小學語文《ɡ-k-h》教案

小學語文《ɡkh》精品教案教學目標1．正確認讀聲母ɡ、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。2．正確拼讀ɡ、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。3．借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。4．正確朗讀兒歌《說話》。教學重難點ɡ、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。第1課時課時目標1．正確認讀聲母ɡ、k、h，讀準音，認清形，能正確書寫。2．正確拼讀ɡ、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)。3．在四線格中正確書寫ɡ、k、h三個聲母。教學過程板塊一復習舊知，導入新課1．做“摘蘋果”游戲，復習學過的16個字母。（1）引導：同學們，前幾節(jié)課我們學習了16個字母，大家還記得嗎？（開火車讀一讀）（2）課件出示蘋果樹，樹上的每個蘋果上都有一個字母，指名學生認讀字母。學生讀對一個，教師點擊相應的蘋果，呈現(xiàn)將蘋果放進樹下的果籃里的效果。2．讀一讀。（1）拼讀音節(jié)。引導：這里還有一些音節(jié)，你能準確地拼讀出來嗎？課件出示，學生開火車認讀。dǎdídútètínálānǚlǜnǐlǐ（2）拼讀音節(jié)詞。（指名讀——齊讀）EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(mǎ),馬)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(lù),路)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ní),泥)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(tǔ),土)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(nǐ),你)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(wǒ),我)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(tǔ),土)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(lù),路)【設(shè)計意圖】采用游戲形式，復習鞏固學過的字母、音節(jié)和音節(jié)詞，讀準音，正確拼讀音節(jié)，為本節(jié)課繼續(xù)拼讀兩拼音節(jié)和學習三拼音節(jié)作好準備。板塊二多種方法，識記聲母1．借用情境圖，指導學生說話。（1）引導學生觀察課本情境圖，提問：請小朋友們仔細看圖，說說你在圖上看到了什么。（2）指導學生看圖說話：圖上有誰（什么）？她（它）在干什么？預設(shè)：藍藍的天空下，一只白鴿嘴銜柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。（3）教師帶讀兒歌。鴿子天上飛，蝌蚪水中游。小女孩，口渴了，咕咕喝著水。2．讀準ɡ、k、h。（1）ɡ的發(fā)音教學。①創(chuàng)設(shè)情境?？矗▲澴鱼曋鴺渲ο蛭覀冿w來了！鴿子的“鴿”讀得輕短些，就是新朋友ɡ的發(fā)音。②教師示范發(fā)音，學生跟讀。引導：請小朋友們仔細看老師的嘴巴，發(fā)ɡ的時候，老師的嘴巴是什么樣的？③動作演示。引導：要發(fā)準這個音啊，老師還有一個小秘密。大家把小手放在脖子上，輕輕按著，發(fā)一個“ɡ”，有什么感覺？④指名讀，開火車讀，全班齊讀。⑤編口訣，鞏固ɡ的發(fā)音。課件出示：哥哥唱歌的圖片。引導說話：誰在干什么？創(chuàng)編口訣，幫助記讀：哥哥唱歌ɡɡɡ。啟發(fā)學生創(chuàng)編口訣：鴿子唱歌ɡɡɡ，鐮刀割草ɡɡɡ……（2）k的發(fā)音教學。①創(chuàng)設(shè)情境：瞧，水里有一群小蝌蚪，它們向水草叢游去。②教師示范發(fā)音，學生跟讀。引導：蝌蚪的“蝌”讀得輕又短，就是k的發(fā)音。請同學們跟著老師一起讀。③指名讀，開火車讀，全班齊讀。④編口訣，鞏固k的發(fā)音。課件出示：科學家的圖片。引導說話：圖上畫的是誰？創(chuàng)編口訣，幫助記讀：科學家kkk。啟發(fā)學生創(chuàng)編口訣：小蝌蚪kkk，打瞌睡kkk……（3）h的發(fā)音教學。①示范領(lǐng)讀，學生學習h的發(fā)音。②學生自由練讀，感受h的發(fā)音部位。引導學生同桌互相檢查，并糾正發(fā)音。③創(chuàng)編口訣，幫助記讀：玲玲喝水hhh，一塘荷花hhh……（4）感受發(fā)音不同。引導：我們再來做個小實驗吧！請把小手打開，放在嘴巴前，對著手心讀ɡ、k、h，感覺有什么不一樣？預設(shè)：發(fā)ɡ、h時，感覺不到氣流沖出；發(fā)k時，有比較強的氣流沖出。（5）開火車讀字母。引導：ɡ、k、h三個字母大家都認識了嗎？（學生開火車讀）3．識記ɡ、k、h的字形。（1）觀察情境圖，找找ɡ、k、h藏在圖畫的什么地方。預設(shè)：鴿子銜著的花環(huán)像ɡ，椅子側(cè)面的輪廓像h，兩只蝌蚪和一根水草組成的圖形像k。（2）思考：你怎么記住聲母ɡ、k、h的形？（3）學生交流。（4）創(chuàng)編兒歌，識記形狀。①引導：可以結(jié)合書上的插圖或生活中的事物編個小兒歌，幫助我們記住聲母的字形。鴿子花環(huán)ɡɡɡ，蝌蚪吃草kkk。②學生創(chuàng)編。預設(shè)：9字拐彎ɡɡɡ，一挺機槍kkk，一把椅子hhh，椅子靠背hhh。③課中操：學生跟老師一起邊做動作邊讀兒歌。（第一遍不配樂，第二遍配樂）9字拐彎ɡɡɡ，圓圓臉蛋彎尾巴。小小蝌蚪游得快，碰到水草kkk。一把椅子hhh，高高椅背彎彎座。【設(shè)計意圖】鞏固借助圖畫認讀拼音的學習方法，為學生自主學習打下基礎(chǔ)。滲透學法，使學生知道通過看圖和編順口溜的方法能記住字母的音和形，從而將枯燥的拼音教學化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的樂趣。板塊三觀察位置，指導書寫1．觀察位置。（1）引導：ɡ、k、h三個字母寶寶和大家玩得真開心，它們很喜歡大家，決定帶你們?nèi)ニ鼈兊募依镒隹?！他們都住在哪個房間呢？cɡlklh（2）學生交流。預設(shè)：①ɡ住在中格和下格。（圓圓肚子住中格，彎彎尾巴垂在下格）②k住在上格和中格。（小蝌蚪住在中格，長長水草向上伸到上格）③h也住在上格和中格。（彎彎椅面放在中格，高高椅背伸到上格）（3）指導觀察：說說ɡ、k、h分別由幾筆寫成，有哪些筆畫。①指名交流。（ɡ：左半圓、豎左彎；k：豎、左斜右斜；h：豎、左彎豎）②學習新筆畫。書空豎左彎和左斜右斜。提示：豎左彎的豎要寫直，左斜右斜一筆寫成。2．教師示范，學生書空。ɡ：先在中格寫左半圓，再從中格頂部往下至下格中間寫豎左彎。k：先從上格中間起筆至中格寫一豎，再在中格寫左斜右斜。h：第一筆也跟k一樣，從上格中間起筆至中格寫一豎，再寫左彎豎。3．學生練寫，教師指導。（1）學生練寫，教師邊巡視邊指導，提醒注意寫字姿勢。（2）展示評價，提醒易錯的地方。如：ɡ注意左半圓要寫飽滿，小尾巴不能頂?shù)降谒臈l線；k長長水草不能頂?shù)谝粭l線；h高高椅背不能頂?shù)谝粭l線。4．學生再次練寫。【設(shè)計意圖】在指導書寫時，引導學生先觀察字母在四線格中的位置；通過教師示范及學生書空，掌握ɡ、k、h的筆順，相機學習新筆畫；學生練寫后，以評促改，使教師的指導做到有的放矢，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。第2課時課時目標1．正確拼讀ɡ、k、h和韻母組成的三拼音節(jié)，初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。2．借助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。3．正確朗讀兒歌《說話》。教學過程板塊一復習鞏固，引入新課1．做“摘星星”游戲，復習學過的單韻母及聲母。課件出示星星，每個星星上都有一個字母，指名認讀星星上的字母，學生讀對一個，教師點擊相應的星星，星星眨下眼睛。2．抽讀音節(jié)。出示音節(jié)卡片，開火車認讀，并組詞或說話。ɡāɡēɡùkǎkěkǔhāhéhǔ【設(shè)計意圖】引導學生在游戲中鞏固聲母和韻母的發(fā)音，熟練運用兩拼音節(jié)的拼讀方法，增強拼音學習的趣味性，也為三拼音節(jié)的拼讀做好鋪墊。板塊二借助圖片，學習三拼音節(jié)1．圖片導入三拼音節(jié)ɡuā。（1）課件出示西瓜、黃瓜、南瓜圖片，引導說話：圖上畫的是什么？（2）啟發(fā)：同學們，你們還知道什么瓜？（學生聯(lián)系生活說說知道的“瓜”，如絲瓜、苦瓜、木瓜……）2．學習拼讀三拼音節(jié)。（1）教師出示音節(jié)ɡuā，引導發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)現(xiàn)ɡuā與剛剛拼讀的音節(jié)有什么不同嗎？（2）教師點撥：ɡ是聲母，在前邊；u是介母，在中間；ā是韻母，在后邊。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。3．學習拼讀三拼音節(jié)ɡuā。（1）教師演示三拼連讀法。引導：看，小朋友把三個字母推到了一起，它們碰到一起就變成了一個音節(jié)ɡuā。（2）教師示范拼讀，學生跟讀。（3）教口訣。我教給大家一個小竅門：聲母ɡ讀得輕短些，介母u要快讀，帶調(diào)韻母ā讀得響亮些。這就是我們今天要學習的新方法──三拼連讀法。（出示口訣，教師帶讀）聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。（4）拼讀三拼音節(jié)：學生自己練習拼讀，指名拼讀，開火車拼讀。（5）拓展：出示音節(jié)ɡuà、kuā、huā，指名拼讀，學生帶讀，開火車讀。4．合作學習，練讀三拼音節(jié)。（1）出示：ɡ—u—ō→ɡuō指名嘗試拼讀，教師帶讀，全班齊讀。（2）出示課文中的三拼音節(jié)：kuò、huǒ，學生自主拼讀。（3）同桌合作，練習拼讀。5．拓展拼讀，鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法。（1）連一連：讀一讀下面的三拼音節(jié)，你能幫它們找到朋友嗎？

huāɡuāhuǒɡuō（2）學生練讀。（3）全班交流。（4）引導學生給上面的音節(jié)組詞，并拼讀。例如：h—u—ā→huā，“桂花”的“花”，“花生”的“花”，“花錢”的“花”……【設(shè)計意圖】借助圖片導入，把新學的三拼音節(jié)ɡuā和學生熟悉的“瓜”建立聯(lián)系，激發(fā)拼讀的興趣，降低三拼音節(jié)的拼讀難度。將音節(jié)詞與生活中的事物結(jié)合起來，讓學生感受學習音節(jié)詞的價值和意義。板塊三學習詞語，認識生字1．學習拼讀詞語。認識生字“畫”和“打”。（1）引導學生觀察課本第29頁插圖：圖上有誰？它們在做什么？（2）學生交流。預設(shè)：熊貓在畫畫，老虎在打鼓。（3）教師出示詞語及拼音，學生嘗試拼讀。（4）指名讀，教師指導。指導讀好“huàhuà”中的三拼音節(jié)及“dǎɡǔ”的三聲連讀變調(diào)。（5）學生自己讀，指名讀，開火車讀。2．認識生字“畫”和“打”。（1）識記字形。引導：你用什么好辦法記住了“畫”字和“打”字？（2）識記“畫”字。①教師引導：除了課本中的插圖，你還看到過哪些畫呢？你最擅長畫什么呢？②思考：“畫畫”一詞中，兩個“畫”的意思是一樣的嗎？③學生交流。點撥：前一個“畫”表示動作，后一個“畫”是指圖畫。（3）識記“打”字。①引導發(fā)現(xiàn)：看一看插圖，說說他們在做什么。課件出示“打排球、打籃球、打乒乓球”等活動的圖片。②學生交流，引導：做做打球的動作。③思考：你還可以給“打”組哪些詞？預設(shè)：打水、打扮、打傘、打針、打字……（4）游戲：“找朋友”。將漢字與對應的拼音連起來。hédǎhuàhuǒ【設(shè)計意圖】利用圖片，聯(lián)系生活，將字音、字形、字義聯(lián)系起來，幫助學生識字正音，理解字義。然后通過游戲“找朋友”，讓學生在不同的語言環(huán)境中識字，鞏固記憶。板塊四學習兒歌，鞏固讀音1．創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜這是誰說話的聲音。課件出示：小溪流水聲，小雨點的聲音，小鴿子、小鴨子、小花貓、小青蛙的叫聲。2．學生練讀擬聲詞。引導：我們也來學學它們說話的聲音。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),呱)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),呱)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),呱)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),呱)。3．引入兒歌《說話》。（1）引導：瞧，大自然是會說話的，有位作家把大自然的聲音寫成了一首兒歌《說話》。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(xī),溪)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(liú),流)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shuō),說)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huà),話)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),嘩)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(yǔ),雨)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(diǎn),點)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shuō),說)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huà),話)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shā),沙)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡē),鴿)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(zi),子)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shuō),說)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huà),話)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡū),咕)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(yā),鴨)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(zi),子)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shuō),說)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huà),話)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(ɡā),嘎)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huā),花)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(māo),貓)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shuō),說)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huà),話)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)，EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(miāo),喵)。EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(qīnɡ),青)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(wā),蛙)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(shuō),說)EQ\*jc2\*hps22\o\ad(\s\up11(huà),話)，EQ\*jc2