèn)讀本、關(guān)