欽州學(xué)院環(huán)境倫理學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告：綠大學(xué)建設(shè)理論與實(shí)踐

PAGEPAGE1s普通高校綠色大學(xué)建設(shè)理論與實(shí)踐探索摘要：綠色大學(xué)建設(shè)，是時(shí)代的需要。綠色大學(xué)建設(shè)的理論基礎(chǔ)是樹立綠色文化的崇高理念，其科學(xué)內(nèi)涵包括了辦學(xué)理念、辦學(xué)過程、教學(xué)管理、課程設(shè)置、科學(xué)研究、校園建設(shè)、社區(qū)活動(dòng)等的全面綠色化。關(guān)鍵詞：綠色大學(xué)；綠色文化；環(huán)境道德；可持續(xù)發(fā)展一、綠色大學(xué)建設(shè)的時(shí)代背景大學(xué)教育，在人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步中，起著重要的甚至是決定性的作用。近代以來，人類的一切科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)造，基本上是在大學(xué)里首先實(shí)現(xiàn)的。但20世紀(jì)下半葉以來，在人類中心主義和“資本邏輯”的作用下，大學(xué)教育正在發(fā)生“異化”，正在從“傳道、受業(yè)、解惑”的神圣殿堂，逐漸演變成為單純謀求個(gè)人生存發(fā)展技術(shù)手段，和怎樣獲得資本最大增殖的場所。當(dāng)代人類面臨的一切環(huán)境災(zāi)難，在某種意義上說，與現(xiàn)代大學(xué)教育目的和手段的“異化”，有很大關(guān)系。20世紀(jì)，人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)能力的提高，達(dá)到了空前的程度。但與物質(zhì)文明提高進(jìn)步相伴隨，人口劇增、資源匱乏、環(huán)境（自然和社會(huì)）惡化，也成了不爭的現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)代工業(yè)社會(huì)發(fā)展帶來的全球氣候變暖、臭氧層耗損、酸雨蔓延、海洋污染、土壤退化和沙漠化、生物多樣性喪失、各種前所未有的惡性傳染病流行、二次財(cái)富分配不公、道德制衡力量弱化等全球性環(huán)境問題，已經(jīng)對人類的生存與發(fā)展，構(gòu)成了極大的威脅。1972年第一次世界環(huán)境會(huì)議以來，特別是1992年聯(lián)合國召開“環(huán)境與發(fā)展”首腦大會(huì)以后，世界環(huán)境問題的危險(xiǎn)性和人類的可持續(xù)發(fā)展問題，已成為國際社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，人類與生存環(huán)境系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，已成為世界各國和全人類所共同迫求的目標(biāo)和價(jià)值。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是一場深刻的社會(huì)革命，是人們世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，包括人們行為方式的重大變革。為了實(shí)現(xiàn)這種變革，綠色環(huán)境教育和綠色文化教育開始進(jìn)入神圣的大學(xué)課堂。大學(xué)，是培養(yǎng)社會(huì)精英和骨干力量的主要場所，特別是造就各級政府和各種社會(huì)集團(tuán)決策者和高層次管理人才的地方。從上世紀(jì)80年代開始，綠色大學(xué)的建設(shè)逐漸發(fā)展成為一股世界潮流。最近20多年來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所獲得的進(jìn)步和巨大成就，是世界公認(rèn)的。但由于歷史條件的限制，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長方式和相對落后的技術(shù)和管理水平，我們?yōu)榇怂冻隽说沫h(huán)境代價(jià)和道德代價(jià)也是十分巨大的。據(jù)世界銀行估算，目前我國大氣和水污染對身體健康和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的總損失約占每年GDP的8～10％之間，形勢已經(jīng)十分嚴(yán)峻。傳統(tǒng)道德滑坡更是不容贅言。因此在全國普通高校開展綠色大學(xué)建設(shè)，普及和實(shí)施環(huán)境倫理道德教育，已經(jīng)成為十分重大和迫切的任務(wù)。關(guān)于創(chuàng)建綠色大學(xué)的號(hào)召，是中共中央宣傳部、國家環(huán)境保護(hù)局、國家教委，在《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（1996～2010）》中，首次向全國提出的。2001年，中共中央宣傳部、國家環(huán)境保護(hù)總局和教育部聯(lián)合頒發(fā)的《2001年—2005年全國環(huán)境宣傳教育工作綱要》中進(jìn)一步明確提出：“在全國高校中逐漸開展創(chuàng)建綠色大學(xué)活動(dòng)”的要求。并明確指出“綠色大學(xué)”的主要標(biāo)志是：“學(xué)校能夠向全校師生提供足夠的環(huán)境教育教學(xué)資料，信息教學(xué)設(shè)備和場所。環(huán)境教育成為學(xué)校課程的必要組成部分，學(xué)生切實(shí)掌握環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。師生環(huán)境意識(shí)較高，積極開展和參與面向社會(huì)的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動(dòng)，環(huán)境文化成為校園文化的重要組成部分，校園環(huán)境清潔優(yōu)美”。2003年，國家環(huán)境保護(hù)總局進(jìn)一步把創(chuàng)建綠色大學(xué)列為該年度的工作重點(diǎn)之一。各省市（區(qū)）環(huán)保局，也先后召開了有關(guān)工作會(huì)議。一個(gè)普遍開展綠色大學(xué)建設(shè)的高潮正在全國逐步興起之中。綠色大學(xué)建設(shè)，這既是在人類面臨嚴(yán)重生存環(huán)境危機(jī)背景上發(fā)生的一場深刻的人類進(jìn)行自我教育傳承的重大改革。也是人類社會(huì)進(jìn)步，人類對自身，和自身與生存環(huán)境關(guān)系認(rèn)識(shí)發(fā)展深化的結(jié)果，是大自然自身進(jìn)化的一種歷史性必然。大自然萌生的特殊因子——人類，已經(jīng)發(fā)展進(jìn)化（異化）到了可以自覺調(diào)控與生存環(huán)境關(guān)系，以獲得兩者共同持續(xù)發(fā)展的高度。因此才能自覺地?fù)?dān)負(fù)起了實(shí)施綠色大學(xué)建設(shè)的歷史責(zé)任。時(shí)代在呼喚綠色大學(xué)的建設(shè)。二、綠色大學(xué)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)內(nèi)涵（一）理論基礎(chǔ)：樹立綠色文化的崇高信念綠色，是生命的原色。地球發(fā)展史是從地表出現(xiàn)了綠色自養(yǎng)性生命以后才逐漸加快的。站在依賴食物鏈維系的生命塔最高層次上的人類，其誕生、生存和發(fā)展，是建立在綠色生命基礎(chǔ)上的。沒有綠色，就沒有人類社會(huì)的一切。人類社會(huì)文化的發(fā)展，隨著人類與自然環(huán)境關(guān)系從“依生關(guān)系”向“競生關(guān)系”到“共生關(guān)系”的過渡，一般來說，經(jīng)過了原始綠色文化、黃色文化、黑色文化和今天逐漸進(jìn)入的后現(xiàn)代綠色文化階段。在原始綠色文化階段——前農(nóng)業(yè)社會(huì)，人類的生存發(fā)展，是依賴大自然的恩賜而存在的。由于需求總量較低，占有欲不強(qiáng)，向自然索取的能力和手段有限，人類和自然環(huán)境的關(guān)系是協(xié)調(diào)的和和諧的。人與環(huán)境的關(guān)系處在一種“依生”階段。進(jìn)入農(nóng)業(yè)社會(huì)以后，人類便開始和自然環(huán)境發(fā)生矛盾了。但這時(shí)候的矛盾還是淺層的，只發(fā)生在地球的表面上。人們把它稱為黃色文化階段。這時(shí)候人和環(huán)境的關(guān)系還處在一種“依生”和“競生”的過渡時(shí)期。在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以后，一是人口增長，對自然特殊需求問題開始增加，二是人類向自然索取的力量和手段開始增強(qiáng)，特別是人類的生產(chǎn)目的開始“異化”：從滿足生活需要向積累財(cái)富過渡。人類活動(dòng)與地球表層的矛盾開始向縱深發(fā)展，人類與生存環(huán)境的關(guān)系進(jìn)入了尖銳對立的“競生”階段。人們又稱它為黑色文化階段。從上世紀(jì)中葉開始，人類發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系有可能導(dǎo)致人類發(fā)展的不可持續(xù)性，在人們對此現(xiàn)象進(jìn)行反思的過程中，一種現(xiàn)代綠色文化觀念發(fā)生了。這就是人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進(jìn)，使人類與生存環(huán)境系統(tǒng)均可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的文化。因此，從哲學(xué)高度上去看，綠色文化就是綠色環(huán)境理念和環(huán)境道德意相互依存理念確立后此形成的生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，是人類對自身與生存環(huán)境系統(tǒng)關(guān)系認(rèn)識(shí)發(fā)展到最高階段后形成和出現(xiàn)的，新的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和環(huán)境道德觀的具體表現(xiàn)。其基本特征就是從崇尚自然、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)心信念出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)資源永續(xù)利用和人類與生存環(huán)境系統(tǒng)共同持續(xù)性發(fā)展的崇高目的。（二）綠色大學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵“綠色學(xué)校”的概念，1994年開始在歐洲流行。我國1996年引入后，很快風(fēng)靡全國。但一些學(xué)校并不大理解什么是“綠色學(xué)?！保鶎⑵涞韧凇熬G化”學(xué)校。并且多年來關(guān)于綠色學(xué)校的建設(shè)，一直停留在中、小學(xué)和幼兒教育層次上，在部分大學(xué)中，則著重開展了有關(guān)環(huán)保的學(xué)科和有關(guān)環(huán)保科學(xué)技術(shù)手段的研究和教育。其實(shí)，綠色大學(xué)與綠色環(huán)保特色大學(xué)有著原則性的區(qū)別：1、辦學(xué)理念綠色大學(xué)建設(shè)，是高等教育觀念的一場革命，是辦學(xué)方向、教育路線和指導(dǎo)思想的根本改革。綠色大學(xué)的教育和科研，不僅要為人類利益服務(wù)，還要為大自然的平衡服務(wù)，關(guān)注生命和自然界的權(quán)利。它以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都要發(fā)生重大變化。特別是作為指導(dǎo)思想的價(jià)值觀、自然觀和方法論和教學(xué)模式也要發(fā)生深刻變化?？偟膩碚f，就是要用可持續(xù)發(fā)展理念作指導(dǎo)，立足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展來組織和實(shí)施學(xué)校的各項(xiàng)工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，在保持學(xué)校持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛥⑴c教育的各方獲取最大利益的同時(shí)，必需要同時(shí)獲得巨大的社會(huì)效益和環(huán)境效益。實(shí)現(xiàn)教育從傳授“征服”自然的目的和手段，向與自然“和諧”相處的的目的和手段轉(zhuǎn)變。2、辦學(xué)過程綠色大學(xué)的辦學(xué)過程，就是具體實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，通過不斷自我否定進(jìn)行連續(xù)可持續(xù)自我創(chuàng)新的過程。它既強(qiáng)調(diào)辦學(xué)過程使用綠色技術(shù)（所謂綠色技術(shù)是指有利于保護(hù)自然環(huán)境，對生態(tài)環(huán)境損害最少；經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益得到有機(jī)統(tǒng)一；考慮學(xué)生生命周期成本，保持學(xué)生投入生命周期成本最少的教學(xué)技術(shù)），盡量減少教學(xué)活動(dòng)對教育資源的浪費(fèi)；將教學(xué)對環(huán)境的污染降到最低，追求學(xué)校的各項(xiàng)工作達(dá)到相對學(xué)校辦學(xué)條件而言的最優(yōu)化；又強(qiáng)調(diào)不斷探索新的最優(yōu)教學(xué)和管理模式，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)和管理技術(shù)，開發(fā)更新的綠色教育管理手段、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，降低教學(xué)成本，保障更有效地實(shí)施大學(xué)可持續(xù)教育。此外，它還強(qiáng)調(diào)建立一支具有自我可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)與管理隊(duì)伍。3、教學(xué)內(nèi)容綠色大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必需是科學(xué)教育內(nèi)容與人文教育內(nèi)容的統(tǒng)一。在環(huán)境與理工科院校，以環(huán)境問題和專業(yè)知識(shí)為載體，滲透可持續(xù)發(fā)展思想，為學(xué)生提供參與可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐所必需的知識(shí)、技能；在普通文理科院校，所有專業(yè)的教學(xué)，均自始至終，以可持續(xù)發(fā)展觀念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度、倫理觀、價(jià)值觀，以及相應(yīng)的工作習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的探求精神、生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)管理意識(shí)、全球意識(shí)，以及對人類和人類可持續(xù)發(fā)展的道德意識(shí)和責(zé)任心。4、校園環(huán)境采取先進(jìn)的技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理手段，對校園內(nèi)的空氣、噪聲、廢水排放、垃圾處理等進(jìn)行綜合監(jiān)測和治理，形成一個(gè)清潔優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)并與校園文化融為一體的校園環(huán)境；它比搞好校園衛(wèi)生和校園綠化具有更豐富的內(nèi)容，需要更復(fù)雜的技術(shù)手段和更高的理論指導(dǎo)。5、從綠色大學(xué)與其外部的關(guān)系來看，綠色大學(xué)還要強(qiáng)調(diào)自己積極參與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐，利用自己的示范行為直接促進(jìn)學(xué)校所在社區(qū)開展可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐，并通過自己開發(fā)綠色技術(shù)的科研能力，傳播可持續(xù)發(fā)展觀念的文化普及功能，推進(jìn)全社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。三、綠色大學(xué)教育與實(shí)踐的活動(dòng)體系綠色大學(xué)的“綠色教育”，是指對學(xué)生進(jìn)行全方位的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。實(shí)施這一教育，是提升高校培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任層次的一項(xiàng)重要舉措。其基本目標(biāo)是要向社會(huì)播種“綠色”的種子，使高校培養(yǎng)的學(xué)生成為我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和環(huán)境保護(hù)的骨干與中堅(jiān)力量。其中包括辦好環(huán)境工程專業(yè)和環(huán)境哲學(xué)專業(yè)。培養(yǎng)一批高層次、高素質(zhì)的環(huán)?？萍紝I(yè)人才，造就一批環(huán)境戰(zhàn)略家和環(huán)境政治家。具體包括以下幾個(gè)方面。（一）綠色教育課程體系建設(shè)綠色大學(xué)要以“綠色教育”觀念來構(gòu)筑課程設(shè)置體系。課堂教學(xué)計(jì)劃和課外實(shí)習(xí)計(jì)劃，都必須體現(xiàn)“綠色化”。在課堂教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)包括“顯性課程”和“隱性課程”兩個(gè)部分。顯性課程是指單獨(dú)開設(shè)的主干課程、輔助課程；隱性課程是指滲透有關(guān)環(huán)境教育的有關(guān)課程。這個(gè)課程體系要同時(shí)適用于文、理、醫(yī)、農(nóng)、工各科。1、本科生和研究生的課程系列建設(shè)課程包含三個(gè)部分：第一部分為公共必修課與限定性選修課。將《生態(tài)（環(huán)境）倫理學(xué)》、《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》、《科學(xué)技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展》三門課程類同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程，分別列為全校文、理、工、醫(yī)、農(nóng)科本科生的公共基礎(chǔ)課；將《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》、《可持續(xù)發(fā)展引論》分別作為碩士和博士生限定性選修課。第二部分為自由選修課或講座，學(xué)生自由選修；第三部分為隱性課程，在各個(gè)院(系)的專業(yè)教育中，滲透可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保教育的內(nèi)容，作為隱性教育目標(biāo)，以此來改革、調(diào)整、充實(shí)各個(gè)系科的專業(yè)主干課教學(xué)內(nèi)容。使全體學(xué)生都受到可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保意識(shí)的教育。（見下表）主干課程（公共必修）輔助課程（選修）滲透性、隱性課程文科生態(tài)（環(huán)境）倫理學(xué)生態(tài)哲學(xué)生態(tài)思想通史環(huán)境美學(xué)人類生態(tài)學(xué)可持續(xù)發(fā)展引論文學(xué)政治學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理科學(xué)商業(yè)、貿(mào)易科學(xué)理科環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展生態(tài)（環(huán)境）倫理學(xué)生態(tài)哲學(xué)資源、環(huán)境法學(xué)人類生態(tài)學(xué)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)環(huán)境科學(xué)通論農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)大學(xué)物理大學(xué)化學(xué)生物學(xué)地質(zhì)學(xué)地理學(xué)生態(tài)學(xué)環(huán)境科學(xué)工科科學(xué)技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展生態(tài)（環(huán)境）倫理學(xué)資源、環(huán)境法學(xué)生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)工業(yè)生態(tài)學(xué)環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論材料科學(xué)能源科學(xué)制造科學(xué)工藝科學(xué)控制科學(xué)信息科學(xué) 普通高校綠色公共教育課程體系表2、高層次環(huán)境科技和公共政策專業(yè)人才培養(yǎng)以環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科為主體，開展對研究生以上層次學(xué)生的教育，培養(yǎng)掌握環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、研究方法和環(huán)境工程技術(shù)手段，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)治理和防護(hù)環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)平衡的高層次專門技術(shù)人才；在公共管理與法學(xué)、法律專業(yè)，開展高層次的環(huán)境管理與環(huán)境法學(xué)人材的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)既熟悉社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律，又了解環(huán)境科學(xué)與工程技術(shù)的基本理論和方法，為國家乃至世界可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供決策依據(jù)的研究型人才，和對實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有顯著影響力的領(lǐng)導(dǎo)型人才。（二）“綠色教育”課外實(shí)踐與研究活動(dòng)1、建立學(xué)生社團(tuán)，開展系列學(xué)生綠色科學(xué)研究活動(dòng)①利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)科研計(jì)劃，有組織地組織學(xué)生開展與可持續(xù)發(fā)展和以環(huán)保為專題內(nèi)容的科學(xué)研究活動(dòng)。每年向全體學(xué)生公布專題項(xiàng)目，由學(xué)生自由報(bào)名參加；舉辦關(guān)于“環(huán)境與發(fā)展”的學(xué)術(shù)征文，開展有關(guān)的綠色與環(huán)保的軟科學(xué)專題研究;②定期為學(xué)生舉辦與環(huán)境科學(xué)及可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的科技學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和人文社會(huì)科學(xué)報(bào)告會(huì)，及時(shí)向?qū)W生傳輸國內(nèi)外有關(guān)最新的關(guān)于環(huán)境科學(xué)技術(shù)研究成果和相關(guān)信息；③舉辦相關(guān)主題的科技、文化、體育活動(dòng)月或活動(dòng)周，開展專題內(nèi)容的科技作品、科技設(shè)計(jì)、綠色文藝征文大獎(jiǎng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境道德意識(shí)和人文素質(zhì)。2、面向公眾進(jìn)行綠色宣傳教育活動(dòng)①開展有關(guān)環(huán)境紀(jì)念日的宣傳教育活動(dòng)在每年的地球日、環(huán)境日、土地日、水日、森林日、世界消除貧困日、國際生物多樣性日等紀(jì)念日，邀請專家學(xué)者和國家有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)舉行講座，提高學(xué)生關(guān)于環(huán)保社會(huì)意義和政策的認(rèn)識(shí)水平；組織學(xué)生走上社會(huì)，利用各種媒體，向人民群眾進(jìn)行各種形式的宣傳教育活動(dòng)，為提高全民族的環(huán)境意識(shí)服務(wù)。②開展有關(guān)環(huán)境保護(hù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生社團(tuán)，積極參與校內(nèi)外的綠色文明創(chuàng)建活動(dòng)。在學(xué)生中積極推廣保護(hù)環(huán)境的綠色文明生活方式：不用或少用一次性物品，回收廢舊物資，節(jié)約水電，節(jié)制消費(fèi)等等；并走上社會(huì)，與周邊社區(qū)、廠企、機(jī)關(guān)、單位，開展綠色文明共建活動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)環(huán)境的綠色化建設(shè)。③在校內(nèi)外建立生態(tài)實(shí)踐園地。有條件的學(xué)校除在學(xué)校建立實(shí)驗(yàn)園區(qū)外，要在校外建立野外實(shí)習(xí)示范基地，進(jìn)行定時(shí)定點(diǎn)的生物多樣性演變的考察研究，培養(yǎng)學(xué)生親近大自然的情感和保護(hù)環(huán)境的實(shí)際知識(shí)。四、綠色校園建設(shè)綠色校園是綠色大學(xué)的具體體現(xiàn)和表現(xiàn)形式，是環(huán)境教育的重要基地，創(chuàng)建綠色校園是綠色大學(xué)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它向全社會(huì)輻射著綠色文明的能量，為全社會(huì)創(chuàng)建綠色社區(qū)、綠色企業(yè)起重大的示范作用。1、綠色校園建設(shè)規(guī)劃要體現(xiàn)前瞻性。教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)方法都要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化、國際化的要求。要強(qiáng)調(diào)信息的流通和交換，密切各學(xué)科之間、人與人之間的聯(lián)系，發(fā)揮好多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，體現(xiàn)高校信息傳播和知識(shí)創(chuàng)新的功能。2、校園建設(shè)要以“綠色校園”為理念，充分體現(xiàn)環(huán)保和節(jié)能，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，科學(xué)構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到人與自然、建筑與自然的和諧交融。要以不同形式、不同風(fēng)格的多樣化景觀與空間設(shè)計(jì)，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，營造別具特色的園林化與生態(tài)化校園模式。3、校園建設(shè)應(yīng)考慮地域性特征。無論是建筑設(shè)計(jì)，還是綠化、景觀設(shè)計(jì)等都應(yīng)與地域環(huán)境相協(xié)調(diào)，保持校園原有的自然地貌和生態(tài)痕跡，體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?。同時(shí)，校園規(guī)劃還要體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)術(shù)傳統(tǒng)、精神面貌和文化氛圍，突出校園的人文情懷、綠色情調(diào)和育人功能的融合，使地域性與文化藝術(shù)性交相輝映。4、校園建設(shè)要繼承和