地方旅游文化在小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的調(diào)查研究_第1頁
地方旅游文化在小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的調(diào)查研究_第2頁
地方旅游文化在小學(xué)英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用的調(diào)查研究_第3頁
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文檔簡(jiǎn)介

摘要：英語課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，隨著中國(guó)深入?yún)⑴c國(guó)際交關(guān)鍵詞： 課程資源和英語課程資源作為其下級(jí)概念對(duì)上述內(nèi)涵應(yīng)有所體現(xiàn)但又有其各自獨(dú)特屬性。RalphTyleralphTyler提出了著名的構(gòu)成課程與教學(xué)基本原理的四個(gè)問題：怎樣選擇教育目標(biāo)?為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，怎樣選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？怎樣組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？怎樣評(píng)估學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)RalphTyler主要著眼于課程的探索經(jīng)驗(yàn)與能夠利用起來的資源特征，將課程資源的美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家克拉申從英語學(xué)習(xí)角度認(rèn)為自然狀態(tài)下不自覺地習(xí)得語言必須資源的真正內(nèi)涵。1所示：表1物質(zhì)資人力物力非物質(zhì)思想知識(shí)經(jīng)驗(yàn)特殊資網(wǎng)絡(luò)目前沿海發(fā)達(dá)城市在地方特色旅游文化概念與英語課程資源開發(fā)與應(yīng)用中走在了Englishfor該系列課程已在杭州得到一定范圍的推2015年度立項(xiàng)課58人，涉及亳州市高新區(qū)、譙城區(qū)四小學(xué)兩個(gè)學(xué)校的六個(gè)班級(jí)，307位學(xué)生，三至六年級(jí)各抽取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，其他為對(duì)

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