河流景觀-長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例一：《河流景觀——長(zhǎng)江》教學(xué)案例一、案例情景教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課蘇霍姆林斯基——成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示優(yōu)美的世界河流風(fēng)景錄像和圖片背景音樂由弱到強(qiáng)，導(dǎo)入長(zhǎng)江的學(xué)習(xí)①通過(guò)強(qiáng)烈的視覺震撼，讓學(xué)生感受到河流景觀的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過(guò)優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了期待感，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為想要主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指出長(zhǎng)江基本概況：源頭、入海口、全長(zhǎng)、流經(jīng)地區(qū)、分段等。讀中國(guó)政區(qū)圖，說(shuō)出長(zhǎng)江流經(jīng)省市名稱。①讓學(xué)生熟悉已有知識(shí)②培養(yǎng)學(xué)生讀地圖、分析地圖和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。③鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。師生互動(dòng)（充分體現(xiàn)地理學(xué)科與旅游景觀結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。）以直觀的三峽景觀圖、三峽游覽圖、《話說(shuō)長(zhǎng)江》的記錄片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽旅游景觀。學(xué)生看圖歸納三峽的起止點(diǎn)。（基礎(chǔ)差的學(xué)生）學(xué)生看景觀圖，通過(guò)討論總結(jié)各段峽谷的自然景觀特點(diǎn)。（基礎(chǔ)較好的學(xué)生）學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，概括三峽的人文景觀。教師點(diǎn)撥：教給學(xué)生讀景觀圖和專題地圖的方法。通過(guò)中國(guó)古代詩(shī)詞向?qū)W生滲透三峽的自然美和人文美。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，解釋三峽自然景觀的形成原因。通過(guò)讓學(xué)生填充地圖的形式，將知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和讀圖、繪圖的技能在一張地圖上就完全體現(xiàn)出來(lái)。①讓學(xué)生掌握各種地理圖的觀察方法、閱讀方法、分析方法、歸納總結(jié)方法。②體現(xiàn)分層次教學(xué)。③通過(guò)大量三峽秀麗風(fēng)光圖片的展示和三峽記錄片對(duì)其風(fēng)景的深入刻畫，使學(xué)生不僅從感觀上感受到三峽的美，更從心靈上受到熏陶，從文學(xué)的領(lǐng)域接受陶冶，從自己層層深入的剖析中獲得知識(shí)和方法、技能。④培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，讓他們學(xué)會(huì)審美。⑤激發(fā)愛國(guó)主義情感。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理的目的并非保持和再現(xiàn)知識(shí)，而是使學(xué)生能在新情境中運(yùn)用知識(shí)、方法、技能。長(zhǎng)江中下游的旅游景觀特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課堂資料，用學(xué)習(xí)三峽景觀的方法分析、歸納自然景觀和人文景觀的特點(diǎn)，并從中領(lǐng)略到長(zhǎng)江美的另一面。要求學(xué)生互相討論后，陳述自己的結(jié)論。①培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。②進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)河流景觀方法的掌握。思想升華通過(guò)板書進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。用凝練精辟的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想進(jìn)行升華。強(qiáng)調(diào)對(duì)旅游景觀美的感悟、學(xué)會(huì)對(duì)河流景觀美的欣賞。課堂反饋扮演民航服務(wù)人員的角色，用自己的語(yǔ)言，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，向乘客介紹長(zhǎng)江三峽。幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。情感陶冶播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，配以《話說(shuō)長(zhǎng)江》的篇頭畫面。推動(dòng)課堂教學(xué)達(dá)到高潮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)也達(dá)到高潮。板書設(shè)計(jì)河流景觀——長(zhǎng)江二、三峽特點(diǎn)、自然景觀和人文景觀二、案例分析（一）教材分析1、課堂教學(xué)的基本理念和指導(dǎo)思想：基本理念：新課程改革實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)方面有許多重要的理念被提了出來(lái)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在新課程的建構(gòu)性、生成性、多元性這三大核心理念基礎(chǔ)之上，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)思想：將地理學(xué)與旅游緊密結(jié)合，處處滲透對(duì)旅游景觀自然美與人文美的表現(xiàn)和欣賞。2、本節(jié)課在教材和本學(xué)科中所處的地位和作用：《河流景觀——長(zhǎng)江》這節(jié)課選自“中國(guó)自然旅游資源”中“水文景觀旅游資源”的內(nèi)容。河流自古被看作是生命的源泉和文明的搖籃，它是一個(gè)國(guó)家的血脈和精髓。我國(guó)是一個(gè)多河川的國(guó)家，河流為中華民族的繁衍生存和燦爛文化的發(fā)展立下了不朽的功勛，因此河流景觀是我國(guó)水文景觀資源中最重要的一部分內(nèi)容，而長(zhǎng)江是我國(guó)的第一長(zhǎng)河，它充分體現(xiàn)了河流景觀自然美與人文美的精髓，在整個(gè)教材和整個(gè)旅游地理課程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，它的地位和作用是任何其它水文景觀不可替代的。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)江三峽的景觀特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)河流景觀特點(diǎn)的分析、歸納；（2）對(duì)河流景觀美的欣賞。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的研究，結(jié)合航空專業(yè)高一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景，以及該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定向，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做如下闡述：1、知識(shí)與技能：（1）識(shí)記水平：學(xué)生能夠說(shuō)出長(zhǎng)江發(fā)源地、描述長(zhǎng)江的流經(jīng)地區(qū)、長(zhǎng)度并識(shí)別長(zhǎng)江上、中、下游等基本概況。（2）理解水平：學(xué)生能通過(guò)觀察景觀圖，分析出長(zhǎng)江上中下游的水文特征和三峽的特點(diǎn)。學(xué)生能通過(guò)自己收集的學(xué)習(xí)材料，整理、比較、歸納自然景觀和人文景觀及其特征。學(xué)生能獨(dú)立解說(shuō)長(zhǎng)江三峽的概況、解釋長(zhǎng)江水文特征的成因、說(shuō)明長(zhǎng)江的旅游景觀。（3）應(yīng)用水平：學(xué)生能在地圖上熟練指出長(zhǎng)江的起止點(diǎn)、上中下游的分界點(diǎn)和三峽的位置。學(xué)生能將長(zhǎng)江水系圖與地形圖、行政區(qū)劃圖對(duì)照使用，掌握使用多種地圖分析地理問(wèn)題的技能。2、過(guò)程與方法：以優(yōu)美的河流風(fēng)光圖和壯美的音樂《長(zhǎng)江之歌》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美景的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)地理信息（地圖、景觀圖、文字資料等）進(jìn)行分析，舉一反三地整理、歸納、總結(jié)新知識(shí)，從而對(duì)我國(guó)河流景觀知識(shí)體系的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀：學(xué)生能從三峽的美看到長(zhǎng)江的美，從長(zhǎng)江的美看到中國(guó)河流的美，從中國(guó)河流的美感受到大自然的美，從大自然的美感受到整個(gè)世界的美，進(jìn)而把這種對(duì)美的感悟延伸到我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓美無(wú)處不在，讓美使我們的世界變得更加和諧，使我們的人生變得更加燦爛。領(lǐng)悟自然美與人文美的和諧。（三）學(xué)情及學(xué)法分析1、學(xué)生特點(diǎn)：我授課的班級(jí)是高一年級(jí)航空專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)的個(gè)別差異較大，從整體看，學(xué)生普遍好動(dòng)、好表現(xiàn)，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生課堂氣氛比較活躍，但注意力容易分散。2、學(xué)習(xí)方法：對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，高一年級(jí)是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展，將中學(xué)生這一心理特點(diǎn)和該專業(yè)學(xué)生的上述特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體要針對(duì)以下方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：讀圖方法、語(yǔ)言表達(dá)、觀察方法、歸納方法、綜合分析法。（四）教學(xué)策略及教法分析1、聲像呈示行為教學(xué)策略：有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺與視覺，取其容量大、手段新、感官刺激形式多、強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺感受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生地理知識(shí)的視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。2、情感陶冶教學(xué)策略：在教學(xué)中抓住旅游地理中旅游景觀美的基本特征，教師通過(guò)對(duì)理論性、知識(shí)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的重組，組合運(yùn)用富有藝術(shù)性的教學(xué)手段，激發(fā)、強(qiáng)化、發(fā)展學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求，激起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生的情感呼應(yīng)，在地理課堂上營(yíng)造出濃厚的和諧美的心理氛圍，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江美的感受與體會(huì)，體驗(yàn)中國(guó)旅游景觀的獨(dú)特魅力，從而愉悅身心，發(fā)展人格，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)觀。3、交互合作教學(xué)策略：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論：課堂教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺的角色環(huán)境中，通過(guò)一系列教學(xué)程序，教師與學(xué)生在和諧、自然、愉悅的空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過(guò)程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境（教材、教具、同學(xué)等）互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素（認(rèn)知、情感、意志）相互作用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的交流不再是單向的，而是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多邊互動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的要求。4、激勵(lì)探究教學(xué)策略：在教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中聽、思、議、記、看，全方位開拓思維空間和實(shí)踐的平臺(tái)，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，提供開放式的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游知識(shí)的好奇心和探究愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展觀。5、以地理為主線的學(xué)科綜合實(shí)踐策略：教學(xué)以“長(zhǎng)江旅游景觀”欣賞為主線，通過(guò)具體的旅游地理材料構(gòu)建起與其他學(xué)科（如語(yǔ)文、歷史等）的多邊橫向聯(lián)系，將其他學(xué)科有效地滲透和運(yùn)用到旅游地理學(xué)科中。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)背景知識(shí)，加深對(duì)旅游景觀美的理解，幫助學(xué)生更直觀地理解旅游活動(dòng)在人類活動(dòng)中的重要價(jià)值，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，并輻射到其他學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力和藝術(shù)審美的能力，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)出現(xiàn)代課程的多元性。（五）教學(xué)媒體分析：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”本節(jié)課通過(guò)采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用flash課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，運(yùn)用聽覺與視覺相結(jié)合的欣賞教學(xué)法，形象、生動(dòng)、直觀地創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的氛圍，教師盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有期待感。通過(guò)學(xué)生的欣賞、參與、思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)旅游景觀的美，進(jìn)而感悟和諧美的重要性。三、案例啟示1、改革與創(chuàng)新“溝通”和“合作”“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，沒有溝通就不可能有教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)師生交往、積極互動(dòng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，我和學(xué)生都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。同時(shí)學(xué)生之間也進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)，改變了以往教學(xué)的呆板和滿堂灌、一言堂的模式。心靈的感悟：和諧美、和諧社會(huì)教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。通過(guò)多媒體的視覺、聽覺效果和我的語(yǔ)言感染，以及師生對(duì)旅游景觀共同的體驗(yàn)、理解去感悟美，感悟自然的美，感悟生命的美，感悟社會(huì)生活中的美。2、對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)把握以地理學(xué)科作為支撐點(diǎn)，詮釋旅游景觀的美：旅游地理這門課主要強(qiáng)調(diào)旅游景觀的自然美與人文美，而地理學(xué)卻從更深層次闡述了旅游景觀美的原因，使這門課避免了流于膚淺地介紹旅游景觀。地理與旅游的完美結(jié)合就是我這節(jié)課在教材以外要挖掘出的更深層次的東西，這樣，針對(duì)文化知識(shí)基礎(chǔ)比較