讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人

讓學(xué)生成為語文課堂的真正主人在實施素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人尤為重要。只有使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造，才能使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展，更有效地提高學(xué)生全面素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢一、建立平等和諧的師生關(guān)系新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。對教學(xué)而言，交流意味著對話，意味著參與，意味著相互信任，它不僅是一種教學(xué)活動方式，而且是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不只是傳授知識，而是一起分享理解，溝通合作，和諧融洽。因此，在閱讀課文教學(xué)時，我常常采用這種教學(xué)方式，收到了常規(guī)課堂教學(xué)無法獲取的效果。交流還意味著教師角色由教學(xué)中的權(quán)威者變成合作者，由傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)換。因此，教師在課堂教學(xué)中把原來教師為主體、為中心，改變?yōu)樽鹬貙W(xué)生，課堂上以學(xué)生為主體、為中心的教學(xué)模式。各門學(xué)科尤其是語文學(xué)科必須如此，否則，“讓學(xué)生成為課堂的主人”就是一句空話。二、搭建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺語文課堂里的創(chuàng)新，就是讓學(xué)生發(fā)表個性化的看法，形成自己獨(dú)特的閱讀、寫作體驗。在課堂教學(xué)中，教師要致力開發(fā)一個讓學(xué)生展示個性的“平臺”。1閱讀課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問題呢增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、形象性，使學(xué)生有“新發(fā)現(xiàn)”的感覺，鼓勵猜想，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為“發(fā)現(xiàn)者”。實踐證明，這是行之有效的方法。學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣，有了研究的興趣，自然要提出疑問，“疑”為思之始、學(xué)之由。學(xué)生腦海中的平靜被打破了，躍躍欲試，敢于向老師提問，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力就得到了鍛煉和提高。2欣賞課，讓學(xué)生領(lǐng)悟方法。文章是文學(xué)家生活和情感體驗感悟后的精神產(chǎn)品，是多姿多彩的，是博大精深的。破解領(lǐng)悟作品，與作家對話的方式也應(yīng)當(dāng)是各種多樣的。閱讀教學(xué)不可能只有一種模式。讓閱讀變成欣賞，課堂教學(xué)的主要手段是通過朗讀、再現(xiàn)、聯(lián)想等方法，讓學(xué)生感受到語言的美，文學(xué)的美，藝術(shù)的美，生活的美，情感的美。因此，教師應(yīng)盡可能多地相對壓縮教師課堂講解、分析的時間，拓寬學(xué)生閱讀欣賞的時間和空間，為學(xué)生的課外閱讀激發(fā)興趣，誘發(fā)動因，把破碎的文字變成有血有肉的整體形象呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生更好地感悟、欣賞文學(xué)作品和其他藝術(shù)提供基本的知識保證和必要的方法。3作文課，讓學(xué)生交流心靈。在作文課上，可讓學(xué)生作互動式的探訪，給學(xué)生提供一個心靈交流的“平臺”。我經(jīng)常讓學(xué)生開展日記交流活動，具體的做法是學(xué)生毛遂自薦式地朗讀自己個性體驗最深、寫得成功的日記，其他學(xué)生在思想感受、寫作技法、語言風(fēng)格方面對其作出評說。事實證明，開發(fā)這種“平臺”，可達(dá)到“一箭三雕”的好處一是提高寫作水平，“記”者和評者能互相促進(jìn)，互相進(jìn)步；二是學(xué)生有一種成功的喜悅，感知與他人共享自己的進(jìn)步，從而激發(fā)求知的信心；三是大部分學(xué)生在這個“平臺”上坦露心跡，交流思想，這在克服障礙、學(xué)會共處方面又是一層妙處三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課外面的世界，為把學(xué)生引入情境之中，我是這樣導(dǎo)入新課的的“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說她要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中，都想去了解自選商場。2利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。四、讓學(xué)生手腦并用地學(xué)習(xí)重視學(xué)生獲取知識的思維過程是課堂教學(xué)的基點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生是活動的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，是誰也無法代替的。語文教學(xué)過程應(yīng)突出以學(xué)生為主體的實踐活動，多鼓勵他們動腦、動手，適時地把“鑰匙”自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識的大門。改變一直以來“牽著鼻子走”的教學(xué)舊思想，讓學(xué)生能以輕松自主的心理來學(xué)習(xí)知識，獲取知識。如在教學(xué)坐井觀天時，學(xué)生提出了一個問題“青蛙為什么說天不過井口那么大”，為了讓學(xué)生能更好地理解問題，讓學(xué)生們動手做個一實驗。先要求他們拿出一張紙，把紙卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，說說平時看到的天花板與從卷紙筒看到的天花板有什么不同，學(xué)生便能回答從紙筒看到的天花板比原來的天花板要小。這樣讓學(xué)生動手做一個小實驗，不但為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清青蛙為什么說天不過“井口那么大”這一疑難問題。而且培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，也培養(yǎng)了思維能力。五、給學(xué)生體驗成功的機(jī)會首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會，進(jìn)行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。第三，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會。比如在讀書動筆習(xí)慣培養(yǎng)中，為了使這項工作取得實際效果。我