分層作業(yè)設(shè)計(jì)引發(fā)對(duì)教學(xué)“有效反思”的思考_第1頁(yè)
分層作業(yè)設(shè)計(jì)引發(fā)對(duì)教學(xué)“有效反思”的思考_第2頁(yè)
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從研究的角度看，分層作業(yè)設(shè)計(jì)是不同層次的學(xué)生深化知識(shí)、鞏固關(guān)鍵詞：分層作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)有效反思教師成長(zhǎng)有幸參加今年市里的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例：反比例函數(shù)y=k在第一象限的圖象如圖所示，k值可能是 k=xy在下列函數(shù)圖象上任取不同兩點(diǎn)（x，yx，yy2-y1<0是

x2- C．y=-6(x

D．y

3(xl⊥xP

k1（x＞0）yk2 kAy=-6(x<0)AABCD使點(diǎn)B、C在x軸上點(diǎn)D在y軸上則平行四邊形ABCD的面積 y=k(k10)系數(shù)ky=k(k10 xyk反比例函數(shù) ＝x象上．其中正確結(jié)論的個(gè)數(shù)有個(gè)．810AAAAAA、AABAABB、BBB、AAC綜合評(píng)價(jià)為B等；其余情況綜合評(píng)價(jià)為C等。k=xy23.l⊥xP

=k1（x＞0）

則k1﹣k2的值等于 k（1）學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；（2）學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；（3）（1）內(nèi)容知識(shí)；（2）教育學(xué)知識(shí)；（3）（PCK；（2）教學(xué)知識(shí)；（5）有關(guān)學(xué)生的知識(shí)；（6）有關(guān)教育情境的知識(shí)；（7）（1）學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；（2）學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；（3）一般教學(xué)法知識(shí)課程知識(shí)；（5）情境的知識(shí)；（6）；（2）一般文化知識(shí)；（4）；（2）；（3）正如作業(yè)設(shè)計(jì)

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