指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學與持續(xù)性評價教學設計八年級英語下冊Unit 10 

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學與持續(xù)性評價教學設計八年級英語下冊Unit10

I'vehadthisbikeforthreeyears.

本單元整體教學設計首先圍繞主題Livingenvironment挖掘育人價值，在該主題的引領下，深入挖掘本單元各個語篇之間的關系，根據(jù)學生的認知和經(jīng)驗對語篇進行必要的整合，形成單元主題內(nèi)容框架圖，接下來依據(jù)該框架圖實施教學，設計單元目標和課時的教學目標，把對學生預期的核心素養(yǎng)表現(xiàn)融入在目標當中，以目標為統(tǒng)領來組織教學內(nèi)容，依據(jù)英語學習活動觀設計并開展層層遞進的教學活動，實施教學評價。Part1

提煉單元大觀念課程標準分析⑴語言能力：能通過聽力語篇——庭院出售、舊物整理和介紹家鄉(xiāng)獲取關鍵信息，并補充完整相關內(nèi)容；能歸納學過的語法規(guī)則，辨識和分析現(xiàn)在完成時表示持續(xù)性動作和狀態(tài)的用法；能分析和梳理記敘文的基本結構特征，能圍繞舊物與家鄉(xiāng)的主題運用所學語言與他人進行日常交流；在書面表達中能選用不同句式結構和時態(tài)描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態(tài)度、觀點和意圖等。⑵文化意識：能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正；能初步理解人類命運共同體和全人類共同價值的概念，能認識到生活環(huán)境對人們產(chǎn)生的積極影響，能夠珍惜美好生活，將環(huán)保理念內(nèi)化于心，外化于行。⑶思維品質(zhì)：能發(fā)現(xiàn)語篇中鐘偉家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化，辨識信息之間的相關性，把握語篇的整體意義；能根據(jù)語篇推斷人物的心理，行為動機等，推斷信息之間簡單的邏輯關系；從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，做出正確的價值判斷。⑷學習能力：能主動反思自己英語學習中的進步與不足，根據(jù)問題查找原因并加以解決；能在學習活動中積極與他人合作，共同完成學習任務；能在學習過程中積極思考，主動探究，使用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。教材分析本單元主題是Livingenvironment，屬于人與社會——社會服務與人際溝通主題群，子主題內(nèi)容為社區(qū)生活、公共精神，家鄉(xiāng)和社會的變遷，歷史的發(fā)展。單元語篇概況：本單元包含三個聽力語篇（對話形式）、一個對話語篇和兩個記敘文共六個語篇。SectionA1a：呈現(xiàn)本單元的目標語言和主題圖：庭院售賣活動，談論舊物以及舊物相關信息，引出話題。1b-1c：語篇類型為對話，語篇內(nèi)容：Jeff家正在進行庭院售賣，和Amy談論自己的物品以及擁有的時間，同時綜合了對價格詢問的語言表達。（1a-1c：在新的語境中感知現(xiàn)在完成時）2a-2c：語篇類型為對話，語篇內(nèi)容：Amy和媽媽整理舊物，談論哪些舊物可以被贈送到兒童之家及原因。學生通過聽力和口頭輸出訓練，感知since和for在現(xiàn)在完成時中的使用。主題意義：讓學生了解更多的舊物處理方式，做到物盡其用。2d：語篇類型為對話，語篇內(nèi)容：Amy去兒童之家捐贈物品，跟工作人員Linda談論自己帶來的舊物，Linda表示所贈物品都非常實用并對Amy表示感謝。主題意義：引導學生從力所能及的事情做起去關愛、幫助他人。3a-3c：語篇類型為記敘文，語篇內(nèi)容：一家人進行庭院售賣活動，并將售賣所得捐給兒童之家，同時介紹了家人對待舊物的情感和不同的處理方式。主題意義：引發(fā)學生思考如何處理閑置物品，樹立學生的公共意識。Grammarfocus：讓學生理解延續(xù)性動詞可用于表達持續(xù)性動作和狀態(tài)，能夠與since和for搭配使用。4a-4c：通過示范和開放性輸出活動引導學生學習、使用現(xiàn)在完成時表示持續(xù)性動作和狀態(tài)的用法，進一步感知目標語法結構的形式和意義。（GF-4c:復習鞏固語言結構）SectionB1a-1d：單元話題拓展，引入到家鄉(xiāng)建筑物的變遷，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的記憶。其中，1b-1c：語篇類型為對話，語篇內(nèi)容：Jenny向Martin描述自己家鄉(xiāng)特色建筑物的歷史和改變。1d：基于聽力內(nèi)容，進行口語輸出。2a-2d：語篇內(nèi)容：講述了從農(nóng)村到城市工作的人對家鄉(xiāng)的關注，包括家鄉(xiāng)的變化和家鄉(xiāng)的一些特色，話題緊貼時事。主題意義：語篇通過談論人們離開家鄉(xiāng)進城工作，家鄉(xiāng)發(fā)生的變化和不變，探索家鄉(xiāng)變化的感受，鼓勵學生努力學習，未來盡自己之力讓家鄉(xiāng)變得更美好。3a-3b：屬于書面表達，內(nèi)容為介紹自己最喜歡的童年舊物，主題意義是通過理解童年舊物的意義，珍惜身邊的人和物，這些經(jīng)歷能夠使人們的內(nèi)心溫柔且堅定，助力人們成長。SelfCheck1.讓學生在相對真實的語境中正確并靈活使用現(xiàn)在完成時表示持續(xù)性動作和狀態(tài)的用法。2.要求學生在真實的對話語境中靈活運用現(xiàn)在完成時的句子。（1-2：回顧和復習本單元語言知識，增強運用能力）單元大觀念基于以上分析，提煉出本單元的大觀念為：珍惜生活，熱愛家鄉(xiāng)，內(nèi)心堅強，一路朝陽。要求學生用所學語言描述舊物和自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，珍惜身邊的人和物，并發(fā)掘出這一切給自己內(nèi)心帶來的溫柔且堅定的力量，為我們的成長提供強有力的支撐。Part2

建構單元知識單元主題內(nèi)容框架圖Part3

設計單元教學1.

單元教學目標及課時分配

2.創(chuàng)設學習情境在該單元教學中，首先引入單元的主題任務——在六一兒童節(jié)即將到來之際，本校校刊舉辦了一場“未來之星杯”英語征文活動，活動主題是“我最愛的童年舊物”，希望學生踴躍投稿來介紹自己珍藏的物品，回憶美好童年。通過該真實的任務來串起整個單元，通過每一個語篇的教學和每一個小觀念的建構，生成大觀念，接下來通過師生共同梳理主題大觀念和語言大觀念，讓學生參加征文活動來完成這個項目式學習作為單元評價。3.單元持續(xù)性評價設計為了在整個單元教學過程中收集學生學習的證據(jù)，我開展了單元的持續(xù)性評價。本單元的授課需要一周半時間，在整個單元的持續(xù)過程中，我通過評價連續(xù)體去評價學生單元學習過程中的學習表現(xiàn)，也就是從低階的知識水平表現(xiàn)到高階的綜合技能、問題解決表現(xiàn)，最終促成學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。⑴

我在低階思維部分設計詞匯、語法的知識測驗，檢查學生能否在不同情境中靈活使用現(xiàn)在完成時，是否能夠與since和for搭配使用。⑵在中階思維階段，我讓學生融入到整理舊物和庭院拍賣的情境當中，通過示范和開放性輸出活動引導學生使用現(xiàn)在完成時表示持續(xù)性動作和狀態(tài)的用法，向他人描述自己的閑置物品，介紹自己與舊物的相關經(jīng)歷，交流對舊物的處理方式。⑶

在高階思維層面，我對學生進行綜合技能、問題解決的評價時，通過以下方式對學生學習證據(jù)進行收集：①課堂活動和學生的作業(yè):我設置了班級義賣會活動，讓學生制作海報介紹自己的閑置物品，四人小組創(chuàng)編義賣會上買方和賣方的對話，并在班內(nèi)進行展示。②學生的思維可視圖，通過學生做的可視化圖形，我們可以了解學生對于知識整合關聯(lián)的表現(xiàn)情況：在第五課時閱讀語篇教學中，讓學生完成思維導圖，獲取家鄉(xiāng)變化和不變的信息；引導學生分析鐘偉對家鄉(xiāng)變化的感受，完成情感變化圖，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在第六課時讀寫結合教學中，讓學生使用思維導圖呈現(xiàn)語篇一中有關George最喜愛物品的具體信息，并且提取作者描述自行車所用的語言和時態(tài)；通過閱讀語篇二，讓學生能夠提取更多的語言特征，概括該類型語篇的結構、內(nèi)容和語言信息。③課堂問答可以引導學生綜合技能和在問題解決方面能力的發(fā)展:在第五課時中，讓學生聯(lián)想自己的家鄉(xiāng)，表達對自己家鄉(xiāng)變化的感受;通過對話訪談，引導學生談論自己的家鄉(xiāng)變化和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；通過問題回答讓學生分析出變化背后的原因，思考如何能讓家鄉(xiāng)和祖國更美麗。在第六課時中，教師引導學生思考如何利用閱讀所得修改開頭的習作：Afterreadingthetwopassages,howcanweimprovethecomposition？培養(yǎng)學生對語篇特點的運用能力；設置問題對學生進行引導：Howdoyoufeelwhenyoutalkaboutfavoritethingsfromchildhood?Ifyoufeelhappyandwarm,howwillyoufacedifficulties?學生通過思考教師所提問題，探究本單元學習的主題意義，激發(fā)學生內(nèi)心溫暖且堅強的力量。⑷最后對于情感態(tài)度和元認知的發(fā)展，以及學生最后核心素養(yǎng)是否達成，我通過以下方式進行評價：①利用檔案袋搜集學生持續(xù)學習過程當中的作品成果展示：第五課時中讓學生描寫自己家鄉(xiāng)的變化與感受，打算如何為家鄉(xiāng)做貢獻。②綜合性的項目式學習:第六課時中?？魑幕顒印枋鐾陼r期最喜歡的東西，學生們通過介紹自己珍藏的物品，回憶自己快樂溫暖的童年，生成本單元的主題意義。③學生的自評、互評和自我反思：第六課時中學生根據(jù)評價量表評價自己和同伴的寫作，并評價自己本節(jié)課以及本單元的學習。Part4

教學反思單元整體教學的實施，改變了以往老師們依托單一語篇進行教學的碎片化教學方式，老師們在備課的時候會圍繞主題挖掘育人價值，研讀語篇，建立單元內(nèi)各語篇之間的聯(lián)系并且形成整個單元的育人藍圖，這樣的備課方式使老師們的教學思路更加開闊，教學方式也更加多樣化，老師們在對單元進行整體的設計之后，會帶領學生通過精心設計的教學活動共同去探究各語篇和單元的主題意義，