3.2《世界的地形》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)地理人教版

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第三章陸地和海洋第二節(jié)世界的地形科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間地理七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，在地圖中指出陸地主要地形和海底主要地形的分布，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，使其能從地圖中獲取地形分布信息，明確不同地形在地球上的位置。?2.通過圖文資料觀察世界地形分布大勢(shì)，感受自然地表的形態(tài)，樹立全球觀，讓學(xué)生對(duì)地球表面地形的整體格局有宏觀認(rèn)識(shí)，理解地球表面的多樣性與復(fù)雜性。?3.運(yùn)用圖文資料，能說出世界著名的陸地地形和海底地形，熟悉世界典型地形的名稱及特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)知與描述能力。?4.在日常生活中實(shí)地考察，區(qū)別山地、丘陵和海底主要地形的分布，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，使其能在實(shí)際情境中辨別不同地形。教材分析《世界的地形》是2024人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章陸地和海洋的重要一節(jié)，分為“陸地地形”和“海底地形”兩部分。相較于舊教材，新教材增加了海底地形內(nèi)容，并對(duì)陸地不同地形類型的分布大勢(shì)進(jìn)行專門講解。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動(dòng)以及大洲和大洋等知識(shí)，對(duì)地球有了初步認(rèn)識(shí)。而本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)一步深入探究地球表面的形態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、河流等地理要素與地形的關(guān)系奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)初中地理知識(shí)體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)世界充滿探索欲望，但抽象思維能力有待提高。對(duì)于復(fù)雜的地形分布和形成原因，理解起來可能存在困難。教學(xué)中需充分利用學(xué)生的好奇心，通過直觀教學(xué)手段、小組探究活動(dòng)等，將抽象知識(shí)具體化，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建知識(shí)體系。核心素養(yǎng)

目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠通過閱讀地圖，準(zhǔn)確識(shí)別不同區(qū)域的陸地和海底地形，如識(shí)別亞洲的青藏高原、南美洲的亞馬孫平原、太平洋的馬里亞納海溝等，并理解這些地形在區(qū)域中的分布特征及其對(duì)區(qū)域自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，提升對(duì)不同區(qū)域地形差異的認(rèn)知能力。?綜合思維：結(jié)合內(nèi)、外力作用等多種因素，綜合分析地形的形成原因，如山地的形成可能與板塊碰撞擠壓（內(nèi)力作用）以及流水侵蝕、風(fēng)力侵蝕（外力作用）等有關(guān)；理解地形與氣候、水文、生物等地理要素之間的相互關(guān)系，如地形影響氣候的分布（山地阻擋氣流導(dǎo)致降水差異）、河流的流向（水往低處流，受地形地勢(shì)影響），培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考地理問題的能力。?地理實(shí)踐力：通過實(shí)地考察、制作地形模型、閱讀地圖等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用地理工具（地圖、模型等）和地理信息解決實(shí)際問題的能力。例如，在制作地形模型過程中，學(xué)生能更直觀地理解不同地形的形態(tài)特征。?人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)到地形對(duì)人類活動(dòng)的制約和影響，如平原地區(qū)適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、建設(shè)城市，而山區(qū)交通建設(shè)難度較大；同時(shí)，人類活動(dòng)也會(huì)對(duì)地形產(chǎn)生一定影響，如不合理的開墾可能導(dǎo)致水土流失、地形改變等。從而樹立合理利用地形、保護(hù)自然環(huán)境的觀念，促進(jìn)人地和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)陸地五種基本地形（山地、平原、高原、丘陵、盆地）和海底主要地形（大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、洋中脊）的特征及分布，學(xué)生需準(zhǔn)確掌握不同地形的海拔、坡度、起伏等特征，并能在地圖上指出其大致分布區(qū)域。?世界著名地形區(qū)的名稱及位置，如喜馬拉雅山脈、亞馬孫平原、剛果盆地、東非大裂谷等，熟悉這些典型地形在世界地圖上的具體位置，加深對(duì)世界地形分布的認(rèn)識(shí)。?運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖判別地形類型，學(xué)會(huì)通過地圖上的顏色、等高線等信息，準(zhǔn)確判斷不同地形，培養(yǎng)學(xué)生讀取和分析地圖的能力。?教學(xué)難點(diǎn)理解地形的形成原因，包括內(nèi)力作用（地殼運(yùn)動(dòng)、火山活動(dòng)等）和外力作用（流水、風(fēng)力、冰川等侵蝕和堆積作用）對(duì)地形塑造的綜合影響，這涉及到較為復(fù)雜的地質(zhì)過程，學(xué)生理解起來具有一定難度。?從大洲角度概括世界主要地形區(qū)的分布特征，需要學(xué)生綜合考慮多個(gè)地形區(qū)在大洲范圍內(nèi)的位置關(guān)系、排列組合等，對(duì)學(xué)生的空間思維和綜合分析能力要求較高，如亞洲地形以高原、山地為主，中部高、四周低，學(xué)生需理解這種地形分布特征是如何形成的以及對(duì)亞洲地理環(huán)境的影響。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解地形的基本概念、不同地形類型的特征及形成原因等基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，確保學(xué)生掌握核心內(nèi)容。?小組討論法：組織學(xué)生分組討論地形對(duì)人類活動(dòng)的影響、不同地形分布區(qū)域的地理環(huán)境差異等問題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。?直觀演示法：運(yùn)用多媒體課件展示豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫等資料，直觀呈現(xiàn)各種地形的形態(tài)、分布以及形成過程，如展示喜馬拉雅山脈的雄偉壯觀、海底地形的動(dòng)態(tài)演變等；同時(shí)利用地形模型，讓學(xué)生直觀感受不同地形的起伏變化，將抽象知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解和記憶。?探究式學(xué)習(xí)法：設(shè)置探究任務(wù)，如“探究某一地區(qū)地形形成的原因”“對(duì)比不同大洲地形分布的異同”等，讓學(xué)生通過自主查閱資料、分析地圖、小組合作等方式，主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。?角色扮演法：在講解海底地形時(shí)，讓學(xué)生分別扮演不同的海底地形（如大陸架、大陸坡等），通過自我介紹的方式闡述自身的特征和分布，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)海底地形的理解。?教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）?視頻引入：播放一段關(guān)于地球壯麗地形的視頻，涵蓋高山、平原、海洋、峽谷等多種地形，展示地球表面豐富多彩的地貌景觀。視頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“從視頻中看到了哪些不同的地形？你們能描述一下這些地形的樣子嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)地形的興趣和思考。?展示圖片與提問：展示世界地圖，指出不同區(qū)域的地形，如青藏高原、亞馬孫平原、馬里亞納海溝等，提問學(xué)生：“你們知道這些地方為什么會(huì)形成這樣獨(dú)特的地形嗎？它們?cè)诘貓D上的位置是怎樣的？”通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，順利導(dǎo)入新課。?（二）陸地地形（15分鐘）?知識(shí)講解與小組討論：回顧陸地五種基本地形的概念，即山地海拔較高，一般在500米以上，具有聳立的山峰、陡峭的山坡；平原海拔較低，一般在200米以下，寬廣平坦；高原海拔較高，一般在500米以上，面積較大，外圍較陡、內(nèi)部起伏較為和緩；丘陵海拔較低，一般在500米以下，相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏較?。慌璧刂虚g低，四周高。將學(xué)生分成小組，發(fā)放不同地形的圖片和相關(guān)資料，讓小組討論每種地形的特點(diǎn)，并舉例說明生活中或地圖上見到的該地形類型。小組討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同地形特征的理解。?地形模型制作：給每個(gè)小組發(fā)放制作地形模型的材料（如黏土、泡沫板、彩筆等），讓學(xué)生根據(jù)對(duì)不同地形的理解，合作制作包含山地、平原、高原、丘陵、盆地五種地形的模型。制作過程中，學(xué)生要標(biāo)注出不同地形的名稱，并在模型旁邊用文字說明其特征。制作完成后，各小組展示自己的地形模型，并向其他小組介紹制作思路和不同地形的特點(diǎn)，通過親身體驗(yàn)制作地形模型，加深學(xué)生對(duì)陸地地形的直觀認(rèn)識(shí)。?世界著名地形區(qū)探究：展示世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出世界著名的地形區(qū)，如喜馬拉雅山脈、安第斯山脈、亞馬孫平原、巴西高原、剛果盆地等。組織學(xué)生分組探究這些著名地形區(qū)的位置、特點(diǎn)以及形成原因。各小組通過查閱教材、地圖和相關(guān)資料，進(jìn)行分析和討論。探究結(jié)束后，小組代表進(jìn)行匯報(bào)，分享探究成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生理解世界著名地形區(qū)的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用地圖和資料解決問題的能力。?（三）海底地形（15分鐘）?角色扮演與知識(shí)講解：采用角色扮演的方式，讓部分學(xué)生分別扮演大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、洋中脊等海底地形。扮演大陸架的學(xué)生介紹自己是陸地向海洋的自然延伸部分，坡度較緩，水深一般在200米以內(nèi)，有豐富的油氣資源；扮演大陸坡的學(xué)生描述自己是大陸架外緣的陡坡，海水深度從幾百米陡增到幾千米；扮演海溝的學(xué)生強(qiáng)調(diào)自己是海洋底部最深的地方，如馬里亞納海溝；扮演洋盆的學(xué)生說明自己是寬廣而又相對(duì)平坦的大洋底部；扮演洋中脊的學(xué)生介紹自己是分布在大洋中部的海底山脈，容易發(fā)生火山和地震。在學(xué)生角色扮演過程中，教師適時(shí)補(bǔ)充和講解，加深學(xué)生對(duì)海底地形特征的理解。?動(dòng)畫演示與小組討論：運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示海底地形的形成過程，如大陸架是由于地殼運(yùn)動(dòng)，陸地邊緣緩慢下沉形成；海溝是板塊碰撞擠壓，大洋板塊俯沖到大陸板塊之下形成等。動(dòng)畫演示結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論海底地形的分布規(guī)律以及與陸地地形形成原因的異同點(diǎn)。各小組討論結(jié)束后，選派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的海底地形知識(shí)體系。?案例分析：展示一些海底地形相關(guān)的案例，如我國(guó)東海大陸架的油氣資源開發(fā)、大西洋中脊的火山活動(dòng)等，讓學(xué)生分組分析這些案例，探討海底地形對(duì)人類活動(dòng)的影響以及人類活動(dòng)對(duì)海底地形的反饋?zhàn)饔?。各小組分析結(jié)束后，進(jìn)行匯報(bào)展示，其他小組可以提問和補(bǔ)充。通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。?（四）運(yùn)用地圖判別地形（10分鐘）?分層設(shè)色地形圖解讀：展示分層設(shè)色地形圖，講解地圖上不同顏色所代表的海拔高度和地形類型，如綠色通常表示平原，顏色越深表示海拔越低；黃色、棕色表示山地和高原，顏色越深海拔越高；藍(lán)色表示海洋，顏色越深表示海水越深。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出不同地形區(qū)對(duì)應(yīng)的顏色，并分析顏色變化與地形起伏的關(guān)系。組織學(xué)生分組討論，總結(jié)通過分層設(shè)色地形圖判別地形類型的方法和技巧。各小組討論結(jié)束后，選派代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)和完善，提升學(xué)生讀取分層設(shè)色地形圖的能力。?地形剖面圖繪制與分析：選取一段典型的地形區(qū)域，如喜馬拉雅山脈到恒河平原，指導(dǎo)學(xué)生繪制地形剖面圖。教師詳細(xì)講解繪制步驟，包括確定剖面線、確定比例尺、標(biāo)注海拔高度、繪制地形輪廓等。學(xué)生繪制完成后，展示部分學(xué)生的作品，并組織學(xué)生分組分析地形剖面圖，判斷圖中所示地形類型、地勢(shì)起伏狀況以及山脈、平原等地形的分布位置。通過繪制和分析地形剖面圖，讓學(xué)生更直觀地理解地形的垂直變化，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力和分析問題的能力。?（五）課堂小結(jié)（3分鐘）?知識(shí)回顧：引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課所學(xué)的核心內(nèi)容，包括陸地五種基本地形和海底主要地形的特征、分布，世界著名地形區(qū)的名稱及位置，以及運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖判別地形類型的方法。通過回顧，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。?總結(jié)歸納：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，突出地形對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的重要影響，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中繼續(xù)觀察和探索地形相關(guān)的地理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和學(xué)習(xí)興趣。?（六）作業(yè)布置（2分鐘）?基礎(chǔ)作業(yè)：布置學(xué)生完成教材課后關(guān)于地形類型判斷、地形分布描述等練習(xí)題，通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)地形特征和分布的理解與運(yùn)用。?拓展作業(yè)：讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)感興趣的地區(qū)，查閱資料，制作一份關(guān)于該地區(qū)地形的手抄報(bào)或PPT，內(nèi)容包括該地區(qū)的主要地形類型、分布特點(diǎn)、形成原因以及地形對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、交通等方面的影響。下節(jié)課進(jìn)行小組展示和交流，通過拓展作業(yè)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和信息收集處理的能力，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。?教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)世界地形的相關(guān)知識(shí)有了較為深入的理解和掌握，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。小組討論、模型制作、角色扮演和案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐與合作中探究知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維、地理實(shí)踐力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生積極參與課堂討論，對(duì)地形特征和分布的分析較為深入，對(duì)地形與人類活動(dòng)關(guān)系的探究也展現(xiàn)出較高的熱情和較強(qiáng)的思維能力。?然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在講解地形形成原因時(shí)，雖然運(yùn)用了動(dòng)畫演示、實(shí)例分析等方法，但由于內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，部分學(xué)生理解仍有困難，后續(xù)可增加更多