數(shù)字智慧方案6001丨智慧人社大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)方案

智慧人社大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)方案41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾智慧人社大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)方案智慧人社大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)方案41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾智慧人社大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)方案目錄現(xiàn)狀與問(wèn)題指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)主要任務(wù)保障措施現(xiàn)狀與問(wèn)題向問(wèn)題二是大數(shù)據(jù)發(fā)展管理機(jī)制一是大數(shù)據(jù)意識(shí)不夠體制不健全技術(shù)業(yè)務(wù)是業(yè)務(wù)和信息的融合度四是信息采集和治理能不深力不足指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)智慧人社雙輪驅(qū)動(dòng)體制技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)新人社大腦一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)（一）優(yōu)化了教學(xué)手段與傳統(tǒng)的黑板、學(xué)生面對(duì)面教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂是采用視頻和講解相結(jié)合的方式，這種授課方式的優(yōu)越性是不言而喻的。它是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，通過(guò)各種渠道的視頻播放器或微信點(diǎn)擊觀看教學(xué)視頻。傳統(tǒng)課堂上，教師首先將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽課，結(jié)合課本筆記，對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行理解吸收。所以兩者之間因教學(xué)手段的不同導(dǎo)致的課堂呈現(xiàn)效果有很大的差距。（二）提供了多元教學(xué)空間翻轉(zhuǎn)課堂開闊了道德與法治課的教學(xué)空間，傳統(tǒng)的道德與法治課主要是在教室這一空間，面對(duì)面的教學(xué)。雖然多媒體的教學(xué)手段豐富了教學(xué)流程，但教學(xué)場(chǎng)所還是沒(méi)有跳出教室這單一的空間，還是特定時(shí)間、特定場(chǎng)所，展開教學(xué)。然而在新科技革命的推動(dòng)下，信息的傳播方式多種多樣，時(shí)間和空間對(duì)它的限制微乎其微，所以我們道德與法治課上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)也可以運(yùn)用新科學(xué)技術(shù)，將課堂從教室搬到任何合適學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。操場(chǎng)、家、圖書館等等，根據(jù)自己方便的時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生同時(shí)可以以討論、辯論等多種形式展開課堂，這不僅豐富了課堂形式，也多維度地延伸了課堂空間。（三）更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，可以將道德與法治課的課堂放在課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。使學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效率都保持在一個(gè)理想的水平，學(xué)習(xí)輕松愉悅。同時(shí)，觀看視頻過(guò)程中，如果學(xué)生遇到理解有難度的問(wèn)題，可以暫停思考?；蜃约鹤龊脤W(xué)習(xí)筆記或同學(xué)。課堂上各小組成員之間各抒己見，共同探究解決知識(shí)疑難點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前自學(xué)，先學(xué)后教首先，設(shè)置課前問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自學(xué)能力，教師可以設(shè)置一些課前問(wèn)題，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)涵蓋進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。其次，提前呈現(xiàn)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的道德與法治教學(xué)，可以充分利用微課、PPT、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。因此，在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用這些載體提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在《步入新學(xué)?！返念A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻資料，向?qū)W生介紹學(xué)校的概況，讓學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境有直觀的了解，并結(jié)合視頻資料，對(duì)于上文中設(shè)置的三個(gè)“課前問(wèn)題”進(jìn)行生活化和針對(duì)性的解答。通過(guò)提前呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后，記錄預(yù)習(xí)筆記，掌握自學(xué)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)中有收獲也有挫折，這些將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂聽講提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要指引。（二）課上內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)以人為本，是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念之一。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。下面以小組討論和情境教學(xué)為例，展開討論：小組討論。如，在《角色與責(zé)任》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組為單位，?對(duì)“初中生的社會(huì)角色與責(zé)任”這一話題展開討論，并對(duì)每組的討論結(jié)果進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。情境教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《融入社會(huì)》一課中，教師先是利用多媒體給學(xué)生播放了“‘狼孩’勞拉從小‘與狼共舞’，后經(jīng)過(guò)心理輔導(dǎo)，重新融入社會(huì)”的視頻，再給學(xué)生播放了日常生活中“上課”“逛超市”“乘公交”等情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比，討論人與社會(huì)的關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容更有深入感和親切感，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。（三）課后實(shí)踐，課堂延伸“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的道德與法治教學(xué)，還應(yīng)該充分利用課后時(shí)間開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)等多種方式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。如，在學(xué)習(xí)《寬以待人》這一課的時(shí)候，教師給學(xué)生布置了一個(gè)課后任務(wù)：以一周為限，在每天的人際交往中，選擇一件你寬容別人或者別人寬容你的小事例，記錄到“寬容筆記”當(dāng)中，從生活小事中體會(huì)寬容給你的生活帶來(lái)的美好。通過(guò)課后實(shí)踐，對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，加強(qiáng)課上與課下、知識(shí)與生活、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。三、結(jié)語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，為我們的教學(xué)提供了新思路與新方法，在創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)效率、推動(dòng)教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“顛覆”與“翻轉(zhuǎn)”。中考復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位初三任課教師值得思考和研究的課題，在此本人根據(jù)近三年來(lái)紹興市中考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)，談幾點(diǎn)今年中考復(fù)習(xí)對(duì)策，供大家參考。一、試題特點(diǎn)縱觀近三年紹興市中考數(shù)學(xué)試題，難度系數(shù)都控制在0.7～0.75之間，中考試題按難：中：易＝1：2：7的比例，基礎(chǔ)知識(shí)考查占(150分)的70％左右，對(duì)數(shù)與代數(shù)的考查要求有較大的降低，數(shù)與式部分試題將不再純粹考查繁難計(jì)算，取而代之的是探索數(shù)與式的數(shù)字意義以及與實(shí)際生活的聯(lián)系問(wèn)題；方程與不等式內(nèi)容的考查突出構(gòu)建模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力；空間圖形部分的內(nèi)容考查難度也有一定降低，視圖、幾何體、及平面展開圖等知識(shí)放在填空、選擇題中考查較多，幾何論證題從常見幾何概念和命題中提出問(wèn)題或猜想，通過(guò)對(duì)其分析、探索發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，并能用簡(jiǎn)單的邏輯推理來(lái)說(shuō)明命題的正確性，重點(diǎn)是考查學(xué)生的合情推理的能力；統(tǒng)計(jì)概率部分考查量、難度呈逐年增大趨勢(shì)，總的來(lái)說(shuō)，近三年紹興市中考數(shù)學(xué)試題，著重考查數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法，并注重通性通法，淡化特殊技巧；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題能力的考查，問(wèn)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)時(shí)代要求，貼近生活實(shí)際；適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)探究能力的考查。另外我們?cè)谠嚲矸治鲋?，還發(fā)現(xiàn)近三年紹興市中考數(shù)學(xué)試卷的題量、題型、各知識(shí)塊的考查重點(diǎn)、試題的形式都有相同之處，在填空選擇題中，“概率與統(tǒng)計(jì)”知識(shí)，三年中填空選擇題中每年各有兩小題，折疊問(wèn)題每年選擇題中也各有一題，07年選擇第7題，通過(guò)折疊紙片，判定兩直線平行的條件；08年選擇第8題，通過(guò)紙片折疊，求角度的大小；09年選擇第6題，通過(guò)三角形的折疊，求角度的大小，因式分解，每年填空題中也各有一題，07年填空12題：分解因式a3-ab2=________；08年填空12題：分解因式x3y-2y2+y3_____；09年填空11題：分解因式x3-xy2=_______；而且在解題方法中都是先應(yīng)用提取公因式，再應(yīng)用乘法公式分解，測(cè)量知識(shí)方面每年也有一題考查，07年選擇第5題，用姆指和食指伸直時(shí)一口的距離來(lái)估計(jì)課本、課桌、黑板、字典的距離；08年選擇第6題，考查量角器用法；09年選擇第4題，考查了刻度尺用法，圓與圓位置方面每年選擇、填空中也各有一題，07年選擇第1題，判定兩圓位置關(guān)系；08年填空第15題，利用圓與圓位置關(guān)系的計(jì)算；09年填空第12題，判定圓與圓的位置關(guān)系。在解答題方面，第一題都是計(jì)算題；07年第17題計(jì)算：答第二個(gè)題都是與分式運(yùn)算有關(guān)，07、09年是對(duì)分式的化簡(jiǎn)求值08年是分式方程，解答第三題三年都是考查圖形對(duì)稱、平移知識(shí)，其中07年是關(guān)于軸對(duì)稱圖形的拼法設(shè)計(jì)的開放題，08年是作中心對(duì)稱圖形，再平移，09年是軸對(duì)稱圖形的作法，而幾何解答題考查三年都是源于課本探索規(guī)律方面的試題；又07、08、09連續(xù)三年在22題、22題、24題中考查了有關(guān)定義型閱讀理解題07年定義兩個(gè)一次函數(shù)的生成函數(shù)；08定義一次函數(shù)的特征數(shù)；09定義二次函數(shù)中一種變換，連續(xù)幾年類似的命題方向特點(diǎn)對(duì)我們今年的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用。二、復(fù)習(xí)對(duì)策1要以課標(biāo)為依據(jù)，把據(jù)中考方向目前各校在中考復(fù)習(xí)中，至少有一本或以上的復(fù)習(xí)用書，但我們?cè)谥锌紡?fù)習(xí)中不能以某本復(fù)習(xí)用書為依據(jù)，因?yàn)閺?fù)習(xí)用書在編寫過(guò)程中難免有一部分知識(shí)與課標(biāo)、考綱不向符的，因此我們復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，必須以《課標(biāo)》、《考綱》為依據(jù)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和考綱要求，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，哪些內(nèi)容是刪掉和減弱(與老教材相比)，增加和加強(qiáng)方面(與老教材相比)，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)于那些新課程已刪去的內(nèi)容就不要再花時(shí)間復(fù)習(xí)了，如幾何方面刪去的內(nèi)容有：圓內(nèi)接四邊定理、公切線求法、利用切線長(zhǎng)定理、弦切角定理、相交弦定理和切割線定理進(jìn)行有關(guān)的證明等；代數(shù)方面刪除的內(nèi)容有：二次根式中分母有理化、一元二次方程中判別式、根與系數(shù)的關(guān)系、利用一元二次方程求根公式在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解二次三項(xiàng)式、可化為一元二次方程的分式方程解應(yīng)用題等，這些從新教材中已經(jīng)刪除的內(nèi)容，在近幾年紹興市中考數(shù)學(xué)卷中從未出現(xiàn)過(guò)，又如新課標(biāo)中有好多內(nèi)容都屬于降低要求內(nèi)容(與原大綱比效)，如求有理數(shù)的絕對(duì)值時(shí)絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)不含字母、有理數(shù)運(yùn)算以三步為主、根式化簡(jiǎn)、分母有理化不作要求、因式分解不超過(guò)兩次，乘法公式只限平方差公式和完全平方公式等，對(duì)這些內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)教師不要再故意拔高要求，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也花費(fèi)了教師的精力，得不償失，我們的復(fù)習(xí)就得不到應(yīng)有的效果。2要以課堂為主陣地，提高復(fù)習(xí)課效率復(fù)習(xí)教學(xué)課堂還是主陣地，充分利用課堂這個(gè)主陣地，心須過(guò)四關(guān)：(1)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)：目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)內(nèi)容的考查一般是課本中的基本概念、公式、法則、性質(zhì)、定理及基本運(yùn)算、基本推理、基本作圖、基本方法等的直接運(yùn)用或簡(jiǎn)單的綜合運(yùn)用，大都比較簡(jiǎn)單。所以我們?cè)谡n堂上應(yīng)將有關(guān)概念、基本原理、基本方法等形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用功能。(2)過(guò)基本技能關(guān)：目的是結(jié)累解題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解題實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在講解例題中重點(diǎn)分析解題突破口，解題中用到了哪些知識(shí)點(diǎn)，歸納它的解題思路和方法，總結(jié)它的解題規(guī)律，形成解題的技能。(3)過(guò)基本方法關(guān)：目的了解和掌握初中階段所常用的數(shù)學(xué)思想方法：方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等，配方法、待定系數(shù)法，換元法等。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂，是數(shù)學(xué)解題教學(xué)的關(guān)鍵。(4)過(guò)專題講授關(guān)：在第二輪復(fù)習(xí)中不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位，專題內(nèi)容選取要結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取一些中考試題中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和核心內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，如“信息問(wèn)題”、“閱讀理解問(wèn)題”、“探究性問(wèn)題”、“運(yùn)動(dòng)型問(wèn)題”、“應(yīng)用性問(wèn)題”，“開放性問(wèn)題題”等問(wèn)題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。3要分清主客體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用復(fù)習(xí)教學(xué)學(xué)生還是主體，教材是客體，教師是媒體。體現(xiàn)學(xué)生主體作用，要唱好三部曲：一是學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)工作；每節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容提前告之學(xué)生，并布置一些復(fù)習(xí)提綱，或該內(nèi)容基礎(chǔ)復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生課前完成好，對(duì)提高復(fù)習(xí)課課堂效率能起到一定作用，二是課中作好筆記；在復(fù)習(xí)課中不但要讓學(xué)生專心聽講，積極思考，同時(shí)還要把每節(jié)復(fù)習(xí)課中重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)、好的解題方法等內(nèi)容讓學(xué)生記下來(lái)，便于課后作業(yè)、復(fù)習(xí)之用，三是課后做好復(fù)習(xí)鞏固，一方面每課復(fù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)必要的練習(xí)；另一方面每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一本作業(yè)糾錯(cuò)本，隨時(shí)記錄作業(yè)中錯(cuò)誤；再則成立學(xué)生作業(yè)互幫小組。充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中主體作用。4要重視學(xué)生的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)有效性中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)防止叫學(xué)生大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，上課講題目，課后做題目，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加，結(jié)果題解不少，能力不高，有人說(shuō)：做題肯定是越多越好，你做一個(gè)題，我做10個(gè)題，考試起來(lái)你考得過(guò)我么?確實(shí)，平時(shí)做題多，見多識(shí)廣，解題能力更強(qiáng)，而且速度也會(huì)之提高，考試自然就厲害。這也是題海戰(zhàn)術(shù)長(zhǎng)成盛不衰，各種各樣習(xí)題集滿天飛的重要原因。但是，做題多而不精也不好，從對(duì)學(xué)生訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，1個(gè)靈活、新穎的題目很可能好過(guò)10個(gè)死板、老套的題目。少量高效的訓(xùn)練強(qiáng)過(guò)大量機(jī)械的訓(xùn)練。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分層布置作業(yè)，而且要精選作業(yè)，叫學(xué)生做的作業(yè)教師自己必須先做一遍。作業(yè)也可以叫學(xué)生自選，不做重復(fù)作業(yè)，使作業(yè)練習(xí)更具有針對(duì)性、有效性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合或?qū)?wèn)題滲透在以后復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，這樣進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，07、08、09年紹興市的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)試卷，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，又給學(xué)生創(chuàng)造了靈活、綜合地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法進(jìn)行探索、思考的空間與機(jī)會(huì)。今后的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)試卷將會(huì)延續(xù)這幾年的命題思路，大穩(wěn)定，小調(diào)整，重視從整體上把握數(shù)學(xué)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，重應(yīng)用、重能力、重創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)痕跡的“軟對(duì)接”。在整個(gè)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照我市近幾年的數(shù)學(xué)試卷命題方向，反思自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止走偏，隨時(shí)、及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。好好研讀近幾各地的中考試卷，對(duì)我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)都會(huì)有所啟迪和幫助。國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育免收學(xué)雜費(fèi)，學(xué)生不擔(dān)心沒(méi)書讀了，家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?？墒牵r(nóng)村有些學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，其中有一部分是留守兒童，他們基礎(chǔ)未打好，越來(lái)越不會(huì)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生很叫他讀書，他說(shuō)：“我不會(huì)叫他寫字，有的不會(huì)按筆順寫。面對(duì)學(xué)生這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教育方式、教學(xué)方法，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢?兩年來(lái)，我加強(qiáng)了如下三項(xiàng)訓(xùn)練。一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力我把對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的要求從全冊(cè)課文細(xì)化到每組課文，從每組課文細(xì)化到每篇課文，從每篇課文細(xì)化到每段課文，讓學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上認(rèn)真讀好每一段課文，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)朗讀每篇課文。如，讀《草叢的村落》《鳥的天堂》《桂林三水》，用熱愛歡快的語(yǔ)調(diào)讀出的喜愛、向往；讀《凡卡》《賣火柴的小女孩》，用難過(guò)的語(yǔ)調(diào)、悲憤的語(yǔ)調(diào)讀出對(duì)文中主人公的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的語(yǔ)氣。比如，“這不是偉大的奇觀嗎?”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣；“嘿，我回來(lái)了啦，桑娜!”要讀出欣喜的語(yǔ)氣；“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?……揍我一頓也好。”要讀出忐忑不安的語(yǔ)氣；“同志們，為了最后的勝利沖啊!”要讀出豪邁的語(yǔ)氣。此外有悲傷、驚恐、憧憬、向往、感動(dòng)、自豪、疑惑、感恩等語(yǔ)氣。當(dāng)然，朗讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，對(duì)課文重點(diǎn)段、重點(diǎn)句要細(xì)致指導(dǎo)與反復(fù)訓(xùn)練。如，《匆匆》一文“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；桃花……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”列舉了三種事物與日子形成對(duì)比，以表面問(wèn)句形式表達(dá)對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈和思念。朗讀“去了、枯了、謝了”三個(gè)詞，語(yǔ)氣要低沉、下降；讀“再來(lái)、再青、再開，一去不復(fù)返”語(yǔ)氣要加重、上升；讀“呢”字聲音延長(zhǎng)一點(diǎn)。整個(gè)句子放慢語(yǔ)速，讀出無(wú)奈和惋惜的語(yǔ)氣，進(jìn)入種意境。讓學(xué)生朗讀每一篇課文，就像演一部戲、一部電影，力求身臨其境，深有體會(huì)。朗讀訓(xùn)練可以采用多種方式范讀、學(xué)生試讀；有時(shí)學(xué)生齊讀、自讀；多讓學(xué)生站起來(lái)有感情加以指導(dǎo)。這樣持之以恒地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生朗讀流利、有感情，就能夠較好地體會(huì)和學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字。二、加強(qiáng)按筆順書寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫字能力有部分學(xué)生不按筆順書寫漢字。書寫有“走之底”的字，如“過(guò)、邊、這”等，他們不先寫“走之底”。書寫“民、屋、戶、房”，他們先寫“口”字，再加豎鉤或一撇；書寫“辯”字，他們先寫中間再寫兩邊；書寫“忠”字，他們從下寫到上，等等。他們書寫漢字不按照筆順，能畫成就不錯(cuò)了。我深知：要把字寫好寫快，按照筆順書寫是非常重要的，有利于提高識(shí)字能力。為了指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生按筆順寫字，我教學(xué)生識(shí)字時(shí)堅(jiān)持把每個(gè)生字筆順書寫在黑板上，讓學(xué)生按照筆順書寫生字，并把筆順抄在課文生字格周圍，以便他們隨時(shí)查看。我適時(shí)地進(jìn)行全班或個(gè)別檢查，使之鞏固落實(shí)。我平時(shí)與學(xué)生們共同觀察，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)寫錯(cuò)筆順，就及時(shí)輔導(dǎo)。如，有的學(xué)生寫“義”，先寫撇捺再寫點(diǎn)；我就教他先寫點(diǎn)再寫撇捺，讓他反復(fù)寫幾遍再交給我檢查。對(duì)比較難寫的字如“鼎、凹、凸、餡、那、官、丸、垂、巨、乃”等的筆順，指導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)。經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，很多學(xué)生提高了正確書寫漢字的能力。三、加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，我就讓學(xué)生平時(shí)多積累多應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。諸如，積累多音字、修改病句、給句子換一個(gè)說(shuō)法、用關(guān)聯(lián)詞造句等。我要求每個(gè)學(xué)生從試卷、練習(xí)冊(cè)或其他資料搜集二三十條病句，學(xué)生之間互通有無(wú)，擴(kuò)大搜集的數(shù)量。然后我和學(xué)生們共同進(jìn)行修改，教會(huì)學(xué)生使用修改符號(hào)，如改正號(hào)、增添號(hào)、刪除號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)等；引導(dǎo)學(xué)生們分析病句錯(cuò)在哪里，有針對(duì)性進(jìn)行修改。剛開始時(shí)，學(xué)生們對(duì)病句形成的原因不夠理解，不知所以然；修改病句次數(shù)多了，學(xué)生們漸漸地摸著了門路，懂得了病句形成的病因。例如：1，語(yǔ)文課上，我專心致志、聚精會(huì)講課。其病因是詞語(yǔ)重復(fù)。2，聽了這消息，我的心熱烈地跳動(dòng)著。其病因是詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。3，游泳運(yùn)動(dòng)員打破了一次又一次地世界紀(jì)錄。其病因是詞序顛倒位置。4，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。其病因前后詞語(yǔ)搭配失當(dāng)。這樣修改病句的訓(xùn)練，提高了學(xué)生正確地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。總之，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀、書寫、運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育、愉快教育等理念已經(jīng)融入農(nóng)村初中教學(xué)中，對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度也不斷提高，廣大教師和教育研究人員也從教法、學(xué)法、思想轉(zhuǎn)變等方面加以研究，力圖解決這一難題。下面，筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地提出了如何更好的轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題必須做到的幾個(gè)方面的見解。一、掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情關(guān)注學(xué)生的心理健康不僅僅是班主任的責(zé)任，是我們都應(yīng)該且必須要做的事。學(xué)困生比其他學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！睙釔蹖W(xué)生可以彌補(bǔ)自己教育才能的不足，可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尤其是學(xué)困生。教師要時(shí)刻把他們放在心上，有意無(wú)意的表現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心，象朋友似的常常聊天，談?wù)勆顚W(xué)習(xí)上的困難，這樣才能拉近師生的距離，只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。二、多給予“熱愛”與“鞭策”，讓學(xué)困生愿學(xué)1.誠(chéng)心對(duì)待學(xué)困生，以情育人。對(duì)于學(xué)困生，教師要經(jīng)常找他們談心，無(wú)論是生活或?qū)W習(xí)上的，遇到問(wèn)題耐心幫助他們解決，盡可能抽出時(shí)間與他們多接觸，尊重、理解、信任他們，真心實(shí)意地幫助他們。2.幫助學(xué)困生端正思想，樹立信心。心理學(xué)認(rèn)為，人都有自尊的需要，學(xué)困生在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往覺(jué)得矮人一等，缺乏信心、進(jìn)取心。教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)他們，不要認(rèn)為以前沒(méi)學(xué)好，現(xiàn)在就沒(méi)指望，只要從現(xiàn)在做起，盡力學(xué)好當(dāng)前的新知識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，“付出就有收獲”。要真正樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有積極進(jìn)取，才可能學(xué)有所成。3.敦促學(xué)困生明確目標(biāo)，端正態(tài)度。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種有價(jià)值的活動(dòng)，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性。而當(dāng)今的一些學(xué)生，由于缺乏社會(huì)閱歷，世界觀正在形成，他們對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人理想抱負(fù)、個(gè)人將來(lái)的職業(yè)意向想得較少，因此沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，茫然消極，態(tài)度不端正。教師應(yīng)通過(guò)正反面典型事例，對(duì)他們進(jìn)行道德修養(yǎng)、理想前途、人生價(jià)值教育，讓他們領(lǐng)會(huì)人生的意義、知識(shí)的力量，用榜樣的影響作用，使他們盡快樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)下去，這也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提和保障。三、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣1.運(yùn)用直觀性教學(xué)。直觀性教學(xué)能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，剪下它的三個(gè)角，將這三個(gè)角的三個(gè)頂點(diǎn)合在一起，三個(gè)角拼合起來(lái)，看得到什么結(jié)果；然后再量出這三個(gè)角的度數(shù)，將其相加，看結(jié)果是什么。接著進(jìn)行小組交流，看看畫出不同的三角形，按以上操作得到的結(jié)果是否相同；最后分析、比較、歸納出定理。通過(guò)這樣的直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，變學(xué)生在靜中學(xué)為在動(dòng)中學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)他們積極參與。2.利用學(xué)生的好奇心理。中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)盡可能抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)使他們好奇的問(wèn)題。例如，在講三角形中位線時(shí)，教師說(shuō)：“有兩個(gè)學(xué)校被池塘隔開，要知道這兩個(gè)學(xué)校的距離，你們知道怎么量嗎？”然后告訴學(xué)生，認(rèn)真學(xué)好今天的課后，你就能很容決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生感到很好奇，很想知道這是怎么回事。這樣利用學(xué)生的好奇心理可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)困生感興趣的具體事物與解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：A村和B村在河的同側(cè)，現(xiàn)要建一個(gè)水泵站給兩個(gè)村供水，在哪里建站能使這兩村所用的水管長(zhǎng)度相等？在哪里建站所用的水管最少？這些問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，學(xué)困生很感興趣。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，很快就將問(wèn)題轉(zhuǎn)入到數(shù)學(xué)上的對(duì)稱、垂直平分線、兩點(diǎn)之間直線段最短等知識(shí)上，找到所要求的水泵站位置。四、培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。一是引導(dǎo)學(xué)困生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中要求教師向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”。二是加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)輔導(dǎo)教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難，要注意加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)好與不好，是學(xué)生情緒的晴雨表。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師?w現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是由多方面原因造成的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中如果能注意采用上述方法，對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有較大的幫助，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么，教師的付出定會(huì)得到回報(bào)，學(xué)困生也會(huì)成為理想的好學(xué)生。在實(shí)際的小學(xué)階段教育教學(xué)工作中，因?yàn)槎际菍？茖Ｈ味际歉髯匀谓趟鶎W(xué)專業(yè)的對(duì)應(yīng)學(xué)科，這樣可以提高專業(yè)化程度，有效提升學(xué)科教學(xué)效果。但是這樣又造成了各學(xué)科教師對(duì)其他學(xué)科的了解和認(rèn)知不足，從而把各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系割裂開來(lái)，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種損失。小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)兩門學(xué)科之間擁有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中把這兩門學(xué)科有機(jī)融合于一體，可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，增強(qiáng)生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和科學(xué)學(xué)科知識(shí)在生活中的重要作用，并集中發(fā)揮兩門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，促使小學(xué)教學(xué)效果的更大提高。一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的融合想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)兩門學(xué)科的有效融合，首先需要保證的就是教學(xué)目標(biāo)的融合。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的理念與技能。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生合作探究意識(shí)的形成。正因?yàn)閮砷T學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不一致，所以想要將兩個(gè)學(xué)科融合起來(lái)，就必須保證融合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方面的高度統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”一章“解比例”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四章中《陽(yáng)光下的影子》一節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，首先為學(xué)生出示這樣一道題目：一根竹竿高1.5米，放到陽(yáng)光下，測(cè)量出影子長(zhǎng)為1.8米。那么一根2米長(zhǎng)的竹竿放到陽(yáng)光下，它的影子會(huì)有多長(zhǎng)呢？這樣的教學(xué)因?yàn)槭遣捎眯W(xué)科學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，探究的欲望也變得十分強(qiáng)烈。這時(shí)候教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行探究，設(shè)出了未知數(shù)影子長(zhǎng)度為x，并列出了比例式：1.5∶1.8=2∶x，經(jīng)過(guò)計(jì)算得出竹竿的影子長(zhǎng)度為2.4米。這種形式的教學(xué)活動(dòng)就是把兩門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)一，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之間具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中集中體現(xiàn)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，把兩個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行融合、整理、應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容之間的隔閡，打破傳統(tǒng)的、固定的教學(xué)模式，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三章“長(zhǎng)方體和正方體”中“長(zhǎng)方體和正方體的體積”教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分明確體積的含義