2025年華北理工大學(xué)選聘工作人員考試試題【答案】

2025年華北理工大學(xué)選聘工作人員考試試題一、單選題(每題只有一個正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1.兼職輔導(dǎo)員可從黨員專業(yè)教師、黨政管理人員或黨員研究生中選聘，兼職輔導(dǎo)員任期一般不少于()期間應(yīng)將主要精力用于輔導(dǎo)員工作A.一年B.兩年C.三年D.半年:B2.“關(guān)愛自然，愛護環(huán)境，珍惜資源”屬于《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》內(nèi)容中的哪一條準(zhǔn)則?()A.強健體魄，熱愛生活B.熱愛祖國，服務(wù)人民C.明禮修身，團結(jié)友愛D.遵紀(jì)守法，弘揚正氣:A3.高等學(xué)校院(系)級單位黨組織通過(),討論和決定本單位重要事項。A.黨政聯(lián)席會議B.院黨委(支委)會C.院長辦公會議D.教職工代表大會:A4.下列選項中，哪一個不屬于畢業(yè)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役享受哪些優(yōu)惠政策?A.優(yōu)先報名應(yīng)征、優(yōu)先體檢政審、優(yōu)先審批定兵()。B.補償學(xué)費或代償國家助學(xué)貸款C.優(yōu)先選拔使用D.優(yōu)先推薦上高一層次學(xué)校:D5.高等教育大眾化是指高等教育毛入學(xué)率達到()A.15%-50%B.20%-60%C.15%-30%D.15%-60%:A6.俗話說“滿招損，謙受益”“虛心使人進步，驕傲受人落后”,教師在團隊合作中，最好首先做到()。A.凡是不要先出頭B.嚴(yán)以律己，以誠待人C.相互幫助通力合作D.謙虛為懷、戒驕戒躁:D7.教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力是指教師的()A.教學(xué)反思B.教育機智C.教學(xué)效能感D.教學(xué)監(jiān)控能力:D8.大學(xué)生之間的關(guān)系更多的是一種團結(jié)友愛、平等互助的關(guān)系。這說明其人際關(guān)系具有的特點是()。A.交往內(nèi)容的多樣性B.交往動機的迫切性C.交往目的的單純性D.交往心理的差異性:C9.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價也具有激勵強化作用，美國心理學(xué)家()的實驗證明了這一點。。A.切撥曼B.費德C.佩奇D.塞利格曼:C10.高校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期是()。A.生存關(guān)注階段B.非關(guān)注階段C.任務(wù)關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段:A11.關(guān)于高校教學(xué)與科研關(guān)系，表述不正確的是()A.高校的教學(xué)與研究是兩種活動過程有別的活動B.高校的教學(xué)與研究相互依存、相互促進C.現(xiàn)成的研究成果都能直接作用教學(xué)內(nèi)容D.現(xiàn)成的研究活動未必都能直接引入教學(xué)過程:C12.大學(xué)生對外部刺激的情緒反應(yīng)迅速，喜怒哀樂溢于言表。這說明其情緒具有的特點是()。A.敏感性B.波動性C.豐富性D.外顯性:D13.()是以教師為研究主體，以解決學(xué)校內(nèi)部的實際問題為主的一種教育教學(xué)和科研活動方式。A.校本培訓(xùn)B.學(xué)術(shù)研究C.校本教研D.教學(xué)觀摩:C14.對高校教師自制道德品質(zhì)的說法錯誤的是()。A.高校教師需要培養(yǎng)自己的道德控制能力，學(xué)會“情緒管理”B.高校教師需要杜絕一切外界因素的影響C.高校教師的職業(yè)特點要求教師在心理具有很強的自制力D.具有強自制力的高校教師能高質(zhì)量地承擔(dān)自己的社會責(zé)任:B15.高校教學(xué)計劃是按照()制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是高校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。A.教育法律法規(guī)B.課堂教學(xué)目標(biāo)C.高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D.學(xué)科教學(xué)目標(biāo):C16.教學(xué)測量與評價是檢驗教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段，是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是：()。A.調(diào)節(jié)功能B.反饋功能C.激勵一動機功能D.導(dǎo)向功能:D17.高校與有關(guān)部門合作或單獨成立的聯(lián)合體，如科技工業(yè)園區(qū)、服務(wù)中心、咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會服務(wù)職能的()A.專業(yè)性B.廣闊性C.合作性D.實體性:D18.高校課程的設(shè)置和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過分強調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系這種傾向指的是()A.課程性質(zhì)職業(yè)化B.課程內(nèi)容綜合化C.課程方向人文化D.課程實施多樣化:A19.為了達到一定的教學(xué)目標(biāo)，對教什么和怎么教進行的設(shè)計，也就是對學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計。這是()。A.教學(xué)大綱B.教學(xué)原則C.教學(xué)設(shè)計D.教學(xué)計劃:C20.教學(xué)過程中倫理矛盾的體現(xiàn)為()。A.以上都是B.教師對教學(xué)工作的態(tài)度和責(zé)任心不能滿足教學(xué)工作要求引起的矛盾C.教師個人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平不能適應(yīng)教學(xué)工作的實際需要引起的矛盾D.師生之間的矛盾:A21.期望理論的提出者是()。A.弗魯姆B.馬斯洛C.亞當(dāng)斯D.赫茨伯格:A22.下列選項屬于單純的通識教育課程的是()。A.科研項目課程B.文化素養(yǎng)課程C.多學(xué)科交叉課程D.專業(yè)課程:B23.強迫性的過度使用網(wǎng)絡(luò)和剝奪上網(wǎng)行為之后出現(xiàn)的焦躁和情緒行為被定義為()。A.強迫癥B.網(wǎng)絡(luò)依賴C.情感障礙D.網(wǎng)絡(luò)成癮:D24.教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于()和主干地位。A.重要B.主導(dǎo)C.核心D.首要:C25.()強調(diào)意識的結(jié)構(gòu)A.行為主義B.精神分析C.構(gòu)造主義D.機能主義:C26.關(guān)于歸因理論，下列說法不正確的是()。A.歸因理論是由羅杰斯提出的B.長期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展C.教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素D.尋求理解是行為的基本動因:A27.閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于()。A.學(xué)習(xí)技能B.心智技能C.操作技能D.應(yīng)用技能:B28.下列哪一項不屬于素質(zhì)教育的教育目的A.促進個別人的發(fā)展B.促進人的整體發(fā)展C.促進人的綜合發(fā)展D.促進人的全面發(fā)展:A29.當(dāng)前教師隊伍中存在著以教謀私，以熱衷予"有償家教"現(xiàn)象，這實際上違背了()A.愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D.廉潔從教的職業(yè)道德:D30.教師編寫教案時花費時間、耗費精力最多的部分是()A.確定重點難點B.設(shè)計教學(xué)過程C.教學(xué)反思D.選擇教學(xué)方法:B31.根據(jù)德韋克的成就目標(biāo)理論，具有能力實體觀的個體傾向于采取的成就目標(biāo)是()。A.回避目標(biāo)B.掌握目標(biāo)C.表現(xiàn)目標(biāo)D.接近目標(biāo):C32.教育活動實現(xiàn)專門化，教師勞動正式成為一種專門職業(yè)是在()。A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.封建社會:B33.引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之趨向既定目標(biāo)的動力傾向是()。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)動機:D34.為替代”高等教育"這一概念，國際組織有時采用的概念有()A.成人教育和繼續(xù)教育B.中學(xué)后教育和成人教育C.大學(xué)教育和社區(qū)教育D.第三級教育和中學(xué)后教育:D35.通過交換意見、參觀訪問、收聽廣播、觀看影視、閱讀報刊等方式改變?nèi)藗兊钠娂稗D(zhuǎn)變不正確觀念和信念的方法，稱為()。A.宣傳B.說服C.壓服D.灌輸:B二、多選題(每題有多個正確答案，錯選、多選、漏選均不得分)36.高等教育受大學(xué)生身心發(fā)展制約具體表現(xiàn)在()。A.高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的非均衡性影響B(tài).高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性影響C.高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的階段性影響D.高等教育受學(xué)生身心發(fā)展的順序性性影響:ABCD37.成就目標(biāo)實際上是按照勝任來分類的，埃利奧特認為勝任的評價標(biāo)準(zhǔn)有()。A.自我參照目標(biāo)B.他人參照目標(biāo)C.成績參照目標(biāo)D.任務(wù)參照目標(biāo):ABD38.遵守職業(yè)紀(jì)律要求做到()。A.自覺遵守職業(yè)紀(jì)律，養(yǎng)成嚴(yán)于律己的習(xí)慣B.與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系C.嚴(yán)守職業(yè)紀(jì)律，不能明知故犯D.熟知職業(yè)紀(jì)律，避免無知違紀(jì):ACD39.怎樣預(yù)防校園兇殺及暴力事件()A.常宣傳B.巧溝通C.細管理D.勤警示E.多落實:ABCE40.下面有關(guān)教師為人師表的特征正確的是()A.為人師表具有較弱的激勵性B.為人師表缺乏可操作性C.為人師表具有鮮明的示范性D.為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性:CD41.貫徹教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合原則的基本要求主要包括()。A.改變注入式的教學(xué)方法B.對學(xué)生進行科學(xué)精神的教育C.培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)道德D.培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度:BCD42.制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些?()。A.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B.個人本位論C.社會需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一D.社會本位論:AC43.下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有()。A.教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的B.教學(xué)方法的選用要認真考慮教學(xué)主體自身的條件C.脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法是沒有生命力的D.教學(xué)方法是一個具有不同層次的系統(tǒng):ABCD44.職業(yè)倦怠的特征包括()。A.個人成就感降低B.意志薄弱C.情感耗竭D.去人性化:ACD45.職業(yè)道德行為評價的基本方式()。A.內(nèi)心信念B.職業(yè)習(xí)俗C.法律規(guī)范D.社會輿論:ABD46.下列屬于學(xué)術(shù)失范或?qū)W術(shù)不端的是()。A.抄襲B.剽竊C.事實虛造D.虛假署名:ABCD47.高等教育研究的工作計劃主要包括()。A.規(guī)定研究步驟B.確定研究時間C.組織研究隊伍D.選定研究類型:BC48.我國《教育法》規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有()A.申訴、訴訟權(quán)B.獲得公正評價權(quán)C.參加教育教學(xué)活動權(quán)D.獲得資助權(quán):ABD49.奧蘇泊爾認為對學(xué)習(xí)遷移會產(chǎn)生直接影響的認知結(jié)構(gòu)變量有()。A.認知結(jié)構(gòu)的可利用性B.認知結(jié)構(gòu)的可遷移性C.認知結(jié)構(gòu)的可辨別性D.認知結(jié)構(gòu)的鞏固性:ACD50.教師公正的內(nèi)容包括()。A.獎罰分明B.堅持真理C.尊重學(xué)生的人格D.秉公辦事E.平等對待每一名學(xué)生:ABD51.新時期脫貧攻堅的目標(biāo)，集中到一點，就是到2020年實現(xiàn)“兩個確?！?即()。A.確保形成全社會參與的大扶貧格局B.確保貧困縣全部脫貧摘帽C.確保農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)脫貧D.確保堅持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則:BC52.職工的職業(yè)道德包括()。A.職業(yè)態(tài)度B.職業(yè)紀(jì)律C.職業(yè)情感D.職業(yè)理想:ABCD53.教師道德義務(wù)的作用主要表現(xiàn)在()。A.正確的義務(wù)觀可以約束和規(guī)范教師的行為B.正確的義務(wù)觀是教師