英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖

英語(yǔ)閱讀思維導(dǎo)圖

閱讀是教師，學(xué)生與文本之間的對(duì)話和交流。傳統(tǒng)的英

語(yǔ)教學(xué)較多重視語(yǔ)言的講解和傳授，忽視對(duì)內(nèi)容整體的理解、

分析，對(duì)語(yǔ)篇的深層含義置之不理或者一帶而過(guò)，因而不能

達(dá)到應(yīng)有的效果。

將思維導(dǎo)圖如應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，大大改變了傳統(tǒng)教

學(xué)的結(jié)構(gòu)性缺失，教師通過(guò)清晰的思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)

習(xí)與語(yǔ)言技能的發(fā)展融入語(yǔ)篇、語(yǔ)境、語(yǔ)用和主題，實(shí)現(xiàn)文

化知識(shí)、語(yǔ)言技能、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)相融合的深度學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的定義與意義

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的發(fā)散性思維工具，在21世紀(jì)被

廣泛應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活等領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖又叫心智圖

或思維腦圖，是20世紀(jì)70年代由英國(guó)學(xué)者TonyBuzan

創(chuàng)建的將放射性思考(RadiantThinking)具體化的思維模式。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的

重要目標(biāo)之一。要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、

寫等語(yǔ)言技能，逐漸形成綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)

合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)將繁多復(fù)雜，層次不清的知識(shí)可視

化呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯感、新鮮感，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的抽象

性，同時(shí)幫助學(xué)生梳理并融合新舊語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)

行深層加工，不斷思考和總結(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)

效率。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式主要為三段教學(xué)模式，也就是

Pre-reading、While-readingsPost-reading，即讀前、讀中和

讀后三個(gè)階段，簡(jiǎn)稱PWPo

PWP三段教學(xué)模式

明確目的感知大意拓展遷移

激活背景整合信息深度思考

做好鋪墊內(nèi)化語(yǔ)言綜合運(yùn)用

P-rW-rP-r

（導(dǎo)）（讀）（用）

讀前Pre-reading

閱讀前需要激活學(xué)生已經(jīng)了解和掌握的背景知識(shí)、掃清生詞

障礙、導(dǎo)入文本話題。這時(shí)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容、目標(biāo)、

學(xué)生學(xué)習(xí)情況等選擇使用圓圈圖（CircleMap）或氣泡圖

（BubbleMap）°在教學(xué)外研版七上HealthyFood一課時(shí),

教師在熱身階段，使用中間是主題、周圍是解釋的圓圈圖，

溫故知新，激活背景。

orange

在教學(xué)八下Hobbies一課時(shí)，筆者先組織學(xué)生以小組形式圍

繞“愛(ài)好”話題，討論各自的愛(ài)好，之后用氣泡圖引導(dǎo)學(xué)生

讀中While-reading

讀中階段是英語(yǔ)閱讀課最關(guān)鍵部分，在這一過(guò)程中，學(xué)生要

有目的、有方向地閱讀，一方面從文本中獲取重要信息，并

推測(cè)間接信息。另一方面要接觸、體驗(yàn)和理解新的語(yǔ)言知識(shí)。

思維導(dǎo)圖圖文并茂，在很大程度上能提升學(xué)生對(duì)文本的把握,

鍛煉邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的內(nèi)容和體裁，

可以選擇使用流程圖(FlowMap)、橋狀圖(BridgeMap)、

在分析事物的因果關(guān)系時(shí)，多使用多重流程圖，如：講授九

上Saveourworld時(shí)，對(duì)造成污染的原因、影響以及結(jié)果的

分析，筆者就通過(guò)多重流程圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)事物

之間的因果關(guān)系，簡(jiǎn)化文章內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地理解課文、

深入思考環(huán)境保護(hù)的意義。

讀后Post-reading

讀后階段的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固，運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容，通

過(guò)對(duì)知識(shí)的拓展、內(nèi)化和升華達(dá)到學(xué)以致用。在教師指導(dǎo)下,

學(xué)生獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，依據(jù)關(guān)鍵性詞語(yǔ)寫出完整的句型,

最后將句子組合在一起成為層次鮮明、主題清晰的文章，實(shí)

現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移。

弧形圖既可以表示整體與部分的關(guān)系，又可以表示分類，描

述由簡(jiǎn)及繁的過(guò)程，學(xué)生們可以從提示中回憶主要內(nèi)容。在

講授八上Animalsindanger這篇課文時(shí)，教師就可用弧形圖

歸納總結(jié)，讓學(xué)生深入了解保護(hù)大熊貓的重要性。

solution

三、思維導(dǎo)圖實(shí)踐于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的案例

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不同體裁的閱讀材料，其中記

敘文、議論問(wèn)、說(shuō)明文兼而有之。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生

更全面地把握文章內(nèi)容，感知不同體裁文章的結(jié)構(gòu)層次，從

而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章。

基于記敘文英語(yǔ)閱讀的思維導(dǎo)圖模式

初中階段英語(yǔ)閱讀材料中的記敘文相對(duì)簡(jiǎn)單，記敘文的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)很熟悉，重要的是在閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

5W1H,即what,when,where,who,why和howo

delicioustakea

sawHighboat

famousWonderfulcross

tiredworksWentabridge

relaxedhaddinnerShopsandTotheTopbookshop

athometheLMrestaurantsBypostoffice

byplanetakephotosBoughtundergroundtraffic

ParispostcardsAgifthaveapicniclightsa

PeteWalkTheEWpalace

JoanStreetplant

market

thedaybeforeyesterdaythismorningthisafternoontomorrow

yesterday

七下Aholidayjourney就講述了Betty去巴黎旅行的一段

經(jīng)歷。文章是她給家人寫的一封電子郵件。在課堂上，教師

和學(xué)生一起繪制Betty'sjourneyinParis的思維導(dǎo)圖，選擇

時(shí)間與事件一一對(duì)應(yīng)的方式，輔以符號(hào)，圖示，關(guān)聯(lián)等，通

過(guò)四天的見(jiàn)聞呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)，理解文章的意義和作者觀點(diǎn),

感受等。

基于說(shuō)明文英語(yǔ)閱讀的思維導(dǎo)圖模式

說(shuō)明文讀起來(lái)枯燥乏味，且在一些背景知識(shí)上中學(xué)生也

較為欠缺，因此在讀之前，教師需要首先講清結(jié)構(gòu)，促進(jìn)理

解。

教師首先要向?qū)W生介紹文章的構(gòu)成特點(diǎn)之后用思維導(dǎo)

圖展示框架，這樣學(xué)生就很容易篩選重要信息并有條理的組

織信息。講到七上Lifeinthefuture的時(shí)候，學(xué)生知道說(shuō)明

對(duì)象是Lifeinthefuture,文章是從四個(gè)方面闡述的，即未

來(lái)的天氣、交通、服裝和假期，我們把這四個(gè)部分作為二級(jí)

目標(biāo)，下面包括各自的特征，作為三級(jí)目標(biāo)。畫出思維導(dǎo)圖

之后結(jié)構(gòu)就很清晰了，加上中學(xué)生的形象思維多于抽象思維,

因而他們一下子就能發(fā)現(xiàn)各部分的內(nèi)在聯(lián)系，文章也就不難

理解了。

Warmwhenwearecoldasmallplane

coldwhenweareClothes)^trafficnotrafficjam

soso

nochangeofclothestraveleverywhere

Lifeinthefuture

machinesandrobots、/warmhotheavyrain

SO/so

Holiday)(weather

longholidays)\risingsealevel

基于議論文英語(yǔ)閱讀的思維導(dǎo)圖模式

議論文多為作者圍繞著一個(gè)中心發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且

利用多種證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把握主

旨，分清中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，為將來(lái)的寫作奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)七下Shopping話題時(shí)，先呈現(xiàn)框架，即文章主

題為Onlineshopping。此外，找出兩大觀點(diǎn),Advantages和

Disadvantages,這些就作為一級(jí)分支，支持兩大觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)

就作為二級(jí)分支。

comparetheprices

不同水平學(xué)生可展示講解自己的思維導(dǎo)圖，充分交流各

自