第二章+《地圖》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版（2024）地理七年級(jí)上冊(cè)

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二章：《地圖》科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級(jí)復(fù)習(xí)課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)會(huì)閱讀地圖，能在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識(shí)別圖例所表示的地理事物或現(xiàn)象，并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布特征。?2.掌握比例尺、方向、圖例和注記等地圖三要素，理解其在地圖閱讀中的重要性，能根據(jù)不同地圖的特點(diǎn)和用途，選擇合適的地圖解決實(shí)際問(wèn)題。?3.了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖的繪制原理，掌握判讀方法，能識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位，根據(jù)等高線地形圖判斷地形的起伏和坡度的陡緩。?4.認(rèn)識(shí)數(shù)字地圖的應(yīng)用，了解地圖在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取信息、解決問(wèn)題的能力。教材分析（一）地位與作用?第二章《地圖》是七年級(jí)地理上冊(cè)的重要章節(jié)，地圖作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。通過(guò)對(duì)地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握閱讀和使用地圖的基本技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)世界地理、中國(guó)地理等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，地圖知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。?（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)?地圖的閱讀：教材從地圖的概念入手，介紹了地圖的三要素——比例尺、方向、圖例和注記。通過(guò)具體的地圖實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同類型的地圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別圖例，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的基本能力。?地形圖的判讀：講解了海拔和相對(duì)高度的概念，介紹了等高線地形圖的繪制原理和判讀方法，包括如何識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位，以及根據(jù)等高線的疏密判斷坡度的陡緩。同時(shí)，引入了分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和用途，進(jìn)一步加深對(duì)地形的認(rèn)識(shí)。?地圖的選擇和應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的需求選擇合適的地圖，如出行旅游選擇交通圖、了解地形選擇地形圖等。介紹了數(shù)字地圖在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，如電子導(dǎo)航地圖、在線地圖等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖在信息時(shí)代的重要性和發(fā)展變化。?（三）前后聯(lián)系?本章知識(shí)是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖三要素的掌握為后續(xù)學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)地圖、世界政區(qū)圖等各類地圖提供了前提；地形圖的判讀方法有助于學(xué)生理解地形對(duì)氣候、河流、人類活動(dòng)等方面的影響，為學(xué)習(xí)自然地理和人文地理知識(shí)搭建橋梁；地圖的選擇和應(yīng)用則體現(xiàn)了地理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，為學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐提供了途徑，也為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)分析區(qū)域特征奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)

目標(biāo)（一）區(qū)域認(rèn)知?學(xué)生能夠通過(guò)地圖準(zhǔn)確識(shí)別不同區(qū)域的地理位置、范圍和輪廓，描述區(qū)域的空間分布特征，如某一國(guó)家或地區(qū)在地圖上的位置、形狀等，培養(yǎng)對(duì)區(qū)域的直觀認(rèn)識(shí)。?運(yùn)用地圖分析不同區(qū)域的地形、氣候、河流等自然地理要素以及人口、城市、產(chǎn)業(yè)等人文地理要素的分布特點(diǎn)，理解區(qū)域內(nèi)部的整體性和區(qū)域之間的差異性，提升區(qū)域認(rèn)知能力。?（二）綜合思維?分析地圖三要素之間的相互關(guān)系，以及它們對(duì)準(zhǔn)確獲取地圖信息的影響，如比例尺大小與地圖表示范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系，方向判斷對(duì)確定地理事物相對(duì)位置的作用等，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。?結(jié)合等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖，綜合分析地形、地勢(shì)對(duì)氣候、河流流向、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市分布等方面的影響，構(gòu)建地理要素之間相互聯(lián)系、相互作用的思維模型，提高綜合思維水平。?從地圖的選擇和應(yīng)用角度，思考不同類型地圖在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，以及如何根據(jù)具體需求綜合運(yùn)用多種地圖獲取全面的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的綜合思維能力。?（三）地理實(shí)踐力?通過(guò)實(shí)際操作，如使用直尺測(cè)量地圖上的距離并根據(jù)比例尺計(jì)算實(shí)地距離、在地圖上辨別方向等，提高學(xué)生運(yùn)用地圖工具獲取地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。?組織學(xué)生進(jìn)行地圖繪制活動(dòng)，如繪制校園平面圖、家鄉(xiāng)簡(jiǎn)易地形圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)地圖原理和要素的理解，提高學(xué)生的地圖繪制技能和空間想象能力。?引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題，如利用地圖規(guī)劃出行路線、查找旅游景點(diǎn)等，增強(qiáng)學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的意識(shí)和能力，提升地理實(shí)踐力。?（四）人地協(xié)調(diào)觀?認(rèn)識(shí)到地圖在反映人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系中的重要作用，通過(guò)分析地圖上人類活動(dòng)的分布（如城市、交通線的布局）與自然地理環(huán)境（如地形、氣候）的關(guān)系，理解人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律，合理利用地理環(huán)境，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀念。?從地圖上觀察到的資源分布、環(huán)境問(wèn)題等信息，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響以及如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地理環(huán)境、促進(jìn)人地和諧的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)1.地圖三要素（比例尺、方向、圖例和注記）的理解與應(yīng)用，能夠熟練在地圖上進(jìn)行方向判斷、距離量算，識(shí)別常見(jiàn)圖例。?2.等高線地形圖的判讀方法，準(zhǔn)確識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位，根據(jù)等高線疏密判斷坡度陡緩。?3.不同類型地圖（如交通圖、地形圖、政區(qū)圖等）的特點(diǎn)和用途，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的地圖，并能從地圖中獲取有用信息。教學(xué)難點(diǎn)1.理解比例尺的概念和計(jì)算，特別是比例尺大小與地圖表示范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系，以及在不同比例尺地圖上進(jìn)行距離換算。?2.等高線地形圖中地形部位的判讀，尤其是山脊與山谷的區(qū)分，以及根據(jù)等高線地形圖想象實(shí)際地形的起伏狀況，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。?3.綜合運(yùn)用地圖知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如根據(jù)地圖信息分析地理現(xiàn)象的成因、規(guī)劃合理的行動(dòng)方案等，提高學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。教學(xué)方法小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，共同探討地圖閱讀、地形圖判讀以及地圖選擇應(yīng)用中的問(wèn)題。例如，在探究等高線地形圖中地形部位的特點(diǎn)時(shí)，小組通過(guò)模擬地形制作等高線模型，討論不同地形部位等高線的特征，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探究能力。?案例教學(xué)法：選取豐富的地圖案例，如旅游地圖規(guī)劃旅行路線、地質(zhì)地圖分析地質(zhì)構(gòu)造等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地圖知識(shí)進(jìn)行分析。通過(guò)實(shí)際案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)地圖在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用地圖解決實(shí)際問(wèn)題的能力。?直觀演示法：利用多媒體展示各種地圖、動(dòng)畫(huà)演示等高線地形圖的繪制過(guò)程和地形部位的形成原理、使用地球儀和地圖教具進(jìn)行方向演示等，將抽象的地圖知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。?對(duì)比歸納法：對(duì)不同類型地圖的特點(diǎn)、比例尺的不同表示形式、等高線地形圖與分層設(shè)色地形圖的異同點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)比歸納，讓學(xué)生清晰區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）?展示一幅學(xué)校所在城市的交通地圖，提問(wèn)學(xué)生：“如果我們要從學(xué)校出發(fā)去一個(gè)陌生的景點(diǎn)游玩，這幅地圖能為我們提供哪些幫助？”引導(dǎo)學(xué)生回顧地圖在生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的興趣。?展示不同類型的地圖，如世界政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、校園平面圖等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出這些地圖的名稱和主要用途，引出本節(jié)課對(duì)第二章《地圖》的復(fù)習(xí)。?（二）知識(shí)梳理（10分鐘）?1.地圖的閱讀?教師引導(dǎo)學(xué)生回顧地圖的概念，強(qiáng)調(diào)地圖是將地理事物按一定比例縮小后，運(yùn)用各種符號(hào)表示在平面上的圖像。?提問(wèn)學(xué)生地圖的三要素是什么，讓學(xué)生分別解釋比例尺、方向、圖例和注記的含義。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在一幅地圖上指出比例尺的表示形式（數(shù)字式、線段式、文字式），并說(shuō)明如何根據(jù)比例尺計(jì)算實(shí)地距離。?展示不同類型的地圖（有指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖、一般地圖），讓學(xué)生說(shuō)出在這些地圖上辨別方向的方法，通過(guò)實(shí)例進(jìn)行鞏固練習(xí)。?展示一些常見(jiàn)的圖例，讓學(xué)生說(shuō)出其代表的地理事物，強(qiáng)調(diào)圖例和注記在地圖閱讀中的重要性。?2.地形圖的判讀?回顧海拔和相對(duì)高度的概念，通過(guò)舉例讓學(xué)生計(jì)算兩地的海拔和相對(duì)高度。利用動(dòng)畫(huà)演示等高線地形圖的繪制過(guò)程，讓學(xué)生理解等高線的概念和原理。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在等高線地形圖上指出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位，并說(shuō)明判斷依據(jù)。?展示不同坡度的等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察等高線的疏密程度與坡度陡緩的關(guān)系，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)等高線地形圖判斷坡度。?展示分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生說(shuō)出不同顏色所代表的地形高度范圍，了解分層設(shè)色地形圖的特點(diǎn)和用途。?3.地圖的選擇和應(yīng)用?提問(wèn)學(xué)生在不同的生活場(chǎng)景中（如旅游、出差、了解地形等）應(yīng)該選擇什么樣的地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考不同類型地圖的特點(diǎn)和用途。?介紹數(shù)字地圖的應(yīng)用，如手機(jī)導(dǎo)航地圖、在線地圖等，讓學(xué)生分享自己使用數(shù)字地圖的經(jīng)歷，感受數(shù)字地圖給生活帶來(lái)的便利。?（三）小組自助互助式學(xué)習(xí)（20分鐘）?將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一套資料，資料包括不同類型的地圖（如某地區(qū)的等高線地形圖、交通圖、政區(qū)圖）、相關(guān)問(wèn)題以及一些實(shí)際案例。例如：?給出一幅某山區(qū)的等高線地形圖，讓小組討論該地區(qū)的地形特征，規(guī)劃一條適合徒步旅行的路線，并說(shuō)明理由（考慮地形、坡度、安全等因素）。?提供某城市的交通圖和旅游景點(diǎn)分布圖，讓小組設(shè)計(jì)一條從酒店出發(fā)，游覽多個(gè)景點(diǎn)的最佳公交線路，并計(jì)算行程距離。?展示某國(guó)家的政區(qū)圖和資源分布圖，讓小組分析該國(guó)資源分布與城市分布的關(guān)系。?小組內(nèi)成員分工合作，共同分析資料、探討問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究能力。?每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組討論的成果。匯報(bào)結(jié)束后，其他小組可以提出疑問(wèn)或進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。?（四）知識(shí)拓展與應(yīng)用（10分鐘）?展示一些與地圖相關(guān)的前沿科技成果，如虛擬現(xiàn)實(shí)地圖、衛(wèi)星遙感地圖在城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)、災(zāi)害預(yù)警等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解地圖技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。?創(chuàng)設(shè)一些復(fù)雜的實(shí)際情境，如模擬城市建設(shè)規(guī)劃，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種地圖知識(shí)，從地形、交通、資源、環(huán)境等多方面進(jìn)行分析，提出合理的規(guī)劃方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的思路和方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。?（五）課堂總結(jié)（5分鐘）?與學(xué)生一起回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，包括地圖的閱讀（三要素）、地形圖的判讀（等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖）、地圖的選擇和應(yīng)用等方面的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多運(yùn)用地圖這一重要工具獲取信息、解決問(wèn)題，不斷提高地理素養(yǎng)。?（六）布置作業(yè)（5分鐘）?布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)地區(qū)，收集該地區(qū)的多種地圖（如地形圖、交通圖、旅游圖等），根據(jù)地圖信息撰寫(xiě)一篇關(guān)于該地區(qū)地理特征和發(fā)展建議的小報(bào)告，要求運(yùn)用所學(xué)地圖知識(shí)進(jìn)行分析。?推薦一些與地圖相關(guān)的科普網(wǎng)站、APP或書(shū)籍，如“中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)”、“高德地圖APP”、《地圖的歷史》等，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展對(duì)地圖知識(shí)的了解。?教學(xué)反思在小組自助互助式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與討論，小組合作氛圍濃厚，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)地圖知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。但部分小組在分析復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，存在思路不清晰、知識(shí)運(yùn)用不熟練的情況。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，提供更多具有針對(duì)性的問(wèn)題和案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。?教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀演示法和案例教學(xué)法，學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的理解更加深入，但在知識(shí)拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)前沿地圖科技成果的理解存在困難，反映出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力有待提高。后