小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

【篇一】學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

贈(zèng)劉景文

（北宋/蘇球）

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

譯文：

荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的

花枝還傲寒斗霜。

一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的季節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。

2、體會(huì)詩(shī)人的寫作動(dòng)機(jī)，感受秋天的漂亮，懂得生活總

有其美妙的一面，我們要樂觀地去面對(duì)。

3、觀賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。

教學(xué)流程：

一、回憶導(dǎo)入，明確主題

1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然靜靜地來(lái)到我們跟前。

關(guān)于“秋天”，我為以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（同學(xué)背

誦相關(guān)片斷）

2、總結(jié)自己對(duì)秋天的閱歷。

按句式說話「在我的印象中，秋天。”

3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

1、配樂范讀，想象畫面。

2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思索爭(zhēng)論：詩(shī)中寫出哪些景物？

3、通讀全詩(shī)，留意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)

1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)同學(xué)說不清時(shí)，可引導(dǎo)

背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到

了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡二）

2、秋天的'菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出

示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么？

4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添

了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天

偏愛有加。

（出示詩(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）

讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也

成熟了？

（同學(xué)說不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的

果樹果實(shí)累累?！?

再讀詩(shī)句，說說從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

四、誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情

1、同學(xué)自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

2、爭(zhēng)論：詩(shī)人贈(zèng)給伴侶劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，

還有什么？

3、閱讀現(xiàn)弋文《秋天的窗口》。

4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有

,有,有，秋天是漂亮的。

雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄落，但是秋天也有美妙的一面，

、、,秋天是美妙的。

五、抄寫古詩(shī)。

六、課外延長(zhǎng)。

【篇二】學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

山行

（唐/杜牧）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

譯文：

在石徑曲折、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。

詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜

葉紅于二月花”的感嘆。

教學(xué)要求：

1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的漂亮景色

2、體會(huì)詩(shī)人喜愛大自然的思想感情

3、背誦課文，默寫課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）講故事，讓同學(xué)在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人

作詩(shī)時(shí)的情景。

（二）介紹《山行》詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。

（一）配樂范讀古詩(shī)，讓同學(xué)在老師的范讀中感受古詩(shī)的

韻味。

（二）同學(xué)自由讀詩(shī)。

1、仔細(xì)讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

2、同學(xué)用自己喜愛的方式讀詩(shī)，溝通。

（1）山行：在山路上行走。

（2）：杜牧（唐）同學(xué)用課外學(xué)問溝通對(duì)杜牧的熟悉，加

深記憶，更便利的理解詩(shī)意。

（3）溝通：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（同學(xué)發(fā)覺溝通，在結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚。）

3、句子的理解：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人

家”

①指名同學(xué)溝通研讀狀況：

依據(jù)同學(xué)指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題，

相機(jī)操作。

［小徑由直變曲、人家移至白云生處。］

②個(gè)人讀、同學(xué)練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出工

③老師引讀：白云人家，曲折石徑，有些寒意了！究竟是

深秋季節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云

生處有人家二

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀其次句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月

花”。

大家都沉醉在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫,

讀讀詩(shī)，還有什么問題嗎？

①依據(jù)同學(xué)指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操

作。

［多媒體演示：馬車消失。］

a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、依據(jù)同學(xué)感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒有想到,

深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是由于愛這漂

亮的楓林！

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)同學(xué)角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想

到什么？

③同學(xué)溝通個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋季節(jié)的

山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱模糊約可以觀察幾戶人家。

c、由于留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（欣賞）。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、同學(xué)用勺己的話來(lái)說說古詩(shī)的詩(shī)意。

（自己說、同桌說、指名說）

（四）看楓葉的圖片，激發(fā)同學(xué)的想像，練習(xí)說話。

從同學(xué)們的表情中和贊嘆中，能看出你們很喜愛這漂亮的

楓葉，假如你來(lái)到了這片漂亮的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢？

三、作業(yè)

1、背誦《山行》，并能說說意思。

2、默寫古詩(shī)。

【篇三】學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

回鄉(xiāng)偶書

（唐/賀知章）

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。

譯文：

年少時(shí)離鄉(xiāng)老年才歸家，我的鄉(xiāng)音雖未轉(zhuǎn)變，但鬢角的毛

發(fā)卻已經(jīng)疏落。

家鄉(xiāng)的兒童們觀察我，沒有一個(gè)熟悉我。他們笑著詢問我:

你是從哪里來(lái)的呀？

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉偶、鬢、衰、客、何等5個(gè)生字，會(huì)寫客、何兩

個(gè)字。

2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描繪的情景。

3、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

4、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃

濃愛鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背

下來(lái)嗎？

2、介紹背景。（出示課件）

3、揭示題目：

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

（1）理解偶書，這里的偶書各是什么意思？

（2）看了題目，你想知道什么？

（二）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。

2、自由讀：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。

（2）借助字典理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)也許講了

什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線預(yù)備提問。

3、溝通自學(xué)狀況：

（1）檢查生字與古詩(shī)朗讀狀況。

a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記鬢的字

音、字形“老師指自己的鬢毛，讓同學(xué)加深印象。

b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)？；停頓是

否合適？齊讀。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

4、指名說說詩(shī)句的意思（說一句，幻燈出示一句詩(shī)意）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣

的畫面。

2、小組內(nèi)溝通，相互說說你所想象的畫面。

3、請(qǐng)同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)、說

生動(dòng)。

4、請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)。

5、匯報(bào)展現(xiàn)：用投影儀展現(xiàn)部分同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加

以解說。

（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1、依據(jù)老師講的平仄法試著先讓同學(xué)弄懂，然后試著讀

好。

2、老師教同學(xué)誦讀。在書上做上停頓的符號(hào)。

3、感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩(shī)。

4、通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

5、誦讀古詩(shī)。

（五）吟唱古詩(shī)

1、跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。

2、采納不同的方式讓同學(xué)反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。

（六）拓展活動(dòng)

1、挖掘課程，觀賞佳作

同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到家鄉(xiāng)后，

面對(duì)熟識(shí)的情和景，感受很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。

剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們觀賞其次首，一起與

體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

（出不課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

2、讓同學(xué)吟誦。

【篇四】學(xué)校二班級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

贈(zèng)汪倫（唐/李白）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

譯文：

李白乘舟將要遠(yuǎn)行離去，忽聽岸上傳來(lái)踏歌之聲。

即使桃花潭水深至千尺，也比不上汪倫送我之情。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、深化理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、"聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課，出示課題。

古詩(shī)都有其鮮亮的節(jié)奏和很美的意境，今日學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂

得怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的。感情的，是怎樣做到情

景交融的。

二、老師出示古詩(shī)，同學(xué)跟著老師抄寫。

贈(zèng)汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

（留意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng)）

三、理解