初中語文單元作業(yè)設(shè)計要有“六性”_第1頁
初中語文單元作業(yè)設(shè)計要有“六性”_第2頁
初中語文單元作業(yè)設(shè)計要有“六性”_第3頁
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文檔簡介

根據(jù)“雙減”文件精神和義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）的要求，初關(guān)鍵詞：單元總目標(biāo)和課時目標(biāo)的把握。如，統(tǒng)編版七年級上冊第三單元單元設(shè)計既有單元總七上第三單元作能力；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫?zāi)芰Γ粚W(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成的貫七上第三單元第結(jié)構(gòu)決定功能。在設(shè)計初中語文作業(yè)時，如果作業(yè)的目標(biāo)、時間、難度、科學(xué)性、單元作業(yè)結(jié)構(gòu)主要包含同一單元不同作業(yè)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)（內(nèi)向結(jié)構(gòu)；不同課時同一內(nèi)容作業(yè)之間的結(jié)構(gòu)（縱向結(jié)構(gòu)（橫向結(jié)構(gòu)6第10得最佳發(fā)展。教師沒有做到根據(jù)個體差異來布置作業(yè)是對現(xiàn)行作業(yè)批判最多的問題之講評與輔導(dǎo)時，要充分關(guān)注學(xué)生已有知識技能基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、性別差異、智能傾向、意志力等方面的差異，從而更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。設(shè)計差異性作業(yè)，常見的方式是通過四種方式來解決：1.通過作業(yè)的不同難度或者數(shù)量來體現(xiàn)差異。如在設(shè)計《<論語>十二章》的作業(yè)時，整理最容易讀錯的字就比較簡單，背誦全文就相對難一些。2.通過不同作業(yè)類型來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格或興趣的差異。如，34.一些學(xué)生提供一些一些學(xué)生一些學(xué)生為一些學(xué)一些學(xué)生[3]義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書.語文七年級.上冊/人民教育出版社課程教材研究所中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心編

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