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關(guān)鍵詞：題、及時追問。 1122341264若教學設計的提問難易太大,中小學生一時不知道從何下手,勢必會產(chǎn)生思維障礙,這樣會使學生失去學習的興趣,不利于學生智力的提高,那么如何在難易適度的追問中解決(x(x-+50，教師點評后接著問：|a|=a，|a-1|=a-1學生：a.a-1教師：但無論如何我們知道|a|、|a-1|總是非負數(shù)，那 學 aaaa零，在

aa2

5 5-9-4(x-(x-(x□x30 x(x本題步驟以及所涉及的知識點較多,跨度較大,作為例題直接讓學生解出來是比較困難的,因此,筆者把該題進行了分解,設計成若干個小問題，讓學生像走階梯一樣一步思維有更深的理解,更能有效地參與到課堂中來，從而提高課堂學習效率。教師：你認為(a+b)2=a2+b2（1）（4）(c-d)(c-引導學生發(fā) 算式的左邊就是完全平方式4.進一步提出：能直接寫出(a-1)2=?嗎？追問問題要促使學習者的認識和現(xiàn)有認知產(chǎn)生尖銳矛盾,由此形成問題情景.這樣法，并能快速準確地完成課后隨堂練習。五 激勵性評價及時追問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能3x-y= 由①得 把y=3代

3x=11- 該學生也回答不出。所以教師趁機鼓勵解題的同學。“他的思路十分準確,而且是一個六、變式問題及時追問,x（20-xx≥12.12100x15所以-100+15x≥80x≥12122080x10x-5(20-x)=80，x=12.12我讓同學們再總結(jié)了一

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