第3課時 條形統(tǒng)計圖(3) 教案 人教版數(shù)學(xué)四年級上冊

第3課時條形統(tǒng)計圖(3)教科書P98例3,完成教科書P99“做一做”,P102～103“練習(xí)十九”第5～7題。1.進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表多個單位的表現(xiàn)形式。2.體會動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。3.體會統(tǒng)計的意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。會繪制條形統(tǒng)計圖，明確1格可以代表多個單位。分析相關(guān)數(shù)據(jù)，解決實際問題。課件。一、出示習(xí)題，引入新課1.根據(jù)已知信息繪制條形統(tǒng)計圖。課件出示習(xí)題。課件出示--…根據(jù)已知信息繪制條形統(tǒng)計圖。小汽車有12輛，面比小汽車少8輛。飛師：請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果完成條形統(tǒng)計圖，然后交流：這里的1格表示的數(shù)量是多少?為什么要這樣表示?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會知道因為題目中的數(shù)據(jù)比較大，所以1格表示2個單位比較合適。制作條形統(tǒng)計圖時，我們要根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來確定選擇1格表示幾個單位比較合適。2.引入新課。師：通過剛剛的練習(xí)，我們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的知識。[板書課題：條形統(tǒng)計圖(3)]【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)繪制條形統(tǒng)計圖，討論為什么要選擇“以一當(dāng)二”,為后面學(xué)習(xí)“以一當(dāng)幾”奠定基礎(chǔ)。二、探究新知，經(jīng)歷過程1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。課件出示教科書P98例3。課件出示3這是幾個同學(xué)在一個路口統(tǒng)計了20分鐘后，得到的幾種機動車通機動車類型師：觀察一下這些數(shù)據(jù)的大小，你們認(rèn)為是用“以一當(dāng)一”還是“以一當(dāng)二”的方法來繪制條形統(tǒng)計圖比較好呢?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會發(fā)現(xiàn)此題的數(shù)據(jù)比較大，應(yīng)該用“以一當(dāng)二”的方法；也有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“以一當(dāng)二”也小了，應(yīng)用1格表示更大的數(shù)據(jù)。師追問：還有沒有其他方法來繪制條形統(tǒng)計圖?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題用1格表示5個單位比較合適。師：你是怎么繪制的?為什么這樣繪制?【學(xué)情預(yù)設(shè)】有學(xué)生會說這里的數(shù)用1格表示2個單位要畫很多格，很麻煩。用1格表示5個單位比師：看來畫統(tǒng)計圖的時候1格代表幾個單位是根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來決定的。如果統(tǒng)計結(jié)果是下面這樣，每格代表幾個單位合適?(課件出示數(shù)據(jù))課件出示機動車類型當(dāng)十”,究竟1格表示多少?你有什么好的建議?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：1格表示幾個單位，要根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)而定。數(shù)據(jù)大，1格表示的單位就大；數(shù)據(jù)小，1格表示的單位就小。師：根據(jù)條形統(tǒng)計圖，你能提出哪些問題?如果要你預(yù)測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪一種【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的回答可能是多種多樣的，在此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)20分鐘內(nèi)各種車通過的輛數(shù)，確定其【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的自主探索空間，讓學(xué)生獨立繪制條形統(tǒng)計圖。在繪制過程中，學(xué)生會經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，有助于學(xué)生深刻感受到“以一當(dāng)五”的決問題的能力。再通過對條形統(tǒng)計圖的分析，預(yù)測20分鐘后開來的最有可能是什么車，最不可能是什么車，增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。三、反饋練習(xí)，綜合應(yīng)用1.課件展示教科書P99“做一做”。師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖時1格表示幾臺比較合適?師：你能給這個商場提出怎樣的建議呢?想一想。學(xué)生先獨立完成再集體交流。2.課件展示教科書P102“練習(xí)十九”第5題。(1)學(xué)生先獨立思考完成，再在小組內(nèi)交流。(2)全班交流評價。師：你對什么信息最感興趣?為什么?師：上下兩幅條形統(tǒng)計圖各有什么特點?你認(rèn)為用哪幅條形統(tǒng)計圖來表示這些數(shù)據(jù)更合適?如果某種動物的平均壽命是23年，在哪幅條形統(tǒng)計圖中表示比較準(zhǔn)確?【設(shè)計意圖】通過呈現(xiàn)兩幅橫向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會橫向條形統(tǒng)計圖的特點。最后通過“如果某種動物的平均壽命是23年，在哪幅條形統(tǒng)計圖中表示比較準(zhǔn)確?”這一問題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，意在讓學(xué)生體會：制作條形統(tǒng)計圖時，每1格所代表的數(shù)量應(yīng)具體問題具體分析，從而選擇能準(zhǔn)確、直觀表現(xiàn)給出數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖。3.課件展示教科書P103“練習(xí)十九”第6、7題。師：仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)的特點，和同桌說一說1格代表幾個單位比較合適，為什么。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)第6題中數(shù)據(jù)比較小，可以考慮用1格代表1個單位；第7題中的數(shù)據(jù)全部都是整百數(shù)，用1格代表100個單位比較合適。完成填空后集體交流評價?！驹O(shè)計意圖】第6題通過相互交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解“條形統(tǒng)計圖1格表示幾個單位應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)據(jù)來確定”的道理。第7題讓學(xué)生不用繪制統(tǒng)計圖，而是直接通過觀察數(shù)據(jù)的特點，來判斷用條形統(tǒng)計圖表示這些數(shù)據(jù)時，選擇1格表示幾個單位比較合適。四、課堂小結(jié)，暢談收獲師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢?條形統(tǒng)計圖(3)根據(jù)數(shù)據(jù)的大小來確定“以一當(dāng)幾”。根據(jù)可能性的大小進(jìn)行分析和預(yù)測。本節(jié)課的教學(xué)立足于學(xué)生熟悉的生活情境，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖的繪