5.2《城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理人教版

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第五章居民與文化第二節(jié)《城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村》科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化。運(yùn)用相關(guān)資料，了解城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展。結(jié)合相關(guān)實(shí)例，理解傳統(tǒng)城鄉(xiāng)民居的意義及保護(hù)。教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第五章第二節(jié)，承接上一節(jié)“人口與人種”，聚焦人類的聚居地——城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村。教材從城鄉(xiāng)景觀差異入手，闡述了不同的生產(chǎn)生活方式造就了各異的景觀特點(diǎn)，接著深入探討城鄉(xiāng)的發(fā)展變化，包括鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)的演變、城鎮(zhèn)發(fā)展的特點(diǎn)等，最后強(qiáng)調(diào)特色城鄉(xiāng)景觀保護(hù)的重要性。這部分內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，是人文地理的重要組成部分，能幫助學(xué)生理解人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠通過觀察地圖、圖片和視頻等資料，識(shí)別不同區(qū)域城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征，分析其空間分布差異，理解地理環(huán)境對(duì)城鄉(xiāng)形成和發(fā)展的影響。?綜合思維：結(jié)合自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化等多方面因素，綜合分析城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村景觀差異的成因，以及城鄉(xiāng)發(fā)展變化的過程和原因，培養(yǎng)跨學(xué)科分析問題的能力。?地理實(shí)踐力：通過實(shí)地觀察、小組調(diào)查、案例分析等活動(dòng)，提升學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。?人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，理解保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的重要意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，尊重不同地區(qū)的文化特色。教學(xué)重點(diǎn)1.城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村景觀特征的差異及成因。?2.城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展變化過程，包括鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)演變的條件和城鎮(zhèn)發(fā)展的特點(diǎn)。3.保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的意義。教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多種因素對(duì)城鄉(xiāng)景觀形成和發(fā)展變化的綜合影響。?2.如何在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中平衡發(fā)展與保護(hù)的關(guān)系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)方法講授法：講解城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的基本概念、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和重要原理，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)框架。?討論法：組織學(xué)生開展小組討論，如探討城鄉(xiāng)景觀差異的原因、鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)遷移的利弊等，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作。?直觀演示法：運(yùn)用大量的圖片、視頻、地圖等多媒體資源，展示城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀風(fēng)貌、發(fā)展變化過程，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)。?案例分析法：選取典型的城鎮(zhèn)發(fā)展案例和鄉(xiāng)村建設(shè)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的地理原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。?實(shí)地考察法（若條件允許）：組織學(xué)生到附近的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地觀察，親身體驗(yàn)城鄉(xiāng)景觀差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）?展示兩組對(duì)比圖片，一組是高樓林立、車水馬龍的城市景觀，另一組是寧靜祥和、田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村景觀。提問學(xué)生：“看到這兩組圖片，你們能直觀地感受到城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村有哪些不同？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)城鄉(xiāng)差異的初步認(rèn)識(shí)。?發(fā)放本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組活動(dòng)要求，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。?（二）城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀（15分鐘）?自主學(xué)習(xí)與小組討論：學(xué)生閱讀教材第98-99頁內(nèi)容，結(jié)合教材中的鄉(xiāng)村景觀圖和城市景觀圖，自主思考鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)在房屋建筑、道路、商業(yè)服務(wù)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施、人口分布、自然景觀保留等方面的差異。然后，以小組為單位進(jìn)行討論交流，完善對(duì)城鄉(xiāng)景觀差異的認(rèn)識(shí)，并將討論結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。教師巡視各小組，觀察討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。?小組匯報(bào)與總結(jié)歸納：每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報(bào)小組討論成果，展示城鄉(xiāng)景觀差異的對(duì)比表格或思維導(dǎo)圖。其他小組同學(xué)可以提出疑問、補(bǔ)充觀點(diǎn)。教師結(jié)合各小組匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)景觀差異的主要方面，并引導(dǎo)學(xué)生分析造成這些差異的原因，如生產(chǎn)生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。?拓展延伸：展示不同地區(qū)具有特色的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀圖片，如云南的麗江古城、福建的土樓村落等，讓學(xué)生欣賞并討論這些特色景觀形成的地理背景和文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)城鄉(xiāng)景觀多樣性的理解。?（三）鄉(xiāng)村的類型（10分鐘）?圖片展示與小組觀察：展示農(nóng)村、林場(chǎng)、漁村、牧村的景觀圖片，讓學(xué)生分組觀察，討論這些不同類型鄉(xiāng)村的生產(chǎn)活動(dòng)特點(diǎn)和景觀特色。教師提示學(xué)生從人們從事的主要產(chǎn)業(yè)、使用的生產(chǎn)工具、居住房屋的特點(diǎn)、周邊環(huán)境等方面進(jìn)行觀察和分析。?小組發(fā)言與總結(jié)：各小組推選代表發(fā)言，描述所觀察到的不同類型鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。教師進(jìn)行總結(jié)，明確農(nóng)村以種植業(yè)為主，周圍有大片農(nóng)田；林場(chǎng)分布在山區(qū)，以林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主，有大量樹木和林業(yè)設(shè)施；漁村多靠近河流、湖泊或海洋，漁業(yè)生產(chǎn)是主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，有漁船、碼頭等特色景觀；牧村位于草原地區(qū)，以畜牧業(yè)為主，有廣闊的牧場(chǎng)和放牧設(shè)施。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同類型鄉(xiāng)村的形成與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境密切相關(guān)。?（四）城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展（15分鐘）?案例分析與小組探究：以某個(gè)具體城鎮(zhèn)的發(fā)展為例（如深圳從一個(gè)小漁村發(fā)展成為國際化大都市），展示相關(guān)的文字資料、圖片和視頻，讓學(xué)生分組探究該城鎮(zhèn)形成和發(fā)展的條件。教師引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、交通條件、自然資源、政策支持、人口遷移等方面進(jìn)行分析。各小組討論過程中，教師參與其中，給予必要的指導(dǎo)和幫助。?小組展示與交流：各小組制作PPT或繪制思維導(dǎo)圖，展示小組探究成果，講解所選城鎮(zhèn)形成和發(fā)展的原因。其他小組同學(xué)進(jìn)行提問、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，通過互動(dòng)交流，加深對(duì)城鎮(zhèn)形成與發(fā)展因素的理解。教師對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素在城鎮(zhèn)發(fā)展中的綜合作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考城鎮(zhèn)化過程對(duì)人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面的影響。?知識(shí)拓展：介紹城鎮(zhèn)化率的概念，展示世界不同國家和地區(qū)城鎮(zhèn)化率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和變化趨勢(shì)圖，讓學(xué)生了解全球城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的宏觀認(rèn)知能力。?（五）城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的變化（15分鐘）?視頻觀看與討論：播放關(guān)于城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村發(fā)展變化的視頻，內(nèi)容包括城鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大、基礎(chǔ)設(shè)施完善、鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)遷移、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面。觀看結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論以下問題：城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村在發(fā)展過程中發(fā)生了哪些顯著變化？這些變化帶來了哪些積極影響和消極影響？鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)遷移的原因是什么？對(duì)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村分別有什么影響？各小組圍繞問題展開熱烈討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。?小組匯報(bào)與深入探討：各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，分享對(duì)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村變化的認(rèn)識(shí)。教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，深入探討城鎮(zhèn)化過程中出現(xiàn)的問題，如城市交通擁堵、環(huán)境污染、住房緊張，鄉(xiāng)村勞動(dòng)力流失、土地閑置等，并組織學(xué)生討論解決這些問題的措施和方法。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，認(rèn)識(shí)到城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。?政策解讀：簡(jiǎn)要介紹我國為促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展所實(shí)施的政策，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)等，讓學(xué)生了解國家在推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展方面的努力和方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國情的認(rèn)識(shí)和理解。?（六）保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀（10分鐘）?案例引入：展示一些因不合理開發(fā)建設(shè)導(dǎo)致特色城鄉(xiāng)景觀遭到破壞的案例圖片，如古老街區(qū)被拆除、傳統(tǒng)民居被改建等，讓學(xué)生直觀感受景觀破壞帶來的遺憾和損失，引發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的思考。?小組辯論：將學(xué)生分成正反兩方，就“在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，是更應(yīng)注重發(fā)展還是更應(yīng)注重保護(hù)特色景觀”這一話題展開辯論。正方觀點(diǎn)為“在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，應(yīng)更注重發(fā)展，發(fā)展能帶來更多的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)進(jìn)步”，反方觀點(diǎn)為“在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，應(yīng)更注重保護(hù)特色景觀，特色景觀是歷史文化的傳承，具有不可替代的價(jià)值”。各小組在辯論前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，收集資料、整理論據(jù)。辯論過程中，雙方學(xué)生各抒己見，激烈交鋒，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生理性思考，從不同角度看待問題。?總結(jié)歸納：辯論結(jié)束后，教師對(duì)雙方觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)在城鄉(xiāng)發(fā)展過程中，發(fā)展與保護(hù)并非對(duì)立，而是相輔相成的關(guān)系。合理的發(fā)展可以為保護(hù)特色景觀提供資金和技術(shù)支持，而保護(hù)特色景觀則能提升城鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵和吸引力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀和保護(hù)觀，在發(fā)展的同時(shí)，注重保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀，傳承和弘揚(yáng)地域文化。同時(shí)，介紹一些國內(nèi)外成功保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的案例，如平遙古城、烏鎮(zhèn)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。?（七）課堂小結(jié)（5分鐘）?引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀差異、鄉(xiāng)村的類型、城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展、城鄉(xiāng)的變化以及保護(hù)特色城鄉(xiāng)景觀的意義等重點(diǎn)知識(shí)。?邀請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行課堂總結(jié)，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心要點(diǎn)和重要意義，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。?（八）課堂練習(xí)（5分鐘）?在PPT上展示精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和材料分析題，涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如城鄉(xiāng)景觀差異的表現(xiàn)、城鎮(zhèn)形成的條件、城鄉(xiāng)發(fā)展變化帶來的問題及解決措施等。?學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視課堂，觀察學(xué)生答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。?練習(xí)結(jié)束后，教師公布答案，讓學(xué)生自行批改。針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握。?（九）布置作業(yè)（5分鐘）?完成教材課后相關(guān)練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。?以小組為單位，選擇家鄉(xiāng)的一個(gè)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，進(jìn)行實(shí)地考察，了解其景觀特征、發(fā)展變化情況以及存在的問題，并撰寫一份考察報(bào)告，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。考察報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括考察目的、考察方法、考察結(jié)果、問題分析和建議等方面。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、直觀演示法、案例分析法和小組辯論法等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在小組自助互助式的課堂氛圍中，積極參與討論、探究和辯論等活動(dòng)，對(duì)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的相關(guān)知識(shí)有了較為深入的理解和掌握，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析地圖、圖片、案例和視頻等資料，提升了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力，幫助學(xué)生樹立了正確的人地協(xié)調(diào)觀。?然而，在教學(xué)過