從心理的視角如何實(shí)施農(nóng)村寄宿制小學(xué)德育評(píng)價(jià)

從心理的視角如何實(shí)施農(nóng)村寄宿制小學(xué)德育評(píng)價(jià)

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，外出務(wù)工人員越來越多，他們把孩子托付給學(xué)校，學(xué)校成為孩子們的第一監(jiān)護(hù)人。孩子內(nèi)心康健對(duì)德育評(píng)價(jià)的養(yǎng)成有新的感化，本文從心理康健對(duì)的德育評(píng)價(jià)的感化入手。提出如何從心里的視角實(shí)施對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的德育評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】心理健康視覺實(shí)施德育評(píng)價(jià)

一、心理健康教育對(duì)德育評(píng)價(jià)的作用。

心理健康教育為德育評(píng)價(jià)提供新的視角。

寄宿生輔導(dǎo)員，班主任和德育課老師注重論理引導(dǎo)，易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，這就給寄宿生德育評(píng)價(jià)提出新的課題。心理健康明顯的特色是教誨者與寄宿生架起心靈的橋梁，舉行感情交換。對(duì)寄宿生生理缺陷，不指責(zé)、不呵叱、不聲張，而是諄諄教導(dǎo)使寄宿生，自動(dòng)更正。心理咨詢中的一個(gè)主要原則：便是“以來訪者為中間”，信賴每個(gè)人都有挖掘本身的缺點(diǎn)并具有改良的本領(lǐng)。每個(gè)德育工作者都能放下“權(quán)威者”的架子，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自省、自悟，成為德育教育中的主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性及自身潛力，德育工作便可達(dá)到事半功倍的效果。

心理健康教育開辟德育評(píng)價(jià)的新途徑。

傳統(tǒng)的德育教育將學(xué)生看作一個(gè)孤立的個(gè)體來進(jìn)行教育，結(jié)果適得其反。而在心理健康教育中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放入一定的背景中，放入社會(huì)關(guān)系中去看待，從根源上去解決問題。

德育教育也就顯得尤為重要，小學(xué)階段的學(xué)生們心智還沒有完全開化，自身的可塑性是相當(dāng)?shù)母?。在德育評(píng)價(jià)的發(fā)展中心理健康為其開辟了新途徑。

心理健康與德育評(píng)價(jià)融會(huì)是成長(zhǎng)的必要。

要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)保存下來，就需要壯大的心理素質(zhì)和奮發(fā)進(jìn)取的革命精神和求知愿望和立異本領(lǐng)，只有寄宿生們學(xué)會(huì)了信

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賴人，采取本身、擁抱社會(huì)才能夠很好的在這個(gè)社會(huì)保存下來，教員在講授中除傳授社會(huì)所需的基本知識(shí)外，加倍重視這個(gè)時(shí)期所必要的心理素質(zhì)教育。

二、從心理健康的視角如何對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生實(shí)施德育評(píng)價(jià)體

系。

1.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)甚于結(jié)論性評(píng)價(jià)。

寄宿生發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，輔導(dǎo)員要多指導(dǎo)和鼓動(dòng)勉勵(lì)寄宿生積極參與德育實(shí)踐，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)社會(huì)、熟悉國(guó)情、加深對(duì)社會(huì)主義焦點(diǎn)價(jià)值體系的理,在實(shí)踐中增加才華、熬煉毅力、培育風(fēng)致，進(jìn)步思想道德品質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)國(guó)使命使命感。輔導(dǎo)員是寄宿生成長(zhǎng)進(jìn)程的引路者、指導(dǎo)者者，最領(lǐng)會(huì)寄宿生在成長(zhǎng)進(jìn)程中的轉(zhuǎn)變、收成與成長(zhǎng)，同時(shí)輔導(dǎo)員在評(píng)價(jià)寄宿生時(shí)，要把重點(diǎn)放在成長(zhǎng)進(jìn)程的評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)勉勵(lì)成長(zhǎng)，激發(fā)寄宿生的積極性，給寄宿生的成長(zhǎng)注入動(dòng)力。要知道，在寄宿生的眼中，輔導(dǎo)員是權(quán)勢(shì)的意味，輔導(dǎo)員的承認(rèn)和鼓動(dòng)勉勵(lì)，會(huì)讓寄宿生倍加愛護(hù)保重那份成績(jī)與驚喜，讓心里歷程一點(diǎn)一滴釀成歡愉的進(jìn)程。同時(shí)有用記錄寄宿生的發(fā)展過程，為家長(zhǎng)、教員、研究寄宿生的提供第一手素材！在平常用“愛心去滋潤(rùn)，用真情去感動(dòng)，用榜樣去影響，用品德去陶冶”，重視深切反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，斗膽立異，敢于實(shí)踐，盡力構(gòu)成具備光鮮特點(diǎn)寄宿生成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)教誨模式。

從面狀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為點(diǎn)狀評(píng)價(jià)。

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首先，班主任要要轉(zhuǎn)變自身的思惟，對(duì)寄宿生更多的關(guān)愛和照顧進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化為寄宿生的思惟。不能只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視心里健康的教育。要體貼寄宿生、尊敬寄宿生，采取科學(xué)的方式變更寄宿生的積極性，建立班集體的班級(jí)文化墻，從各個(gè)方面對(duì)寄宿生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)更合適現(xiàn)實(shí)和寄宿生品德成長(zhǎng)的差別，按照寄宿生的本性、氣質(zhì)、特色、程度，作出評(píng)價(jià)，有利于寄宿生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同，使寄宿生從多方面來掌控本身的近況，使寄宿生盡力投入，縱情闡揚(yáng)，取得成長(zhǎng)。以往把考試作為獨(dú)一評(píng)價(jià)尺度顯然是不能起到德育評(píng)價(jià)的目的的，它疏忽了個(gè)別的諸多側(cè)面，好比成績(jī)之外的事情、性情、品格，另有他們可能有的調(diào)皮、叛逆、進(jìn)取和勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)龋o導(dǎo)員給寄宿生以多方面的察看與表揚(yáng)，能讓寄宿生感到本身在發(fā)展過程當(dāng)中遭到的公平對(duì)待，這樣德育評(píng)價(jià)才能從整體大面積評(píng)價(jià)具體到某一點(diǎn)上。

從理論的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到實(shí)踐的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是輔導(dǎo)員對(duì)寄宿生進(jìn)行一些理論說教似的評(píng)價(jià)，現(xiàn)在要求對(duì)寄宿生全方位的能力方面評(píng)價(jià)。如：是否勞動(dòng)，是否感恩父母，是否能和同寢室的合作探究等。

寄宿生之間朝夕相處，相濡以沫，寄宿生之間的評(píng)價(jià)，最能發(fā)現(xiàn)出寄宿生極小轉(zhuǎn)變。依據(jù)寄宿生之間的評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員可以了解寄宿生對(duì)中常識(shí)的把握、感情立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變、本領(lǐng)的構(gòu)成；寄宿生的自評(píng)也會(huì)更靠近寄宿生的真實(shí)情況，有助于教育者顧全大局。輔導(dǎo)員在寄宿生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中賜與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，讓寄宿生從中得到到鼓動(dòng)勉勵(lì)，到達(dá)自我反省、自我領(lǐng)悟、快速成長(zhǎng)的德育評(píng)價(jià)目標(biāo)。

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在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下下，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變觀念，充實(shí)發(fā)揮心里健康教育，做好德育評(píng)價(jià)，充實(shí)引領(lǐng)、增進(jìn)寄宿生的可持續(xù)成長(zhǎng)，使他們能邁向更健康未來！

2.增進(jìn)寄宿生身心健康發(fā)展的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的成立。

多樣化的評(píng)價(jià)體例。評(píng)價(jià)體例要一次性的靜態(tài)評(píng)價(jià)同平常的隨時(shí)隨地及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。在終究的評(píng)優(yōu)中，予以配合的參考，對(duì)寄宿生舉行更客觀公道的評(píng)價(jià)。在日常平凡的學(xué)習(xí)中，寄宿生配合介入的社會(huì)活動(dòng)也應(yīng)作為評(píng)價(jià)體例的一種，不斷擴(kuò)充德育評(píng)價(jià)的多樣性。

建立立交橋式的德育評(píng)價(jià)主體。

與寄宿生為橋面即被評(píng)價(jià)主題，以家長(zhǎng)，輔導(dǎo)員，科任老師，同學(xué)、自身、社會(huì)形成一個(gè)立交橋式的德育評(píng)價(jià)主體。寄宿生的自我認(rèn)識(shí)，自我肯定，對(duì)其形成積極，樂觀向上的人生有很大的促進(jìn)作用。

多維度的評(píng)價(jià)角度。

多維度的評(píng)價(jià)角度和各式的評(píng)價(jià)體例是對(duì)應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)從德育教育所包括的最普遍的寄義動(dòng)身，從細(xì)小處著手，對(duì)低年級(jí)的寄宿生從疊衣、自己吃飯、做手工等等方面舉行。一個(gè)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德品質(zhì)的構(gòu)成即是德育評(píng)價(jià)的全過程。健全的品德：康健的心理素質(zhì)、杰出的精神狀態(tài)、康健的體格等等身分，在德育評(píng)價(jià)中應(yīng)授與充實(shí)存在。

評(píng)價(jià)時(shí)效進(jìn)程化。

德育評(píng)價(jià)時(shí)效性是表現(xiàn)在進(jìn)程化中，榜樣的樹立的關(guān)鍵要實(shí)時(shí)的寄與表揚(yáng)才能夠使其積極性得以展現(xiàn)。延伸到德育教誨的評(píng)價(jià)中便是：

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教誨內(nèi)容：—事—進(jìn)程評(píng)價(jià)—查對(duì)改正。這是一個(gè)輪回的進(jìn)程，它既可所以一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)程評(píng)價(jià)，即對(duì)整個(gè)教育實(shí)行的監(jiān)控，也可以對(duì)寄宿生德育發(fā)展的一個(gè)周全辦理。德育教育的評(píng)價(jià)性將會(huì)促進(jìn)全部評(píng)價(jià)系統(tǒng)的成立，評(píng)價(jià)系統(tǒng)所觸及的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面會(huì)對(duì)寄宿生舉行全方位的