人教版豐碑教學(xué)課件

《豐碑》教學(xué)課件教材地位與課文簡介課文位置《豐碑》是人教版小學(xué)語文第十冊第七組精讀課文，在教材中占有重要地位。作為革命傳統(tǒng)教育的經(jīng)典篇目，它與同組的《狼牙山五壯士》《雨中的紫丁香》等文章共同構(gòu)成了愛國主義教育的重要內(nèi)容。教育價值本文通過講述一位老戰(zhàn)士在極端惡劣環(huán)境下為戰(zhàn)友烙餅而犧牲的真實故事，生動展現(xiàn)了中國革命軍人的崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族精神具有深遠意義。內(nèi)容概要故事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期，講述了在極端惡劣的風(fēng)雪天氣中，一位老戰(zhàn)士主動請纓為饑寒交迫的戰(zhàn)友們烙餅，最終因體力不支而犧牲的感人事跡。這位無名老戰(zhàn)士的形象，成為了中國革命精神的一座永恒豐碑。作者與時代背景歷史背景《豐碑》一文反映的是中國解放戰(zhàn)爭時期(1945-1949年)的歷史背景。這一時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍與國民黨軍隊進行了艱苦卓絕的斗爭，在極端惡劣的條件下，無數(shù)革命戰(zhàn)士表現(xiàn)出了非凡的意志和犧牲精神。解放戰(zhàn)爭期間，人民解放軍經(jīng)常面臨物資匱乏、環(huán)境惡劣的困境，但正是這種艱苦環(huán)境下的堅持和奉獻，鑄就了中國革命的最終勝利。人物原型故事中的老戰(zhàn)士形象并非虛構(gòu)，而是基于解放戰(zhàn)爭時期一位普通解放軍戰(zhàn)士的真實事跡。這位戰(zhàn)士沒有驚天動地的壯舉，卻在平凡崗位上展現(xiàn)了非凡的奉獻精神，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人"全心全意為人民服務(wù)"的宗旨。通過塑造這樣一位普通戰(zhàn)士的形象，作者意在表明，革命勝利的背后是千千萬萬個普通戰(zhàn)士的默默付出，他們共同構(gòu)成了中國革命的中流砥柱。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)理解課文《豐碑》的主題思想和中心內(nèi)容掌握課文中描寫人物形象的主要方法學(xué)習(xí)文中重點詞語和精彩句段，提高語文素養(yǎng)了解"豐碑"一詞的引申含義和象征意義能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象和文章主題的能力提高學(xué)生感悟文本、理解深層含義的能力鍛煉學(xué)生通過細節(jié)描寫感受人物精神品質(zhì)的能力加強學(xué)生對環(huán)境描寫與人物心理關(guān)系的理解情感目標(biāo)感受老戰(zhàn)士無私奉獻、顧全大局的崇高品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生對革命先輩的敬仰之情引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀激發(fā)學(xué)生傳承革命精神、為集體奉獻的責(zé)任感教學(xué)重點與難點教學(xué)重點品析文中的細節(jié)描寫，理解其表達效果把握老戰(zhàn)士形象的精神品質(zhì)和思想境界理解"豐碑"的雙重含義：實體與精神象征體會作者通過人物行為展現(xiàn)內(nèi)心世界的寫作技巧感受革命時期戰(zhàn)士們的艱苦生活和精神力量教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生深入理解"豐碑"的象征意義和精神內(nèi)涵幫助學(xué)生通過細節(jié)描寫感受人物精神境界使學(xué)生理解老戰(zhàn)士犧牲的崇高價值和歷史意義引導(dǎo)學(xué)生將革命精神與現(xiàn)實生活相結(jié)合通過語言文字激發(fā)學(xué)生情感共鳴和價值認(rèn)同突破方法課文整體結(jié)構(gòu)梳理第一部分：環(huán)境描寫（第1自然段）描寫解放軍戰(zhàn)士在極端惡劣環(huán)境下行軍的場景："風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫"，渲染了緊張而艱苦的氛圍，為后面的故事發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二部分：遇雪休整（第2自然段）描寫部隊在風(fēng)雪中休整，團長安排戰(zhàn)士們生火做飯，老戰(zhàn)士主動請纓為大家烙餅，展示了老戰(zhàn)士的奉獻精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第三部分：烙餅過程（第3自然段）描寫老戰(zhàn)士在極端條件下堅持為戰(zhàn)友們烙餅的過程，展現(xiàn)了他不怕苦不怕累、全心全意為戰(zhàn)友服務(wù)的精神品質(zhì)。第四部分：老戰(zhàn)士犧牲（第4自然段）描寫老戰(zhàn)士因體力不支而犧牲，以及"我"的感受和思考，點明主題："他不是倒下了，他成了一座豐碑"，升華了文章主旨。主要人物介紹團長形象團長是部隊的領(lǐng)導(dǎo)者，體現(xiàn)了革命軍隊指揮員關(guān)心愛護戰(zhàn)士的品質(zhì)。文中描寫他"走到老戰(zhàn)士跟前，從衣袋里掏出兩塊紅糖，遞給老戰(zhàn)士"，展現(xiàn)了軍隊領(lǐng)導(dǎo)者對戰(zhàn)士的關(guān)懷和愛護。同時，團長在老戰(zhàn)士犧牲后"默默地流下眼淚"，表達了對戰(zhàn)士的敬重和惋惜之情，體現(xiàn)了革命軍隊深厚的戰(zhàn)友情誼。老戰(zhàn)士形象老戰(zhàn)士是文章的主要人物，也是"豐碑"的象征。他主動請纓為戰(zhàn)友烙餅，在極端惡劣的環(huán)境中堅持工作，直至犧牲，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士無私奉獻、顧全大局的崇高品質(zhì)。文中通過"他站在爐邊一動也不動，雙手還緊緊地握著那個剛烙好的熱餅"等細節(jié)，生動刻畫了老戰(zhàn)士堅守崗位、忠于職守的精神，塑造了一個平凡而偉大的革命戰(zhàn)士形象。隨軍小戰(zhàn)士形象"我"是文章的敘述者，作為一名隨軍小戰(zhàn)士，通過"我"的視角和感受，讀者能夠更加真切地感受到老戰(zhàn)士的精神品質(zhì)和犧牲的崇高意義。開篇氣氛描寫環(huán)境描寫的藝術(shù)效果課文開篇以"風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫"八個字概括了當(dāng)時的艱苦環(huán)境，這種極端惡劣的自然條件成為考驗革命戰(zhàn)士意志的重要背景。作者通過簡潔有力的語言，營造出一種緊張、嚴(yán)峻的氛圍，為后文老戰(zhàn)士的犧牲埋下伏筆。細節(jié)描寫的意義文中"餓得頭昏眼花，凍得渾身發(fā)抖"的描寫，生動再現(xiàn)了戰(zhàn)士們面臨的艱難處境，這些細節(jié)不僅增強了文章的真實感和感染力，也為突出老戰(zhàn)士堅強意志和無私奉獻的精神品質(zhì)創(chuàng)造了條件。通過這些環(huán)境描寫，作者將讀者帶入那個艱苦卓絕的戰(zhàn)爭年代，使我們更加深刻地理解革命勝利的來之不易和革命先輩的偉大精神。風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫。我們這個行軍部隊已經(jīng)一天沒有吃東西了，戰(zhàn)士們餓得頭昏眼花，凍得渾身發(fā)抖。"我"的視角體驗第一人稱敘述的作用《豐碑》采用第一人稱"我"的視角進行敘述，這種敘述方式使讀者能夠更加直接地感受故事中的情境和人物情感。通過"我"的眼睛，讀者仿佛親歷其境，與老戰(zhàn)士同行、同感、同思，增強了文章的感染力和說服力。同時，"我"作為故事的親歷者和見證者，對老戰(zhàn)士犧牲的感受和思考更加真實可信，使讀者更容易接受文章所要表達的思想感情。增強學(xué)生共情的教學(xué)策略在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象：如果你是文中的"我"，面對風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境，你會有什么感受？看到老戰(zhàn)士堅持為大家烙餅直至犧牲，你會有怎樣的感動和思考？通過這種共情體驗，幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)容，感受老戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，理解"豐碑"的象征意義，從而達到情感教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生對革命先輩的敬仰之情和對革命精神的傳承意識。團長的關(guān)懷團長走到老戰(zhàn)士跟前，從衣袋里掏出兩塊紅糖，遞給老戰(zhàn)士。團長形象分析這一細節(jié)生動展現(xiàn)了團長關(guān)心愛護戰(zhàn)士的品質(zhì)。在物資極度匱乏的條件下，團長將珍貴的紅糖給予老戰(zhàn)士，體現(xiàn)了革命軍隊領(lǐng)導(dǎo)者對戰(zhàn)士的關(guān)懷和愛護。團長這一舉動不僅表明了革命軍隊內(nèi)部的深厚情誼，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)：官兵平等、關(guān)愛戰(zhàn)士。這種關(guān)懷不是高高在上的施舍，而是建立在相互尊重、相互信任基礎(chǔ)上的真摯感情。軍隊溫情與紀(jì)律的體現(xiàn)文中團長的形象既體現(xiàn)了軍隊的嚴(yán)明紀(jì)律，又展現(xiàn)了濃厚的人文關(guān)懷。他安排休整、分配任務(wù)體現(xiàn)了指揮員的職責(zé)；給予老戰(zhàn)士紅糖則展現(xiàn)了軍隊內(nèi)部的溫情。這種既有紀(jì)律又有溫情的軍隊文化，正是人民軍隊區(qū)別于其他軍隊的重要特征，也是中國革命勝利的重要保證。團長的關(guān)懷不僅溫暖了戰(zhàn)士的心，也增強了部隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。老戰(zhàn)士請求任務(wù)主動請纓的細節(jié)描寫文中描寫："老戰(zhàn)士對團長說：'讓我去給大家烙餅吧！'"這一簡短的對話，生動展現(xiàn)了老戰(zhàn)士主動承擔(dān)責(zé)任、甘于奉獻的精神品質(zhì)。在極端惡劣的環(huán)境下，當(dāng)大家都饑寒交迫時，老戰(zhàn)士沒有考慮自己的困難，而是想到了如何為集體服務(wù)。不畏艱苦的革命精神老戰(zhàn)士明知環(huán)境惡劣，自己也饑寒交迫，但仍然主動請纓去烙餅，這種不畏艱苦、甘于奉獻的精神，正是中國革命勝利的重要保證。他的行為體現(xiàn)了革命戰(zhàn)士"為人民服務(wù)"的崇高品質(zhì)，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。語言簡練而有力量"讓我去給大家烙餅吧！"這句簡短的話語，蘊含著深厚的情感和堅定的意志。沒有華麗的辭藻，沒有豪言壯語，但這樸實的話語中透露出的是一個革命戰(zhàn)士對集體的無限忠誠和對戰(zhàn)友的深厚情誼。老戰(zhàn)士主動請纓的場景，是文章的重要轉(zhuǎn)折點，它不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也開始展現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，為后文老戰(zhàn)士成為"豐碑"埋下伏筆。這一細節(jié)的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會老戰(zhàn)士主動承擔(dān)責(zé)任的崇高品質(zhì)，感受平凡中的偉大。沖突推進與細節(jié)描寫外部環(huán)境與人物行為文章通過對嚴(yán)酷自然環(huán)境的描寫，與老戰(zhàn)士堅持烙餅的行為形成強烈對比，突顯了人物的精神力量。"風(fēng)雪彌漫"的惡劣環(huán)境下，老戰(zhàn)士仍然堅守在爐邊，體現(xiàn)了革命戰(zhàn)士不畏艱難、勇于奉獻的精神品質(zhì)。這種環(huán)境與人物行為的沖突，不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也使人物形象更加鮮明立體，情感表達更加深刻有力。內(nèi)心獨白與行為刻畫文章通過"我"的內(nèi)心獨白和對老戰(zhàn)士行為的刻畫，展現(xiàn)了人物的精神世界。當(dāng)看到老戰(zhàn)士"站在爐邊一動也不動，雙手還緊緊地握著那個剛烙好的熱餅"時，"我"的內(nèi)心震撼和感動躍然紙上。這種內(nèi)心獨白與行為刻畫的結(jié)合，使人物形象更加豐滿，情感表達更加真實動人。老戰(zhàn)士犧牲前的堅守，是他精神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是文章主題的升華點。細節(jié)描寫的藝術(shù)效果文章通過對老戰(zhàn)士烙餅過程的細致描寫，如"他接過紅糖，把面和好"、"他站在爐邊一動也不動"等細節(jié)，生動展現(xiàn)了老戰(zhàn)士的工作態(tài)度和精神狀態(tài)，使人物形象更加真實可信，感染力更強。老戰(zhàn)士犧牲細節(jié)站立姿態(tài)的象征意義文中描寫："他站在爐邊一動也不動，雙手還緊緊地握著那個剛烙好的熱餅。"老戰(zhàn)士即使在犧牲的瞬間，仍然保持著站立的姿態(tài)，這種站立不僅是身體的站立，更是精神的站立。站立象征著堅守、尊嚴(yán)和信仰。老戰(zhàn)士用自己的生命詮釋了什么是堅守崗位、忠于職守，他的站立成為了革命精神的生動寫照，也是"豐碑"的具象表達。握餅動作的深刻內(nèi)涵"雙手還緊緊地握著那個剛烙好的熱餅"，這一細節(jié)描寫生動再現(xiàn)了老戰(zhàn)士犧牲時的情景，展現(xiàn)了他對工作的認(rèn)真負責(zé)和對戰(zhàn)友的深厚情誼。握餅的動作看似簡單，卻蘊含著深刻的內(nèi)涵：那不僅是一個餅，更是老戰(zhàn)士對戰(zhàn)友的關(guān)愛，對責(zé)任的堅守，對革命事業(yè)的忠誠。這個簡單的動作，成為了革命精神的象征。饑寒交迫中的堅守老戰(zhàn)士在"饑寒交迫"的極端環(huán)境下堅持為戰(zhàn)友烙餅，最終因體力不支而犧牲，這種在極端惡劣條件下的堅守，體現(xiàn)了革命戰(zhàn)士超越個人、顧全大局的崇高品質(zhì)。老戰(zhàn)士的犧牲不是轟轟烈烈的戰(zhàn)場壯舉，而是平凡崗位上的默默奉獻，這種平凡中的偉大，更加真實感人，更能引起讀者的情感共鳴。團長的震撼與自省我默默地流下眼淚。團長情感變化分析文中通過"我默默地流下眼淚"這一簡短而有力的描寫，展現(xiàn)了團長面對老戰(zhàn)士犧牲時的震撼和哀痛。這種情感流露不僅表達了對老戰(zhàn)士的敬重和惋惜，也反映了革命軍隊內(nèi)部的深厚情誼。團長的眼淚不僅是為老戰(zhàn)士的犧牲而流，更是對老戰(zhàn)士精神品質(zhì)的認(rèn)同和敬佩。這種情感表達簡潔而有力，不需要華麗的辭藻，一句"默默地流下眼淚"便足以表達深沉的情感。軍人責(zé)任與感情交織團長作為軍隊的領(lǐng)導(dǎo)者，既要保持軍人的冷靜和理智，又要面對戰(zhàn)友犧牲的痛苦和哀傷。這種責(zé)任與感情的交織，體現(xiàn)了革命軍隊領(lǐng)導(dǎo)者的復(fù)雜心理和崇高品質(zhì)。團長的眼淚既是對老戰(zhàn)士的悼念，也是對自己領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的自省。在極端環(huán)境下，如何保護戰(zhàn)士、完成任務(wù)，是每一個軍隊領(lǐng)導(dǎo)者需要面對的挑戰(zhàn)。團長的情感流露，展現(xiàn)了軍隊領(lǐng)導(dǎo)者的人性光輝。"豐碑"象征意義一物質(zhì)與精神的雙重含義"豐碑"一詞具有雙重含義：從物質(zhì)層面看，豐碑是一種紀(jì)念碑，用于紀(jì)念重要的人物或事件；從精神層面看，豐碑象征著崇高的精神品質(zhì)和不朽的精神價值。文中的"豐碑"不是實體的石碑，而是老戰(zhàn)士所展現(xiàn)的革命精神和崇高品質(zhì)。人的精神成為永恒豐碑文章最后一句"他不是倒下了，他成了一座豐碑"，點明了文章主題：老戰(zhàn)士雖然犧牲了，但他的精神品質(zhì)卻永遠立在那里，成為激勵后人的精神力量。這種精神豐碑比任何實體豐碑都更加堅固、更加持久，因為它銘刻在人們的心中，代代相傳。平凡中的偉大與崇高老戰(zhàn)士的事跡看似平凡—烙餅本是一件再普通不過的事情，但正是在這種平凡的工作中，老戰(zhàn)士展現(xiàn)出了非凡的精神品質(zhì)和崇高的思想境界。這種平凡中的偉大更加真實可信，更能引起讀者的情感共鳴，也更能體現(xiàn)革命精神的本質(zhì)。"豐碑"象征意義二革命奉獻精神的傳遞"豐碑"不僅象征著老戰(zhàn)士個人的精神品質(zhì)，更象征著整個革命時期無數(shù)革命先輩所展現(xiàn)的奉獻精神和崇高品質(zhì)。老戰(zhàn)士的形象代表了千千萬萬個在革命道路上默默奉獻的普通戰(zhàn)士，他們共同構(gòu)成了中國革命的中流砥柱。這種革命奉獻精神是中華民族寶貴的精神財富，需要代代相傳。通過"豐碑"的象征，文章將這種精神價值傳遞給讀者，尤其是青少年讀者，引導(dǎo)他們理解革命精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛國情感和奉獻意識。無名英雄的永恒紀(jì)念老戰(zhàn)士沒有驚天動地的壯舉，沒有轟轟烈烈的犧牲，他只是在平凡的崗位上默默奉獻，最終因體力不支而犧牲。這種平凡中的偉大，正是無數(shù)無名英雄的真實寫照。通過將老戰(zhàn)士比作"豐碑"，文章表達了對這些無名英雄的敬仰和紀(jì)念。他們雖然沒有留下名字，但他們的精神卻永遠立在那里，成為后人前進道路上的指引和激勵。象征意義的現(xiàn)代詮釋在當(dāng)代社會，"豐碑"的象征意義依然具有深遠的教育價值。它提醒我們不忘初心、牢記使命，傳承革命精神、弘揚民族氣節(jié)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。課文語言美環(huán)境描寫的簡潔有力文章開篇以"風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫"八個字概括了當(dāng)時的艱苦環(huán)境，簡潔而有力。這種簡練的語言不僅表達了情景，也營造了氛圍，為后文的情節(jié)發(fā)展和人物塑造奠定了基礎(chǔ)。文中對風(fēng)雪環(huán)境的描寫沒有過多的鋪陳，而是直奔主題，這種簡潔的語言風(fēng)格符合戰(zhàn)爭年代的緊張氛圍，也符合軍人的語言習(xí)慣，增強了文章的真實感和感染力。人物表情的生動刻畫文章通過對人物表情、動作的細致描寫，生動展現(xiàn)了人物的心理活動和精神狀態(tài)。如"他站在爐邊一動也不動，雙手還緊緊地握著那個剛烙好的熱餅"，這一細節(jié)描寫生動再現(xiàn)了老戰(zhàn)士犧牲時的情景，展現(xiàn)了他對工作的認(rèn)真負責(zé)和對戰(zhàn)友的深厚情誼。這種細致入微的描寫不僅增強了文章的真實感和感染力，也使人物形象更加鮮明立體，情感表達更加深刻有力。重點句子的表現(xiàn)力文章結(jié)尾"他不是倒下了，他成了一座豐碑"，簡短而有力地點明了文章主題，表達了對老戰(zhàn)士精神品質(zhì)的高度評價和深切緬懷。這句話通過"倒下"與"豐碑"的對比，形象地表達了老戰(zhàn)士雖然犧牲了，但他的精神品質(zhì)卻永遠立在那里，成為激勵后人的精神力量。這種表達既有哲理性又有感染力，既點明了主題又引發(fā)了讀者的思考，是文章語言美的集中體現(xiàn)。情感表達方式動作描寫的藝術(shù)效果文章通過對老戰(zhàn)士動作的細致描寫，生動展現(xiàn)了人物的精神品質(zhì)和思想境界。如"站立"和"握著餅子"這兩個簡單的動作，蘊含著深刻的內(nèi)涵：站立象征著堅守、尊嚴(yán)和信仰；握餅象征著責(zé)任、奉獻和忠誠。這種通過動作描寫表達情感的方式，避免了直接的說教，使情感表達更加自然、真實、感人。老戰(zhàn)士的動作不僅展現(xiàn)了他的精神品質(zhì)，也成為了革命精神的生動寫照。語言描寫的簡短有力文章中的對話簡短而有力，如老戰(zhàn)士對團長說："讓我去給大家烙餅吧！"這句簡單的話語中蘊含著深厚的情感和堅定的意志。沒有華麗的辭藻，沒有豪言壯語，但這樸實的話語中透露出的是一個革命戰(zhàn)士對集體的無限忠誠和對戰(zhàn)友的深厚情誼。這種簡短有力的語言描寫，符合軍人的語言特點，增強了文章的真實感和感染力，也使情感表達更加直接、真摯、動人。內(nèi)心獨白的情感深度文章通過"我"的內(nèi)心獨白，表達了對老戰(zhàn)士的敬重和哀悼。如"我默默地流下眼淚"，這一簡短的內(nèi)心獨白，表達了深沉的情感。團長的眼淚不僅是為老戰(zhàn)士的犧牲而流，更是對老戰(zhàn)士精神品質(zhì)的認(rèn)同和敬佩。這種通過內(nèi)心獨白表達情感的方式，使情感表達更加真實、深刻、動人，也使讀者更容易產(chǎn)生情感共鳴。對比手法的運用1團長與老戰(zhàn)士的心理對比文章通過對團長和老戰(zhàn)士的心理描寫，形成了鮮明的對比。團長關(guān)心戰(zhàn)士，給老戰(zhàn)士紅糖，表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)者對下屬的關(guān)懷；老戰(zhàn)士主動請纓為大家烙餅，表現(xiàn)出戰(zhàn)士對集體的奉獻。這種對比不是對立，而是互補，共同展現(xiàn)了革命軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。2饑餓、寒冷與堅持信仰的對比文章通過對極端惡劣環(huán)境與老戰(zhàn)士堅守崗位的描寫，形成了強烈的對比。在"饑寒交迫"的環(huán)境下，老戰(zhàn)士仍然堅持為戰(zhàn)友烙餅，直至犧牲。這種物質(zhì)條件的極度匱乏與精神力量的極度豐富形成鮮明對比，突顯了革命戰(zhàn)士的精神品質(zhì)和意志力量。3"倒下"與"豐碑"的象征對比文章結(jié)尾"他不是倒下了，他成了一座豐碑"，通過"倒下"與"豐碑"的對比，形象地表達了老戰(zhàn)士雖然犧牲了，但他的精神品質(zhì)卻永遠立在那里，成為激勵后人的精神力量。這種象征性的對比，既點明了文章主題，又引發(fā)了讀者的思考，是文章藝術(shù)表現(xiàn)力的集中體現(xiàn)。環(huán)境描寫作用增強故事緊張感文章開篇以"風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫"描寫極端惡劣的環(huán)境，這種環(huán)境描寫不僅設(shè)定了故事的背景，也增強了故事的緊張感和戲劇性。在這種環(huán)境下，老戰(zhàn)士為戰(zhàn)友烙餅直至犧牲的行為顯得更加感人至深，更能體現(xiàn)革命戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。環(huán)境描寫與人物行為形成強烈對比，突顯了人物的精神力量。風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境與老戰(zhàn)士堅守崗位的行為形成鮮明對比，使人物形象更加鮮明立體，情感表達更加深刻有力。渲染英勇背景文章通過對極端惡劣環(huán)境的描寫，渲染了革命戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境和革命戰(zhàn)士的英勇品質(zhì)。這種環(huán)境描寫不僅增強了文章的真實感和感染力，也使讀者更加深刻地理解革命勝利的來之不易和革命先輩的偉大精神。在"風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫"的環(huán)境下，老戰(zhàn)士仍然堅持為戰(zhàn)友烙餅，這種在極端惡劣條件下的堅守，體現(xiàn)了革命戰(zhàn)士超越個人、顧全大局的崇高品質(zhì)，也是中國革命精神的生動寫照。核心語句品析"他不是倒下了，他成了一座豐碑"這是文章的點睛之筆，通過"倒下"與"豐碑"的對比，形象地表達了老戰(zhàn)士雖然犧牲了，但他的精神品質(zhì)卻永遠立在那里，成為激勵后人的精神力量。這句話不僅點明了文章主題，也升華了文章思想，表達了對老戰(zhàn)士精神品質(zhì)的高度評價和深切緬懷，引發(fā)讀者對革命精神的思考和對革命先輩的敬仰。"風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫"這句話以簡潔有力的語言概括了當(dāng)時的艱苦環(huán)境，為故事的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。這種環(huán)境描寫不僅增強了文章的真實感和感染力，也為突顯老戰(zhàn)士堅強意志和無私奉獻的精神品質(zhì)創(chuàng)造了條件。在這種極端惡劣的環(huán)境下，老戰(zhàn)士的行為顯得更加感人至深，更能體現(xiàn)革命戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，也使讀者更加深刻地理解革命勝利的來之不易。"他站在爐邊一動也不動，雙手還緊緊地握著那個剛烙好的熱餅"這句話通過細致的動作描寫，生動再現(xiàn)了老戰(zhàn)士犧牲時的情景，展現(xiàn)了他對工作的認(rèn)真負責(zé)和對戰(zhàn)友的深厚情誼。"站立"和"握著餅子"這兩個簡單的動作，蘊含著深刻的內(nèi)涵：站立象征著堅守、尊嚴(yán)和信仰；握餅象征著責(zé)任、奉獻和忠誠。這種細致入微的描寫，使人物形象更加鮮明立體，情感表達更加深刻有力。老戰(zhàn)士精神品質(zhì)無私奉獻老戰(zhàn)士在極端惡劣的環(huán)境下，主動請纓為戰(zhàn)友烙餅，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士無私奉獻、顧全大局的崇高品質(zhì)。他不考慮個人安危，只想著如何為集體服務(wù)，這種無私奉獻的精神，是中國革命勝利的重要保證。堅強樂觀在"風(fēng)雪彌漫，饑寒交迫"的極端環(huán)境下，老戰(zhàn)士仍然保持著堅強樂觀的精神狀態(tài)，沒有被困難擊垮，而是積極主動地承擔(dān)責(zé)任。這種堅強樂觀的精神，是革命戰(zhàn)士面對困難和挑戰(zhàn)的重要品質(zhì)。忠于職守老戰(zhàn)士在烙餅的過程中，始終堅守崗位，直至犧牲。他"站在爐邊一動也不動，雙手還緊緊地握著那個剛烙好的熱餅"，這種忠于職守、恪盡職責(zé)的精神，是革命軍隊的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。革命理想信念堅定老戰(zhàn)士的行為體現(xiàn)了堅定的革命理想信念。他雖然沒有表達豪言壯語，但他的行動卻是對革命理想的最好詮釋。在極端困難的條件下，正是這種堅定的理想信念支撐著革命戰(zhàn)士前進。學(xué)習(xí)革命精神現(xiàn)實生活中的"豐碑"在當(dāng)代社會，我們依然可以看到許多像老戰(zhàn)士這樣的"豐碑"。他們可能是抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士，可能是抗擊疫情的醫(yī)護人員，可能是扶貧一線的干部，也可能是平凡崗位上默默奉獻的普通工作者。這些現(xiàn)代"豐碑"雖然生活在和平年代，但他們展現(xiàn)的精神品質(zhì)與老戰(zhàn)士一脈相承：無私奉獻、忠于職守、堅強樂觀、理想信念堅定。通過了解這些現(xiàn)代"豐碑"的事跡，學(xué)生可以更好地理解革命精神的現(xiàn)實意義。師生互動：榜樣故事在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生討論身邊的榜樣人物，分享他們的感人事跡，探討他們身上體現(xiàn)的精神品質(zhì)。通過這種互動，幫助學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，深入理解革命精神的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果我是老戰(zhàn)士，面對那樣的環(huán)境，我會怎么做？通過這種角色扮演，幫助學(xué)生設(shè)身處地體驗老戰(zhàn)士的心理活動，加深對老戰(zhàn)士精神品質(zhì)的理解和感悟。寫作技法訓(xùn)練人物品質(zhì)描寫方法課文《豐碑》通過多種描寫方法展現(xiàn)了老戰(zhàn)士的精神品質(zhì)：動作描寫：通過描寫老戰(zhàn)士站立、握餅等動作，展現(xiàn)他的堅守和奉獻精神。語言描寫：通過老戰(zhàn)士簡短有力的話語，展現(xiàn)他的主動擔(dān)當(dāng)和無私奉獻。環(huán)境烘托：通過描寫極端惡劣的環(huán)境，襯托老戰(zhàn)士的堅強意志和崇高品質(zhì)。心理描寫：通過"我"的內(nèi)心感受，表達對老戰(zhàn)士的敬仰和緬懷。模仿課文片段寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的描寫方法，寫一段描寫人物品質(zhì)的文字?？梢赃x擇描寫身邊的榜樣人物，也可以描寫歷史上的英雄人物，重點是運用多種描寫方法，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。寫作要點：選擇典型細節(jié)，避免空洞說教運用多種描寫方法，豐富表現(xiàn)力注重環(huán)境與人物的呼應(yīng)關(guān)系通過具體行為展現(xiàn)人物品質(zhì)寫作練習(xí)示例以下是一個模仿課文寫作的示例：暴雨如注，洪水滔天?？购榍熬€，戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)奮戰(zhàn)三天三夜，個個疲憊不堪。年輕的李軍站在堤壩上，眼睛里布滿血絲，但他仍然堅定地對連長說："讓我去堵那個缺口吧！"沒等連長回答，他已經(jīng)扛起沙袋，沖向最危險的地段。洪水呼嘯而來，他紋絲不動，雙手緊緊抱住沙袋，用自己的身體筑起了一道生命的堤壩......拓展閱讀推薦《紅巖》《紅巖》是一部描寫中國共產(chǎn)黨人在解放戰(zhàn)爭時期英勇斗爭的經(jīng)典作品，講述了江姐、許云峰等革命志士在重慶中美合作所集中營中與敵人進行斗爭的故事。作品展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和崇高的精神品質(zhì)，與《豐碑》中老戰(zhàn)士的精神一脈相承。《紅日》《紅日》是吳強創(chuàng)作的長篇小說，描寫了解放戰(zhàn)爭時期山東抗日根據(jù)地軍民在極端艱苦的條件下與敵人斗爭的故事。作品展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊不畏艱難、英勇奮斗的精神風(fēng)貌，為學(xué)生了解革命歷史、感受革命精神提供了生動的材料。《狼牙山五壯士》《狼牙山五壯士》是人教版語文教材中的另一篇經(jīng)典課文，講述了抗日戰(zhàn)爭時期八路軍五位戰(zhàn)士為掩護群眾轉(zhuǎn)移，寧死不屈、英勇跳崖的感人事跡。與《豐碑》一樣，這篇課文也展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和革命精神，是愛國主義教育的優(yōu)秀教材。通過閱讀這些革命題材的經(jīng)典作品，學(xué)生可以更全面地了解中國革命歷史，更深刻地感受革命精神的內(nèi)涵，更真切地體會革命勝利的來之不易，從而增強愛國情感，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀這些作品，并組織討論交流，分享閱讀感受，加深對革命精神的理解和感悟。課外思考與討論1角色代入思考如果你是文中的團長，看到老戰(zhàn)士為戰(zhàn)友烙餅而犧牲，你會有怎樣的感受和思考？你會如何向戰(zhàn)士們傳達這一消息？如何在悲痛中鼓舞士氣？如果你是文中的老戰(zhàn)士，在那樣極端惡劣的環(huán)境下，你會做出怎樣的選擇？你認(rèn)為什么樣的精神支撐著老戰(zhàn)士堅持到最后？2現(xiàn)實生活中的小豐碑在你的身邊，有沒有像老戰(zhàn)士這樣默默奉獻、無私付出的人？請分享他們的故事，并思考他們身上體現(xiàn)了哪些值得學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。在當(dāng)代社會，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚革命精神？在和平年代，革命精神應(yīng)該以什么樣的形式體現(xiàn)在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中？3象征意義的探討除了文中提到的"豐碑"，你能想到哪些象征革命精神的物品或符號？它們各自代表了革命精神的哪些方面？文中的"豐碑"是老戰(zhàn)士用生命鑄就的，在當(dāng)代社會，我們應(yīng)該如何理解"豐碑"的現(xiàn)代意義？什么樣的人和事值得被稱為現(xiàn)代"豐碑"？知識點整合文本結(jié)構(gòu)《豐碑》按照行軍—遇雪—烙餅—老戰(zhàn)士犧牲的順序展開，結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)緊湊，層層遞進，最終以"豐碑"的象征意義升華主題。人物形象老戰(zhàn)士形象：無私奉獻、堅強樂觀、忠于職守、革命理想信念堅定。通過具體行為和細節(jié)描寫，塑造了一個平凡而偉大的革命戰(zhàn)士形象。團長形象：關(guān)心愛護戰(zhàn)士，在老戰(zhàn)士犧牲后"默默地流下眼淚"，體現(xiàn)了革命軍隊深厚的戰(zhàn)友情誼。寫作手法動作描寫：通過描寫老戰(zhàn)士站立、握餅等動作，展現(xiàn)他的堅守和奉獻精神。環(huán)境烘托：通過描寫極端惡劣的環(huán)境，襯托老戰(zhàn)士的堅強意志和崇高品質(zhì)。對比手法：通過物質(zhì)條件的極度匱乏與精神力量的極度豐富形成鮮明對比。象征手法：通過"豐碑"象征老戰(zhàn)士的精神品質(zhì)和革命精神的永恒價值。通過這些知識點的整合，學(xué)生可以更全面地理解文章內(nèi)容，把握文章主題，感受文章藝術(shù)魅力，提高語文素養(yǎng)，同時也能更深刻地感受革命精神的內(nèi)涵，增強愛國情感，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。課堂小練習(xí)詞語積累與運用請學(xué)生解釋以下詞語的含義，并用其中三個造句：饑寒交迫：饑餓和寒冷一起襲來，形容極度困難的處境。風(fēng)雪彌漫：風(fēng)雪遍布四周，形容天氣惡劣。默默無聞：不聲張，沒有名聲，形容為人低調(diào)、不求回報。堅守崗位：堅定地守在自己的工作崗位上，履行自己的職責(zé)。豐碑：高大的紀(jì)念碑，引申為不朽的精神或功績的象征。重點句子仿寫請仿寫"他不是倒下了，他成了一座豐碑"這句話，表達對某個人物或事物的贊美之情。例如："他不是離開了，他成了一盞永不熄滅的明燈。