三年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課研討記錄

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課研討記錄三年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課研討記錄年級(jí) :三年級(jí)學(xué)科 :數(shù)學(xué)時(shí)間 :3 月 15 日教研組長(zhǎng) :李帥主備人 :王曉瑋參加人員 :宋立芹李帥譚巍巍教研主題 :熱鬧的民俗對(duì)稱教研內(nèi)容 :一、教學(xué)內(nèi)容感知對(duì)稱現(xiàn)象 ,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形與對(duì)稱軸。二、教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境中 ,結(jié)合大量事例初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象與對(duì)稱軸。2、在探索活動(dòng)中 ,形成初步的空間觀念 ,發(fā)展形象思維。3、初步體會(huì)生活中存在大量的對(duì)稱現(xiàn)象,欣賞、感受對(duì)稱美 ,初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教材的基礎(chǔ)與地位本單元就是學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)的起始單元,就是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)稱知識(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情景 , 激發(fā)興趣

2、: 展示圖片 , 學(xué)生觀瞧后談自己的感受與想法。感受數(shù)學(xué)的美。2、自主探究 , 解決問(wèn)題 : 研究這些圖形的特點(diǎn)。 先獨(dú)立思考 , 再小組交流合作 ,得出結(jié)論。三年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課研討記錄3、驗(yàn)證猜想 , 鞏固練習(xí) : 通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證常見圖形的軸對(duì)稱性。判斷圖形就是否就是對(duì)稱圖形。4、動(dòng)手實(shí)踐 , 創(chuàng)作圖形 : 利用手中的道具與模型制作一副美麗的軸對(duì)稱圖型5、全課總結(jié)評(píng)價(jià)。以上就是本人對(duì)本節(jié)課的一個(gè)大體的設(shè)想 ,每個(gè)環(huán)節(jié)具體的處理方法還請(qǐng)各位老師談?wù)勛约旱慕ㄗh與意見。討論要點(diǎn) :李帥老師 :在情境圖的導(dǎo)入上要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的美感與用途。以便為揭示圖形特點(diǎn)做鋪墊。再者就就是要把實(shí)

3、物抽象成平面圖形 ,要加以解說(shuō) ,引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作的欲望。宋立芹老師 :在第一個(gè)紅點(diǎn)的處理上 ,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)操作一下 ,自己來(lái)感受圖形的對(duì)稱特點(diǎn)。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言 ,如“對(duì)折后完全重合”。通過(guò)不同的折 ,學(xué)生明白使圖形完全重合的折痕所在的直線才能叫做對(duì)稱軸。從而引出軸對(duì)稱圖形的概念。譚巍巍老師 :用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)重新審視這些圖片, 發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的美 , 感悟?qū)ΨQ的美。通過(guò)圍一圍、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、畫一畫等活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。教研總結(jié) :所謂“一人計(jì)短 ,二人計(jì)長(zhǎng)” ,通過(guò)此次備課 ,老師們都明確了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法及教學(xué)措施 ,大

4、家各抒己見 ,氣氛熱烈。教師加深對(duì)教材的理解 ,拓展教學(xué)思路。老師們將難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)擺出來(lái) ,將有爭(zhēng)議的內(nèi)容拿出來(lái) ,利用集體備課展開集體討論 ,在心靈的碰撞間 ,各抒己見 ,明確教學(xué)思路 ,消除教學(xué)方法等方面的盲三年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課研討記錄區(qū) ,通過(guò)達(dá)成共識(shí) ,以提高課堂效率 ,客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ,讓學(xué)生真真正正學(xué)到知識(shí),掌握知識(shí)。我們明白到 ,集體的智慧 ,并不就是個(gè)人智慧簡(jiǎn)單的累加 ,而就是通過(guò)新老教師的交流 ,相互切磋 ,摒棄陳舊低效教法 ,學(xué)習(xí)先進(jìn)教法 ,也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白 ,集體備課不能替代教師個(gè)人備課 ,更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此 ,教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升與再創(chuàng)造 ,我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇,體現(xiàn)個(gè)性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際 ,創(chuàng)造性地完成