小學(xué)二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)神奇的紙教案

課題：神奇的紙

科學(xué)概念目標(biāo)

1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改

教學(xué)目標(biāo)變前后的變化。

2.在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2.在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料?？茖W(xué)、技術(shù)、

社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)八

教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異

教學(xué)難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件，相關(guān)視頻

課時(shí)設(shè)計(jì)共1課時(shí)

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)入

教師用提前準(zhǔn)備好的杯子，現(xiàn)場(chǎng)倒入熱水，讓學(xué)生觀察倒水前后的變化。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子有黑色變成有圖案的杯子了，學(xué)生比驚訝，并充滿興趣。

師：同學(xué)們，誰知道這個(gè)杯子為什么有這樣神奇的功能呢？

生思考回答，教師可引導(dǎo)

師：是的，原本它就是個(gè)普通的杯子，但是我們通過人工改造，在他的表

面上涂上特殊的材料，他就具有不一樣的性質(zhì)了。今天，老師就帶領(lǐng)大家一起

來改造一種我們十分熟悉的材料，看看改造后它能有什么神奇的變化吧！今天

我們就一起來改造紙。

板書：神奇的紙

二、探索

（一）明確改造紙的方法

1.交流改造紙的方法。

請(qǐng)同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油……

2.明確改造紙的方法。

今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì)有哪些新的功能。

（二）探究改變形狀后紙的新功能

1.折紙。

（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項(xiàng)。

（2）學(xué)生折紙。

2.觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。

（1）（教師拿著折好的紙）請(qǐng)仔細(xì)看一看（教師示范從不同角度觀看），

這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。

3.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

去尋找它的新功能。

（1）任務(wù)介紹。

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦

楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。

放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距

離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以

選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受

得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。

摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度：換用瓦楞狀紙，

再次感受冷熱程度，并對(duì)比有什么區(qū)別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，

小心熱水燙手）

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，

而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)

了對(duì)學(xué)生操作技能、精確意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）明確要求。

邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流

分享。

（3）學(xué)生活動(dòng)。

教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)活

動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開

展對(duì)瓦楞狀紙的觀察，教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)

之外。

三、研討

（一）折疊前后紙有什么變化

1.出示班級(jí)記錄表。

通過剛才的觀察活動(dòng)，相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙后的變化

有了更多的認(rèn)識(shí)，接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師記錄。

學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng)，接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。

（二）探索紙張承載力的大小

師：你們真厲害，用L2.3.4……那么多種辦法把它變成了一張神奇的紙，

向人一樣站了起來。老師還要告訴你們，這紙?jiān)谀銈兊膸椭虏粌H能神奇的站,

還能承受一定的重量。要求：我給你們準(zhǔn)備了積木，等一下請(qǐng)你們一塊一塊疊

加把這里的每個(gè)方法都去試一試，看看它能承受兒塊并記錄在表格中。

教師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們?cè)诒砀襁@一欄下畫上

方法（表格中畫一畫）然后你們開始放積木，如果是4塊就寫4,那5塊呢？

2.試~t試

3.比一比比較操作結(jié)果。

師：你們把這里的方法都試過了嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)看看手中的紙，你們發(fā)現(xiàn)

了上面秘密？追問：每個(gè)方面它的積木數(shù)量一樣嗎？小結(jié)：原來每張站立起來

的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣??？（不一樣）

（三）瓦楞狀紙的應(yīng)用

1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師

發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。（下發(fā)小紙箱）請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)紙箱，你能找

到里面的瓦楞狀紙嗎？

2.學(xué)生觀察并上臺(tái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。

3.引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。

四、拓展

今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，

若我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图垼缓蠓謩e在普通紙、油紙上不斷滴水,

又會(huì)有哪些新的情況（圖文介紹）？請(qǐng)同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄

在活動(dòng)手冊(cè)上。

板書設(shè)計(jì)：

神奇的紙

光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回

最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針

不能支撐物體支撐能力好

不能隔熱能隔熱

教師黃永鵬學(xué)科科學(xué)執(zhí)教班級(jí)二年級(jí)

教學(xué)時(shí)間教學(xué)地點(diǎn)二年級(jí)教室

教學(xué)內(nèi)容神奇的紙

是否集體備

教學(xué)課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)課型新課否

課

本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料.》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通

過改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在

生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

本課教材包括以下幾部分：第一部分一一聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)

生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法

讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分一一探索，用“折疊”這種改造方法，引

領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比

較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一

摸（比較隔熱能力）。第三部分一一研討，紙改造后性能的變化及其在生

活中的應(yīng)用。第四部分一一拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探

究這張紙具有的全新功能。

科學(xué)概念目標(biāo)

1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。

教學(xué)

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的

變化。

2.在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2.在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。

教學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。

重點(diǎn)

教學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、訂書機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生

教學(xué)

活動(dòng)手冊(cè)等。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

預(yù)設(shè)過程設(shè)計(jì)意圖

一、聚焦

1.基于觀察，交流紙的特點(diǎn)。

紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說

一說，這張紙具有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕等。

2.基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。

生活中我們可以用紙來做什么？

預(yù)設(shè)：寫字、回回、折紙、手工...

3.基于現(xiàn)有特點(diǎn)，引發(fā)對(duì)紙的暢想。

我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過幾個(gè)小問題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作

用，引發(fā)對(duì)紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪

墊。

二、探索

（一）明確改造紙的方法

1.交流改造紙的方法。

請(qǐng)同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油……

2.明確改造紙的方法。

今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì)有哪些

新的功能。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)紙改造的案例對(duì)于學(xué)生來講其實(shí)并不陌生，比如包

漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過

讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開始

關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思

考的深入。

（二）探究改變形狀后紙的新功能

1.折紙。

（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項(xiàng)。

（2）學(xué)生折紙。

設(shè)計(jì)意圖：通過示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于

實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動(dòng)做鋪墊。

2.觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。

（1）（教師拿著折好的紙）請(qǐng)仔細(xì)看一看（教師示范從不同角

度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的

變化？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞

狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又為后面活

動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范c

3.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過

動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能。

（1）任務(wù)介紹。

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按

白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)

表格內(nèi)。

放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔

一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著

由輕到重將物體(可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡

皮)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。

測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。

摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦

楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對(duì)比有什么區(qū)別。(此處提醒學(xué)

生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手)

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作

的情況，而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié)’，明確實(shí)

驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作技能、精確意識(shí)的培養(yǎng)。

(2)明確要求。

邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)

進(jìn)行交流分享。

注意事項(xiàng)：

?實(shí)驗(yàn)要一步一步做，不要急于求成"

?仔細(xì)觀察、感受，有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。

?與同學(xué)交流要輕聲。

?在“摸一摸”環(huán)節(jié)，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。

(3)學(xué)生活動(dòng)。

教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生形成

對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動(dòng)中，如

有個(gè)別學(xué)生未能有效開展對(duì)瓦楞狀紙的觀察，教師要適當(dāng)介入指

導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。

三、研討

（一）折疊前后紙有什么變化

1.出示班級(jí)記錄表。

通過剛才的觀察活動(dòng)，相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過折疊變成瓦楞狀紙

后的變化有了更多的認(rèn)識(shí)，接下來一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師記錄。

學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng)，接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對(duì)瓦楞狀紙零散的認(rèn)

識(shí)，從而形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

（二）瓦楞狀紙的應(yīng)用

1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生

活中，老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。（下發(fā)小紙箱）請(qǐng)

仔細(xì)看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？

2.學(xué)生觀察并上臺(tái)展示芻己的發(fā)現(xiàn)。

3.引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦甥狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固。

4.引領(lǐng)拓展。

在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中（出

示圖片）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運(yùn)用了瓦

楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì)使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而

使學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)到材料特點(diǎn)決定材料用途。

四、拓展

今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試

想一下，若我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图?，然后分別在普

通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì)有哪些新的情況（圖文介紹）？請(qǐng)

同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向

課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)

識(shí)以及探索新材料的興趣。

板書設(shè)計(jì)：

神奇的紙

光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈

回

板書最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回

設(shè)計(jì)形針

不能支撐物體支撐能

力好

不能隔熱能

隔熱

作業(yè)

作業(yè)本

設(shè)計(jì)

教學(xué)

反思

神奇科學(xué)，一起同行

——“神奇的紙”教材解讀

一二年

年級(jí)教材的編寫都是采用大單元的形式來呈現(xiàn)課程的概念框架和活動(dòng)框架。如

我們二年級(jí)上冊(cè)就有兩個(gè)大單元“我們的地球家園”和“材料?”單元。本冊(cè)的

兩個(gè)單元指向的是“物質(zhì)”概念。

在“材料”單元中教材呈現(xiàn)了六節(jié)課，第一節(jié)課“我們生活的世界”，是

凸顯人工世界的材料性，從材料的視角來認(rèn)識(shí)我們周圍的生活世界；第二課“不

同材料的餐具”是認(rèn)識(shí)材料性能是各異的，教給學(xué)生辨識(shí)材料的方法，培養(yǎng)他

們的邏輯推理能力；第三課“書的歷史”是從縱向的角度來考察一個(gè)物體材料

的演變；第四課“神奇的紙”則是從橫向的角度考察一種材料性能的變化；第

五課“椅子不簡(jiǎn)單”是從一個(gè)小樣本的整體角度感受物品是由多種材料組成的;

第六課“做一頂帽子”它是一節(jié)綜合性的課，集會(huì)材料、設(shè)計(jì)、工具、還給學(xué)

生建立起人工世界的概念。

教材在單元的每節(jié)課編排四個(gè)板塊（聚焦、探索、研討、拓展）來進(jìn)行教

學(xué)設(shè)計(jì)。接下來我結(jié)合孫老師的課，談?wù)勎覍?duì)“神奇的紙”這課的教材解讀。

“神奇的紙”這節(jié)課以紙為具體例子，讓學(xué)生橫向考察一種材料性能的變

化，知道一種材料經(jīng)過加工改造可以延伸出原本沒有的性能。課本安排了對(duì)普

通紙張的簡(jiǎn)單改造活動(dòng)，學(xué)生將在老師的指導(dǎo)下，將普通紙折疊成瓦楞形狀，

然后去體驗(yàn)改造后的紙?jiān)趶椥耘c緩沖、承載力、隔熱方面的變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)

紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工后，它的性能會(huì)發(fā)生神奇的變化，并且這種變化能運(yùn)用于我們

的生活，同時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)改造材料的欲望。

聚焦板塊：首先是觀察一張普通的紙，描繪它的特點(diǎn)，并說說它的用途，

然后想辦法讓它具有更多神奇的本領(lǐng)，指向?yàn)楦淖児δ芏庸げ牧?，也就是?/p>

于需求對(duì)材料性能進(jìn)行加工改造。

探索板塊“疊一疊”這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，不過對(duì)于沒有經(jīng)過訓(xùn)練的二年級(jí)

學(xué)生來