中學2018學年校本研訓項目制工作總結(jié)

中學 2018 學年校本研訓項目制工作總結(jié)2018 年 9 月底，xxxx 中學根據(jù) xx 縣教師發(fā)展中心的關于學校校本研訓項目制活動的統(tǒng)一部署，制定了“基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動”課堂變革研訓校本研訓項目，獲得 2018 學年 xx 縣校本研訓項目方案評審優(yōu)秀。在這一年中，由教學校研處牽頭負責，在學校領導的大力支持與關心下，全體教師積極配合，已經(jīng)順利開展了校本項目方案中的各項內(nèi)容。xxxx 中學教研處以“三單教學”課堂教學模式為重點，著力做好“三單”教研，以提高教育教學質(zhì)量和教師隊伍專業(yè)成長為目標。在教師發(fā)展中心及校長室的領導下，緊緊圍繞“促進有效學習”課堂變革這一中心工作開展教學教研活動，加強教師業(yè)務素質(zhì)培訓，努力提高教師教育教學水平；加大常規(guī)教學管理力度，以校本教研為載體，探索促進教師專業(yè)成長的有效途徑等方面做了一些工作，并榮獲“浙江省省級示范性教師發(fā)展學?！边@一光榮稱號。一、加強校本培訓，提高教師素質(zhì)校本培訓是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，根據(jù)我校實際、立足校本，挖掘校本資源；有計劃，有步驟地進行校本培訓；校本培訓形式多樣，措施得力，效果良好，被評為縣校本教研先進學校，我校的校本教研衍生課題學為中心的學生課堂學習的評價榮獲市級二等獎；“學習目標、學習過程、作業(yè)布置”一致性研究作為溫州市第二輪“促進有效學習”課堂變革項目，成為溫州市 2018年教育科學研究課題。1.集體備課，求真務實按照上級要求，對集體備課進行改革。全面深化集體備課活動，并對集體備課的操作模式作了較為系統(tǒng)化的歸納完善， ”期初形成初稿，期中不斷改進，期末整理歸檔” 。以備課組為依托每周開展備課組活動，備課立足學情，立足課堂，突出激發(fā)興趣、主動參與、自主學習?；顒右龅健拔宥ā保杭炊〞r間、定地點、定內(nèi)容和定主持人，目的明確，責任到人（定） ，輪流主備，集思廣益，各抒己見，研教研學。2. 立足課堂，建構(gòu)“三單教學”模式組織教研組學習“三單教學”課堂模式內(nèi)容，組織學校領導、教師參觀學習“溫州市作業(yè)優(yōu)化行動聯(lián)盟學校組織”的兄弟學校，學習兄弟學校的成功經(jīng)驗，將理論轉(zhuǎn)化為各個學科具體實施步驟。 邀請教改專家張作仁教授來校進行課改講座，使得“三單教學”教學理念在 xxxx 中學素養(yǎng)課堂的實踐初見成效。3.設定目標，搭建階梯，致力于教師的發(fā)展學校以創(chuàng)建學習型教研組為總目標，每位教師都能根據(jù)各自的特點尋求自身的發(fā)展目標。骨干教師，學科帶頭人不斷“充電” ，更新教學理念；青年教師多參加教學實踐，不斷豐富教學經(jīng)驗。積極組織老師參加省培訓平臺自主化學習，我校本學期參加省平臺培訓組織有序，體現(xiàn)校本研修與區(qū)域研修相結(jié)合，現(xiàn)場研修與網(wǎng)絡研修相結(jié)合，常規(guī)研修與專題研修相結(jié)合。從教師的實際需求出發(fā)，確定研修內(nèi)容，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。不同形式的教師培訓，大大的提高了我校教師學習熱情，促進了教師的自主研修，形成了學習型的研修群體，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。學校重視對骨干教師和青年教師的培訓，采用“以點帶面，以老帶新”等途徑，通過“師徒結(jié)對”傳幫帶，加強骨干教師對青年教師的培養(yǎng)。樹立“導學相長”的思想，構(gòu)建互相學習、互相探討、共同提高的融洽關系。5.開展研究，提升成果教師專項課題研究是植根于我們的教學實踐和實際的研究，課題研究要求教師以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極開展經(jīng)過選題、申報系列活動，有陳策老師負責的“學習目標、學習過程、作業(yè)布置”一致性研究課題在溫州市立項積極組織教師開展課題研究展示活動，強化課題對教學的助推作用，以研促教，不斷提升我校教師的教學水平。二、落實常規(guī)管理，注重教學實踐，實施“三單”教研活動教學常規(guī)管理，是教學管理的基本內(nèi)容，加強教學常規(guī)的建設與實施，是提高教學質(zhì)量的基本保證。為此，本學期我們強化了教學常規(guī)的檢查，期初就組織老師學習 2016 年溫州市教學新常規(guī)和2017 年溫州市學生學習新常規(guī)，使常規(guī)管理切實執(zhí)行。教研處采取不定期地抽查和分階段普查相結(jié)合的形式，檢查每位教師的課前、課中、課后的教學情況，被查的教師均能按時進課堂上課，上課調(diào)控能力有所提高。加強對教師備課、學生作業(yè)的檢查工作。批改作業(yè)是教學反饋的重要環(huán)節(jié)。通過檢查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能做到及時認真、細致和規(guī)范。2018 年 1 月，溫州市教師教研院對我校校的教學常規(guī)情況進行督查，總體情況很好。三、以教師發(fā)展為核心，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍近年來，我校師資建設得到了前所未有的發(fā)展，教師的專業(yè)水平不斷提升。教研處努力在名師、青年教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮積極的助推作用。以“教研活動”為載體，以教研組為單位開展一系列專題式的科研活動，為教師的教育教學提供理論思辨、智慧碰撞的平臺，為骨干教師提供展示自我，推廣經(jīng)驗的平臺，通過以上舉措，提升青年教師發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，實現(xiàn)由知識型、經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變，提升教師的綜合素養(yǎng)。搭建多元合作平臺，對青年教師“壓擔子、搭臺子” ，以研促教，充分發(fā)揮教科研對青年教師成長的助推作用，努力縮短青年教師的成長周期，提升學校師資隊伍水平。過去的一年，教研處努力引領教師科研意識，踏實服務教師科研發(fā)展，引領并服務于我校教師的發(fā)展。 在 2017 年縣市“三壇”評比中評比中取得驕人成績，陳策、周小燕、金俊老師評為市“三壇” ，湯苗苗、葉存金、張漢真老師評為縣“三壇” 。在 2018 年縣市骨干教師評比中取得喜人成績，胡淑琪、謝金瓊、老師被評為 xx 縣學科骨干教師，湯苗苗老師被縣教育局擬推薦參加市學科骨干教師評選。四、項目制對學校教學的成效凸顯“基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動”課堂變革研訓在我校實施一年，學生原先的厭學得到改善，由于作業(yè)單使得作業(yè)的分層布置，減少了