2017三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

XXXX 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)、北大荒的秋天一、教學(xué)要求：、學(xué)會(huì)本生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。3、能真確，流利、有感情地朗讀文，背誦文。4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。二、教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)。第一時(shí)一、揭示題，導(dǎo)入新、指名讀文。2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開(kāi)墾，荒地已變成良田。3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？二、自讀文，了解大意、輕聲自由讀文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2、再讀文，要求讀正確，讀通順。3、默讀文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括文的絳紫透明波紋燃燒山嶺蕩起北大荒一碧如洗清澈見(jiàn)底幾縷自由讀。說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。2、讀句子。這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。3、讀文。指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。4、回答問(wèn)題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話(huà)來(lái)概括？四、理清文脈絡(luò)默讀文，想想文是從哪兩方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的？五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、出示生字。指名讀。2、識(shí)記生字字形3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。六、作業(yè)、用鋼筆描紅。2、組詞：先（）火（）此（）冷（）文（）洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）3、朗讀文第二時(shí)一、復(fù)習(xí)：讀詞語(yǔ);2 指名讀文；3 提問(wèn)二、講讀文：學(xué)習(xí)文第二自然段。指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)什么？北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解“一碧如洗” 。天空的的流云是什么樣兒？指名讀第二句。“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）“五彩斑斕”什么意思？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫(huà)面。練習(xí)朗讀和背誦。小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。2 學(xué)習(xí)第三自然段。輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么？填空：小河（） ，如同（） ，靜靜地躺在（） 。一全小魚(yú)（）游過(guò)去， （）水面上頓時(shí)漾起了理解“清澈” 。為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？指名朗讀和背誦。小結(jié)：這一自然段描寫(xiě)了北大荒的秋天小河的美麗。3、學(xué)習(xí)第四自然段。默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)，那一句話(huà)能概括這一段的意思，用“-”劃出來(lái)。指名回答。 （原野熱鬧非凡）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）那幾句具體寫(xiě)“熱鬧非凡”？“大豆、高梁”當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)了？（當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了）這樣寫(xiě)有什么好處？哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？讀這句話(huà)時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。練習(xí)朗讀，指名讀。練習(xí)背誦。4、學(xué)習(xí)第自然段。指名讀第自然段。理解：“大豆搖鈴千里金” “茫?！?“草甸子” “沉甸甸”練讀第自然段。小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。、齊讀第 6 自然段。用贊美的語(yǔ)氣讀。三、齊讀文，總結(jié)全文。四、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。3 照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。4 背誦全文。6、西湖一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。2 學(xué)習(xí)本 11 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 會(huì)用“猶如” 、 “像” 、 “仿佛” ， “宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。4 理解文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。三、教學(xué)教具：掛圖、錄音機(jī)四、教學(xué)時(shí)間：兩時(shí)第一時(shí)一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的憶江南嗎？我們一起背背。學(xué)生背誦憶江南 ，老師后背誦。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱(chēng)，西湖，就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。二、初讀文配樂(lè)范讀文。學(xué)生自讀文。準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。3 檢查自學(xué)效果。出示詞語(yǔ)：杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。 （重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。分自然段指名試讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。感知全文在讀文，邊讀邊想，文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？板書(shū)：山巒湖水湖堤小島華燈學(xué)生齊讀文第一自然段。查字典理解“素有”的意思。第一自然段告訴我們什么？三、指導(dǎo)朗讀教師啟發(fā)：我們讀了文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？學(xué)生提問(wèn)。教師小結(jié)。四、作業(yè)描紅抄寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)朗讀文。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)，鞏固生字導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了西湖這，讀了文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)生字詞。聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州檢查反饋，要求：字形正確；間架合理。二、細(xì)讀文，理解文意第 1 自然段教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱(chēng)？西湖是什么？第 2 自然段同學(xué)們上節(jié)讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？月下的西湖時(shí)什么樣的景象？以讀代講，讀中作答啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?（討論后出示第 2 自然段第一句話(huà)）引導(dǎo)理解“遠(yuǎn)眺” “層層疊疊” “連綿起伏”等詞語(yǔ)。教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？“碩大”是什么意思？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。現(xiàn)在你們明白為什么稱(chēng)它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。學(xué)習(xí)第 3 自然段十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。“仙境”是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀文。讀了哪一句你彷佛看到了仙境？結(jié)合文理解“飄逸” “掩映” “典雅”詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第 4 自然段生自由讀第 4 自然段。想想這一段圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。（出示 2，3，4 句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？指名朗讀兩個(gè)比喻句。明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀最后一句。朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。三、回溯全文，朗讀品味我們循著“遠(yuǎn)眺西湖-近賞湖中-月下游賞“的線(xiàn)索，細(xì)讀了文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。學(xué)生朗讀練習(xí)。自由讀文。教師小結(jié)四、布置作業(yè)背誦文。摘抄好詞佳句。板書(shū)：6、西湖山巒湖水（遠(yuǎn)眺）湖堤小島（近賞）華燈琴聲（夜游）7、拉薩的天空教學(xué)要求正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文。學(xué)會(huì)個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。品讀語(yǔ)言，感受美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)流程一、初讀文，感知美揭示題。拉薩是我國(guó)西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示題后，可問(wèn)學(xué)生：從題看，文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。自讀文。自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。認(rèn)讀生字新詞。拼音去掉，用開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞。你們能為這些生字再找些新朋友嗎 可讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下來(lái)。交流反饋。指名朗讀文。交流讀書(shū)收獲。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文有個(gè)整體把握。寫(xiě)字指導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生字的字形，看看這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么?怎樣寫(xiě)才漂亮?交流匯報(bào)。練習(xí)臨寫(xiě)。二、精讀文，體會(huì)美精讀第一自然段。輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話(huà)寫(xiě)的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣?精讀第二、三、四自然段。拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。文是怎樣具體來(lái)寫(xiě)的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。同桌交流。讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)朗讀，讀出感情。精讀第五自然段。先看圖，再讀文，圖文結(jié)合體會(huì)意境，感悟比喻的精妙。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己精讀文后的感受。三、誦讀文，傳達(dá)美創(chuàng)設(shè)情境，并自主誦讀。同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批外國(guó)友人要去拉薩觀(guān)光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?模擬情境，嘗試介紹。四、開(kāi)設(shè)作業(yè)“超市” ，自主選擇練習(xí)小組之間開(kāi)展寫(xiě)字或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)比賽。摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子。把這篇文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美。習(xí)作 2教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生有一定的時(shí)間去思考挖掘自己的特點(diǎn)，同時(shí)從別人的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。2、通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對(duì)他有更多的認(rèn)識(shí)與了解。教學(xué)形式：集體活動(dòng)為主，做一做，猜一猜，演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。教學(xué)難點(diǎn)：在組織活動(dòng)過(guò)程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。理論分析：人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會(huì)越先進(jìn)人際關(guān)系越會(huì)顯示其特有價(jià)值。從兒童、青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)交往具有特殊意義。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)。他們對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，也很少主動(dòng)去了解他人，使自己與周?chē)藗冎g的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會(huì)失控，而處于失敗之地。認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動(dòng)的態(tài)度則更為重要。本活動(dòng)在前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，自制一張個(gè)人檔案卡，上通過(guò)猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂(lè)于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動(dòng)向他人展示自我，從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，也通過(guò)集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶手拉手 、小紅星，學(xué)生各制一份個(gè)人檔案卡。教學(xué)建議：、檔案卡的制作可根據(jù)學(xué)生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。2、本次活動(dòng)只是圍繞同學(xué)之間的互相認(rèn)識(shí)進(jìn)行，不存在比較學(xué)生好壞的性質(zhì)。3、活動(dòng)結(jié)束后，可以把卡紙收集起來(lái)張貼于教室。4、此活動(dòng)可以-6 人的小組開(kāi)展，也可以全班進(jìn)行。、此活動(dòng)適用于小學(xué)中、高年級(jí)。雖說(shuō)小學(xué)的幾年生活，學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，有了了解，但并不一定真正地了解。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會(huì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入前，老師請(qǐng)大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫(xiě)上自己的生日、性格、興趣、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子） 。今天，我們來(lái)進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。揭題（板書(shū)：我的自畫(huà)像） ，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識(shí)自我（板書(shū)：認(rèn)識(shí)自我）同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班上的其他同學(xué)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)他人）二、活動(dòng)與訓(xùn)練活動(dòng)（一）猜猜他是誰(shuí)、教師說(shuō)明：下面，老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫(xiě)的內(nèi)容大聲讀給大家聽(tīng)，讀完后，請(qǐng)大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學(xué)。2、指名一位同學(xué)抽卡，讀卡。3、交流：（1）卡片所寫(xiě)介紹的是我班的哪位同學(xué)？（2）你為什么能準(zhǔn)確猜出來(lái)？4、請(qǐng)被猜到的同學(xué)上臺(tái)。（1）鼓勵(lì)他介紹自己。你的朋友準(zhǔn)確地猜出卡片是你做的，可見(jiàn)他對(duì)你已有所了解，也說(shuō)明你能真實(shí)地把自己的情況寫(xiě)出來(lái)告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請(qǐng)把自己的情況詳細(xì)地告訴他們。（2）上臺(tái)的那位同學(xué)自我介紹。、根據(jù)那位同學(xué)的介紹，請(qǐng)他展示一下自己的特長(zhǎng)或愛(ài)好，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。6、聽(tīng)了剛才一位同學(xué)的介紹和表演，作為他的朋友，你覺(jué)得他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的或你想給他提些什么希望？（朋友補(bǔ)充介紹）7、多么真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，聽(tīng)了朋友的話(huà)，你有什么想法？（上臺(tái)者談體會(huì)）8、小結(jié)：剛才那位同學(xué)勇敢地向大家介紹了自己，真誠(chéng)地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實(shí)向他提出希望，他們做得真好（每人獎(jiǎng)一顆小紅星，發(fā)到上臺(tái)者手里時(shí)，送給他一句祝福的話(huà)） 。那位同學(xué)在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們?nèi)绻脒M(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書(shū)：讓朋友更了解我，多幫助我）9、再請(qǐng)一位同學(xué)抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對(duì)上臺(tái)者卡上的愛(ài)好，讓他作自我介紹） 。0、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說(shuō)某個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，考考大家對(duì)他是否了解。 （避免同一形式的重復(fù)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性）1、老師讓同學(xué)猜一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)，讓這位同學(xué)從朋友的贊揚(yáng)聲中看到自己也有不少優(yōu)點(diǎn)，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵(lì)他以后往好的方面發(fā)展。（如有時(shí)間，還可改變方式，可讓班中一位同學(xué)講出他的朋友的特點(diǎn)，讓其他人猜，這樣更能體現(xiàn)活動(dòng)的主體性） 。過(guò)渡：剛才幾位同學(xué)，通過(guò)讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認(rèn)識(shí)了自己，同學(xué)們，你們想更了解自己?jiǎn)幔肯旅?，就讓你的同桌?lái)了解你，幫助你吧。（板書(shū)：同桌）活動(dòng)（二）同桌手拉手、宣布活動(dòng)規(guī)則：（1）請(qǐng)幾位同學(xué)把卡發(fā)給每個(gè)同學(xué)；（2）先由一位同學(xué)把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽(tīng)；（3）聽(tīng)者向讀卡者提出希望或講講對(duì)方自己還沒(méi)注意到的優(yōu)點(diǎn)。（4）另一位同學(xué)讀卡，聽(tīng)前一位同學(xué)告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。2、同桌交流，教師主動(dòng)加入，適當(dāng)指導(dǎo)。3、小結(jié)活動(dòng)情況（過(guò)渡）（三）實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、剛才，你通過(guò)朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（1）指名上臺(tái)的同學(xué)說(shuō)。（2）指名一、二對(duì)同桌說(shuō)。2、你喜歡這樣的活動(dòng)嗎？為什么？（再次點(diǎn)明主題）小結(jié)：大家通過(guò)讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己和別人嗎？那就讓大家一起來(lái)了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。（板書(shū)：大家）3、全班學(xué)生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內(nèi)容告訴給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)別人向你提出希望，對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)說(shuō)幾句祝福的話(huà)。 （放歌曲手拉手 ，渲染氣氛）三、總結(jié)由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)上，我們的自畫(huà)像只能畫(huà)到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話(huà)要對(duì)同學(xué)或朋友說(shuō)，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝福或忠告記在卡上。到期末，我們?cè)賮?lái)搞一次活動(dòng)，相信到時(shí)，你們的自畫(huà)像會(huì)更完美。附板書(shū)：我的自畫(huà)像朋友讓同桌更了解我，多幫助我大家認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人練習(xí)二第一時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、完成練習(xí) 2 中的第一項(xiàng)：學(xué)用字詞句。2、鞏固查字典，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。3、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞教、學(xué)具：多媒體、學(xué)生準(zhǔn)備字典教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)，激趣導(dǎo)入小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字有著豐富的內(nèi)涵，相同的字詞在不同的語(yǔ)境中，意思有時(shí)就不同了，我們來(lái)看這樣一個(gè)句子。二、多媒體出示：明境一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。、學(xué)生自由讀。2、指名讀。過(guò)渡：這里的“漾”分別有兩種解釋?zhuān)謩e是什么呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真閱讀第一項(xiàng)，并把你的答案在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。3、指名問(wèn)：你選擇的是哪一種解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)原因。指導(dǎo)看圖。4、教會(huì)理解生字的新方法：聯(lián)系上下文理解生字詞。三、教學(xué)第二題、審題，并畫(huà)了題目中的要求2、讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）3、指名讀，要求讀準(zhǔn)確，將自己領(lǐng)悟的感情讀出來(lái)。4、按要求查字典。、分小組討論、交流6、匯報(bào)交流結(jié)果7、出示：不查字典，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的詞。（1）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空里越發(fā)純凈。（2）奶奶說(shuō)：“小明，你長(zhǎng)得可真結(jié)實(shí)。 ”四、總結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、作業(yè)：用聯(lián)系上下文確定字詞的意思預(yù)習(xí)下面文的生字詞。第二時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、完成“寫(xiě)好鋼筆字” ，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。2、按照筆順規(guī)則把“異濟(jì)養(yǎng)”3 個(gè)字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。3、完成“讀讀背背” ，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的良好習(xí)慣的培養(yǎng)教、學(xué)具：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)“寫(xiě)好鋼筆字”、審題2、指導(dǎo)（1）回憶寫(xiě)字要求和描紅要求（2）出示小黑板，認(rèn)讀 3 個(gè)字，了解這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。（3）仔細(xì)觀(guān)察，找出 3 個(gè)字的共同筆劃，并說(shuō)出撇和豎怎樣才能寫(xiě)好看。（4）范寫(xiě)，啟示要點(diǎn)（異：上下結(jié)構(gòu)，上面的“巳”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)的中央部位；第四筆“橫”要長(zhǎng)一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線(xiàn)上；濟(jì)、養(yǎng)：除了“撇” “豎”注意以外，還要將上面的“撇” “捺”展開(kāi)。（）學(xué)生書(shū)空3、練習(xí)：教師個(gè)別輔導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。4、反饋：表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生并作糾正訓(xùn)練二、教學(xué)“讀讀背背”、審題：弄清題目要求2、指導(dǎo)（1）自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。（2）教師范讀（3）學(xué)生自由讀（4）理解成語(yǔ)意思，學(xué)生交流、討論（）練讀、指名讀、分組讀（6）練背、同