中學(xué)2018學(xué)年校本研訓(xùn)項(xiàng)目制工作總結(jié)

中學(xué) 2018 學(xué)年校本研訓(xùn)項(xiàng)目制工作總結(jié)2018 年 9 月底，xxxx 中學(xué)根據(jù) xx 縣教師發(fā)展中心的關(guān)于學(xué)校校本研訓(xùn)項(xiàng)目制活動的統(tǒng)一部署，制定了“基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動”課堂變革研訓(xùn)校本研訓(xùn)項(xiàng)目，獲得 2018 學(xué)年 xx 縣校本研訓(xùn)項(xiàng)目方案評審優(yōu)秀。在這一年中，由教學(xué)校研處牽頭負(fù)責(zé)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與關(guān)心下，全體教師積極配合，已經(jīng)順利開展了校本項(xiàng)目方案中的各項(xiàng)內(nèi)容。xxxx 中學(xué)教研處以“三單教學(xué)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，著力做好“三單”教研，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍專業(yè)成長為目標(biāo)。在教師發(fā)展中心及校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革這一中心工作開展教學(xué)教研活動，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師教育教學(xué)水平；加大常規(guī)教學(xué)管理力度，以校本教研為載體，探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑等方面做了一些工作，并榮獲“浙江省省級示范性教師發(fā)展學(xué)?！边@一光榮稱號。一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)校本培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，根據(jù)我校實(shí)際、立足校本，挖掘校本資源；有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行校本培訓(xùn)；校本培訓(xùn)形式多樣，措施得力，效果良好，被評為縣校本教研先進(jìn)學(xué)校，我校的校本教研衍生課題學(xué)為中心的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)榮獲市級二等獎；“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)布置”一致性研究作為溫州市第二輪“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革項(xiàng)目，成為溫州市 2018年教育科學(xué)研究課題。1.集體備課，求真務(wù)實(shí)按照上級要求，對集體備課進(jìn)行改革。全面深化集體備課活動，并對集體備課的操作模式作了較為系統(tǒng)化的歸納完善， ”期初形成初稿，期中不斷改進(jìn)，期末整理歸檔” 。以備課組為依托每周開展備課組活動，備課立足學(xué)情，立足課堂，突出激發(fā)興趣、主動參與、自主學(xué)習(xí)?；顒右龅健拔宥ā保杭炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容和定主持人，目的明確，責(zé)任到人（定） ，輪流主備，集思廣益，各抒己見，研教研學(xué)。2. 立足課堂，建構(gòu)“三單教學(xué)”模式組織教研組學(xué)習(xí)“三單教學(xué)”課堂模式內(nèi)容，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀學(xué)習(xí)“溫州市作業(yè)優(yōu)化行動聯(lián)盟學(xué)校組織”的兄弟學(xué)校，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，將理論轉(zhuǎn)化為各個(gè)學(xué)科具體實(shí)施步驟。 邀請教改專家張作仁教授來校進(jìn)行課改講座，使得“三單教學(xué)”教學(xué)理念在 xxxx 中學(xué)素養(yǎng)課堂的實(shí)踐初見成效。3.設(shè)定目標(biāo)，搭建階梯，致力于教師的發(fā)展學(xué)校以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組為總目標(biāo)，每位教師都能根據(jù)各自的特點(diǎn)尋求自身的發(fā)展目標(biāo)。骨干教師，學(xué)科帶頭人不斷“充電” ，更新教學(xué)理念；青年教師多參加教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極組織老師參加省培訓(xùn)平臺自主化學(xué)習(xí)，我校本學(xué)期參加省平臺培訓(xùn)組織有序，體現(xiàn)校本研修與區(qū)域研修相結(jié)合，現(xiàn)場研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，常規(guī)研修與專題研修相結(jié)合。從教師的實(shí)際需求出發(fā)，確定研修內(nèi)容，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。不同形式的教師培訓(xùn)，大大的提高了我校教師學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教師的自主研修，形成了學(xué)習(xí)型的研修群體，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校重視對骨干教師和青年教師的培訓(xùn)，采用“以點(diǎn)帶面，以老帶新”等途徑，通過“師徒結(jié)對”傳幫帶，加強(qiáng)骨干教師對青年教師的培養(yǎng)。樹立“導(dǎo)學(xué)相長”的思想，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、互相探討、共同提高的融洽關(guān)系。5.開展研究，提升成果教師專項(xiàng)課題研究是植根于我們的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際的研究，課題研究要求教師以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極開展經(jīng)過選題、申報(bào)系列活動，有陳策老師負(fù)責(zé)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)布置”一致性研究課題在溫州市立項(xiàng)積極組織教師開展課題研究展示活動，強(qiáng)化課題對教學(xué)的助推作用，以研促教，不斷提升我校教師的教學(xué)水平。二、落實(shí)常規(guī)管理，注重教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施“三單”教研活動教學(xué)常規(guī)管理，是教學(xué)管理的基本內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的建設(shè)與實(shí)施，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。為此，本學(xué)期我們強(qiáng)化了教學(xué)常規(guī)的檢查，期初就組織老師學(xué)習(xí) 2016 年溫州市教學(xué)新常規(guī)和2017 年溫州市學(xué)生學(xué)習(xí)新常規(guī)，使常規(guī)管理切實(shí)執(zhí)行。教研處采取不定期地抽查和分階段普查相結(jié)合的形式，檢查每位教師的課前、課中、課后的教學(xué)情況，被查的教師均能按時(shí)進(jìn)課堂上課，上課調(diào)控能力有所提高。加強(qiáng)對教師備課、學(xué)生作業(yè)的檢查工作。批改作業(yè)是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能做到及時(shí)認(rèn)真、細(xì)致和規(guī)范。2018 年 1 月，溫州市教師教研院對我校校的教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行督查，總體情況很好。三、以教師發(fā)展為核心，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍近年來，我校師資建設(shè)得到了前所未有的發(fā)展，教師的專業(yè)水平不斷提升。教研處努力在名師、青年教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮積極的助推作用。以“教研活動”為載體，以教研組為單位開展一系列專題式的科研活動，為教師的教育教學(xué)提供理論思辨、智慧碰撞的平臺，為骨干教師提供展示自我，推廣經(jīng)驗(yàn)的平臺，通過以上舉措，提升青年教師發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)由知識型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變，提升教師的綜合素養(yǎng)。搭建多元合作平臺，對青年教師“壓擔(dān)子、搭臺子” ，以研促教，充分發(fā)揮教科研對青年教師成長的助推作用，努力縮短青年教師的成長周期，提升學(xué)校師資隊(duì)伍水平。過去的一年，教研處努力引領(lǐng)教師科研意識，踏實(shí)服務(wù)教師科研發(fā)展，引領(lǐng)并服務(wù)于我校教師的發(fā)展。 在 2017 年縣市“三壇”評比中評比中取得驕人成績，陳策、周小燕、金俊老師評為市“三壇” ，湯苗苗、葉存金、張漢真老師評為縣“三壇” 。在 2018 年縣市骨干教師評比中取得喜人成績，胡淑琪、謝金瓊、老師被評為 xx 縣學(xué)科骨干教師，湯苗苗老師被縣教育局?jǐn)M推薦參加市學(xué)科骨干教師評選。四、項(xiàng)目制對學(xué)校教學(xué)的成效凸顯“基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動”課堂變革研訓(xùn)在我校實(shí)施一年，學(xué)生原先的厭學(xué)得到改善，由于作業(yè)單使得作業(yè)的分層布置，減少了