一年級語文下冊教師教案

一年級語文下冊老師教案

一班級語文下冊老師教案1

教材簡析：

奇異的動物世界總讓人充溢新奇。小鴨子的問號這篇短文，以小

雞和小鴨對話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性。文章接受擬人

的寫法，將學(xué)問寫得趣味十足而又簡潔易懂。語言淺顯好玩、親切自

然，能激發(fā)學(xué)生疼惜、愛護動物的感情和探究動物習(xí)性的愛好。

學(xué)情分析：

小雞小鴨是學(xué)生再熟識不過的小動物。課文中文字淺顯，學(xué)生通

過閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難。只是一班級學(xué)生留意力易分散,

這就要求老師有較強的組織教學(xué)實力，合理創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一

個歡樂、平安的學(xué)習(xí)環(huán)境;還要細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參

與到學(xué)習(xí)中去。

設(shè)計理念：

聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感

受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在寬松、和諧的

氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培育語感，積

累語言。讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣：感受奇異的動物世界。

課時支配：

兩課時。

第一課時：初讀課文，感知大意;運用自己喜愛的識字方式小組

合作學(xué)習(xí)生字，能讀準字音，分清字形，正確書寫。

其次課時：細讀課文，理解內(nèi)容;精讀細品，體會感情;拓展訓(xùn)練

續(xù)編故事。

本課教學(xué)是其次課時。

教學(xué)目標：

1、認知：在讀中了解小雞吃石子兒的緣由。

2、實力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活

實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

3、情感：喜愛讀好玩味的學(xué)問短文，有主動探究動物習(xí)性的愿

望。激發(fā)學(xué)生疼惜、愛護小動物、與動物交摯友。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文、積累詞語。

教學(xué)難點：

在閱讀中感受動物吃食習(xí)性的好玩。

教學(xué)打算：

學(xué)生：復(fù)習(xí)課文。

老師：一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激趣。

1、老師導(dǎo)語：老師今日請了一位摯友來到課堂，和小摯友們一

起學(xué)習(xí)（出示教具小鴨子）這只可愛的小鴨子頭上還有個東西，它看起

來像什么？（預(yù)設(shè)：問號。）這是為什么呢?小摯友們想知道嗎?就讓我們

接著來學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問號》。

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、板書課題。想一想：從課題中你知道了什么?還想知道什么?（學(xué)

生各抒己見。）老帥和學(xué)生一起梳理問題。（預(yù)設(shè)：小鴨子的問號指的

是什么?等等）

［聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷教學(xué)，同時敬重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，

又培育他們善思質(zhì)疑的精神。］

2、導(dǎo)語：小摯友們的問題提得真好。但是要想答對這些問題,

你們就得帶著這些問題，細致地去朗讀課文?，F(xiàn)在請大家用自己喜愛

的方式自由地讀課文，越細致越好。（學(xué)生自由讀課文。）

3、導(dǎo)語：怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎?誰來說說看?（學(xué)

生各抒己見。）結(jié)合回答，重點指導(dǎo)朗讀兩個句子：〃那你為什么還吃

石子兒呢?〃〃我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這

些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。〃

4、朗讀表演。

［給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培育喜愛閱讀的

習(xí)慣。］

三、精讀細品，體會感情。

1、讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子?你是從什

么地方知道的？

［引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。］

2、你最喜愛課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感

情。

［給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所

感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。把老師的教盡量壓

縮到最低限度，只在必要時賜予適當點撥。］

3、全班溝通。

四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事。

1、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢？

2、小組探討，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會發(fā)生些什么事？

一班級語文下冊老師教案2

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課8個生字和8個詞語，相識6個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、教化學(xué)生遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機靈。

教學(xué)重點

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小摯友反應(yīng)不

同，說明他是個愛動腦筋機靈聰慧的孩子。

課前打算

1.（師備）多媒體課件。

2.（生備）搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學(xué)過程

一、談話揭題

這堂課我們要來相識一位古代的小摯友，他是誰呢?（板書：司馬

光）請學(xué)生讀準司。告知學(xué)生司是司機的司，在這里與馬組成復(fù)姓。

再請學(xué)生讀準光的音。提不光的音。與生一起空寫光。學(xué)生完整地讀

課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不得的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)

習(xí)呢？

2、看課件（動畫），留意聽、留意視察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特殊要留意看清課文標點，聽好

停頓的地方。留意讀準字音，讀通課文的長句子。

（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后相互評議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

三、突出重點，教學(xué)課文

1、司馬光生活的年頭離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了

一個什么詞表示?學(xué)習(xí)古時候讀準時。

2、有一回，司馬光和幾個小摯友在花園里玩，突然，發(fā)生了一

件很危急的事，司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)

二到六段。要求：細致讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下

當時的情景，再通過朗讀表達出來。

3、溝通探討。

⑴發(fā)生了什么危急的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人留意聽有

沒有讀出危急的感覺。

⑵別的小摯友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回

答，冉讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字都、慌、嚇、哭、喊，啟

發(fā)學(xué)生自己分析嚇、哭、都的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。

其他同學(xué)留意聽他有沒有強調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議,

練習(xí)朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里接受師生對讀方式怎樣?朗讀最終一段。

四、練習(xí)（課件出示）

1、完成課后練習(xí)2o

2、完成課后練習(xí)3o

先讀讀塊、快，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺它們讀音相同，右邊字形相同，左

邊偏旁不同。了解塊常指土塊、石塊，所以有土旁二快一般指速度高，

走路、做事等用的時間短，也有快要、將要的意思。然后讓學(xué)生試著

自己填空，然后集體訂正。

3、補充練習(xí)。

學(xué)生可能想出以下方法：

①把小摯友拽出來；

②在缸里，拉他出來；

3/把缸推倒等。老師首先要確定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進

行比較：

大家想的方法基本是讓人離開水，但在當時狀況下，缸太大，太

重，喊人又來不及，司馬光能剛好想到用大石頭砸破缸，使水流出，

讓水離開人。這個方法奇妙而好用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

一班級語文下冊老師教案3

學(xué)習(xí)目標：

1、相識“倆、摘〃等7個生字,會寫〃球、玩〃等6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)神奇的

愛好。

設(shè)計理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動樂觀的組織者和

引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自

主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制

造性。而要一班級小學(xué)生達到這個志向目標還不太可能，因此老師的

有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，

關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對事物有正確的情感看法。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民

主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中相識生字，

讀懂故事，初步了解"地心引力〃，同時對我們賴以生存的地球中的科

學(xué)神奇產(chǎn)生愛好。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)生字詞;理解課文，讀好有懇求語氣的句子;了解地心引力這

一科學(xué)常識。

教學(xué)打算

課件生字卡片

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

I、喜愛玩紙飛機嗎?玩的時候最希望看到什么?（學(xué)生各抒己見）

2、師生一起放飛已折好的飛機。

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最終它們總是掉下來。想

知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。

板書課題：

31地球爺爺?shù)氖?/p>

齊讀課題

【愛好是最好的老師。所學(xué)學(xué)問越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就

越感愛好。學(xué)生們愛玩紙飛機，而紙飛機必定落下這一現(xiàn)象，正與課

文的核心內(nèi)容親密相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，

走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】一班級下冊

語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學(xué)設(shè)計

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>

2、認讀本課生字，演示生字課件。

桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可

想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

自由認讀生字。

指名讀，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對?了，其他學(xué)生跟著讀2遍。

【鼓舞學(xué)生以主子翁的看法對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)

設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感?！?/p>

點擊課件，〃桃子〃落地，變成一個個沒帶拼音生字。

3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

小猴特別感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它

要送給相識他們的小摯友。（認讀詞語，接著記生字）

三、讀中生思，讀中感悟

1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件好玩的事，一起去聽聽吧！

課件出示I?9節(jié)文字，并老師配音。

2、聽到了什么？

3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，

好嗎?這些小動物都說了什么?讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話

劃出來，并好好地讀一讀。溝通

4、指導(dǎo)朗讀。

這些小動物們中，你喜愛誰啊?為什么?指名讀。

5、四人小組，分角色讀讀1?9節(jié)。

6、小組展示，評一評。

7、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>

課件出示第10節(jié)。

⑴自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方?

【〃學(xué)而不思則罔〃，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)當從一班級起先培

育。】

（2）類比感受，體驗〃引力〃。（讓學(xué)生以四人小組的形式做試驗，

視察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說說自己的

發(fā)覺。）

【化抽象為詳細，努力讓學(xué)生親自感受「引力〃原來就是抽象的,

一班級的小學(xué)生更難建立"地心引力〃的概念。但這個小小的試驗卻能

讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】

（3）指引：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且

它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種

引力就叫〃地心引力〃?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最終

總是會掉下來了嗎?（板書：地心引力）

（由齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示：球、玩

2、細致視察這兩個字有什么不同之處。

3、說說寫的時候要留意什么。

4、師范寫，生書空。

5、學(xué)生在書上先描后寫。

6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。

五、作業(yè)設(shè)計一班級下冊語文地球爺爺?shù)氖纸贪竱教學(xué)設(shè)計

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的

新學(xué)問。

2、課后收集關(guān)于地球?qū)W問的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一

起溝通。

3、嘗試小試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

板書設(shè)計：

31地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

一班級語文下冊老師教案4

教學(xué)要求：

1、學(xué)問與技能

⑴學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字新詞，積累"云彩〃等詞語。

(2)正確、流暢地朗讀課文。

(3)理解課文，弄清是月亮跑得慢，云彩跑得快。

2、過程與方法

⑴以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的樂觀主動性，引導(dǎo)視察及自讀,

駕馭生字，感知課文內(nèi)容。

⑵圖文結(jié)合，角色朗讀，深化理解課文。

3、情感看法與價值觀

培育學(xué)生留心視察四周事物以及勤于動腦，細致思索的習(xí)慣。

重難點、關(guān)鍵：

1、識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā);貿(mào)心視察，勤于

動腦。

課忖劃分：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、初讀課文，相識本課的生字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道云彩比月亮跑得快以及推斷的方法。

教學(xué)打算：課件等。

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1.師問：喜愛夜空嗎?為什么？

學(xué)生反饋自己生活中的視察。

2.老師：有一個小摯友，他不僅發(fā)覺夜空的美，他還發(fā)覺了一個

小隱私。

3.出示課題，齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)生字：

二、認讀生字，疏通課文

（一）老師范讀課文：聽準每個字的讀音。

（二）檢查聽讀狀況

三、隨文識字，理解課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.指名讀課文第一自然段：幾個小摯友看到的月亮是怎樣的?（月

亮在云彩里穿行，一會兒明，一會兒暗。）

問：這句話里有一對反義詞，你能找出來嗎？

2.想象：你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景嗎？學(xué)生暢談想

象，感受意境。

3.說話練習(xí)：一會兒，一會兒。學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說句子。集體反

饋，引導(dǎo)學(xué)生評價。

4.齊讀第一自然段。

（二）學(xué)生讀課文第2自然段和第3自然段

問：他們說的話有什么不同？

分組讀第2自然段和第3自然段。

過渡：一起先大家贊同誰的說法?（大家信任張大勇的話。）后來

呢?（大家覺得小文說得對。）這是為什么呢？

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

L自由讀文：小文想了一個什么方法讓大家視察月亮和云彩？

2.反饋溝通，問：樹杈起什么作用？

學(xué)生再讀課文：這個方法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩

子?（引導(dǎo)學(xué)生體會：細致視察，細致思索，會想方法，很聰慧。）

3.齊讀課文第4自然段。

其次課時

教學(xué)目標：

1、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導(dǎo)寫字。

3、拓展延長，了解關(guān)于云彩和月亮的學(xué)問或故事。

教學(xué)打算：

1、收集的云彩和月亮的學(xué)問或故事。

2、田字格。

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀，背誦課文。

二、指導(dǎo)寫字。

三、拓展延長，發(fā)散思維

（一）問：你還能用其他的方法告知大家”云彩跑得比月亮快〃嗎？

學(xué)生說方法，老師確定學(xué)生合理的想法。（找尋或設(shè)置某一固定

的參照物）

（二）總結(jié)：同學(xué)們，生活中有許多好玩的事，假如我們能像小文

一樣細致視察生活，細致思索問題，就確定能發(fā)覺更多的隱私，得到

更多的學(xué)問。

一班級語文下冊老師教案5

教學(xué)目標：

1、相識10個生字，會寫生字〃頭〃、〃鄉(xiāng)〃、〃光〃、〃故〃，相識新

偏旁"攵〃。

2、初步感受詩歌所描繪的奇妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦

讀時能做到正確、有感情。

3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的酢愛，樂觀主動地誦讀古詩

文。

教學(xué)重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美

（一）學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么，他在想些什么？

（課件出示學(xué)生愛好盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達自己的想法，

老師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。）

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可

以用語言來表達。

K設(shè)計意圖》音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻

味，引領(lǐng)學(xué)生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓

學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。

（二）板書課題，簡介李白，引入新課。

1、課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，相識〃靜〃〃夜〃"思〃

三個生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小摯友，這首詩的是李

白。知道李白是誰嗎？由學(xué)生暢所欲言，溝通匯報自己課外搜集查到

的資料。

老師小結(jié)：李白是我國唐代聞名的詩人，古時候許多詩人都有自

己的封號，李白就號稱〃青蓮居士〃。他一生寫了許多古詩，將近有一

千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙,

簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為〃詩仙〃。詩仙就是在說

詩人（"李白〃。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親

人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3、視察圖畫，結(jié)合圖意，接受單字說明再串連的方式說明題目。

同學(xué)們知道這首詩嗎?放音樂，讓學(xué)生背一背

K設(shè)計意圖》新課程提倡老師應(yīng)制造性地理解和運用教材：樂

觀開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展

的空間，以滿意不同學(xué)生的進展須要。讓學(xué)生課內(nèi)溝通對詩歌李白的

相識，調(diào)動學(xué)生已知閱歷，關(guān)注學(xué)生已知世界，留意孩子的特性體驗，

可以滿意部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時為整體感

知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

⑴自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不

會讀，怎么辦？

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出

來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老帥教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個成功的手勢。剛才小摯友們讀書可細致了，

誰情愿給大家讀一讀古詩。（點生朗讀，剛好鼓舞）

師：剛才那個同學(xué)真英勇，敢第一個來讀，其實我們還有許多的

小〃戰(zhàn)士〃也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小摯友都來

英勇地表現(xiàn)一下。

（2）檢查識字效果：

師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服

氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小摯友們敢

向它們挑戰(zhàn)嗎？

（課件投影生字靜夜床光舉頭望低家鄉(xiāng)）

師：現(xiàn)在我們先請小摯友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們

牢牢記在心里。

（這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字

有哪些。理解〃家鄉(xiāng)〃，家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是哪?）

師：熱身完畢了吧，請小摯友們同桌相互檢查是否讀準了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們呈現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，

留意發(fā)準字音。

K設(shè)計意圖》讓學(xué)生讀準生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼

音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴

合作學(xué)習(xí)，相互訂正。

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反

映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手,

無聲地撥動著的心弦;舉頭仰視，