湘教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè).doc

東江完小小學(xué)科學(xué)教案六年級(jí)（上）曹曉春湖南少年兒童出版社湘版科學(xué)六上教案（全冊(cè)穿插版）新學(xué)期的話教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。2本學(xué)期的相關(guān)要求。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備1上期期末測(cè)試試卷。2課件：神秘的月球。教學(xué)過程1新學(xué)期的問候2對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注3對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。4復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。教師講解上期期末測(cè)試試卷。（試卷內(nèi)容略）5學(xué)生自由翻閱新書。6簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。7播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。第1單元生物與環(huán)境1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹第一課時(shí)編寫時(shí)間2009年9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度、價(jià)值觀1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。科學(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。教學(xué)準(zhǔn)備菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。將引入部分提供的圖片制成課件。一教學(xué)導(dǎo)入：1出示課件，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？2講述：生活中是否還見過類似的情況是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？4過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！二活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎1擺出研究的問題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？2組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？3匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。4學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。5布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。三活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎1擺出問題。2組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3匯報(bào)、交流、完善。4組裝實(shí)驗(yàn)裝置。5布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。四活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎1學(xué)生設(shè)計(jì)方案。2匯報(bào)、交流、完善方案。3保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課時(shí)編寫時(shí)間2009年9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。情感態(tài)度、價(jià)值觀1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。2.能主動(dòng)參與小組的合作交流?？茖W(xué)知識(shí)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性。科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(STSE)意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。教學(xué)準(zhǔn)備觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。一教學(xué)導(dǎo)入：上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。二交流各組裝置所觀察到的情況1各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。2小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡(jiǎn)潔、過程清楚。3各小組出示各自的裝置。4各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。三活動(dòng)自然界中的植物1出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。2提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？3學(xué)生匯報(bào)。4思考：這些現(xiàn)象說明了什么？5交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四拓展走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：2.從“南橘北枳”說起第一課時(shí)編寫時(shí)間2009年9月8日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（3）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1能通過調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。2能根據(jù)身邊一些植物的特點(diǎn)，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。3能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。情感態(tài)度、價(jià)值觀1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。2意識(shí)到環(huán)境對(duì)植物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，植物的生存將會(huì)受到影響。2.知道植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)注環(huán)境對(duì)生物的影響，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。教學(xué)準(zhǔn)備與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生物圖片。課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。一教學(xué)導(dǎo)入1教師講解：“南橘北枳”的故事。2學(xué)生觀看橘和枳的照片。3提出問題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實(shí)，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？4學(xué)生猜想。5聯(lián)系到身邊可以找到的水果它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會(huì)存在這種現(xiàn)象呢？6讓我們通過調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來開始研究吧。二活動(dòng)調(diào)查各種水果的產(chǎn)地1出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。2引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。3提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此發(fā)表自己的看法。5得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。6指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進(jìn)一步探討植物具有地域性的原因。明白：陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；不同的植物對(duì)這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；植物對(duì)這些要素需要的特殊性是在長(zhǎng)期進(jìn)化過程中形成的；各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡(jiǎn)單的說，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。7結(jié)合教材第8頁圖片上的植物，幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識(shí)。三活動(dòng)它們來自哪里1提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進(jìn)行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請(qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)，推測(cè)它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測(cè)的理由。2學(xué)生討論。3交流各自的推測(cè)。四布置作業(yè)：有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進(jìn)行判斷，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過其他途徑去查證。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：第二課時(shí)編寫時(shí)間2009年9月10日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（4）個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)1能通過查閱資料等多種途徑了解動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。情感態(tài)度、價(jià)值觀1熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。2意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)1.知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個(gè)環(huán)境，生物的生存將會(huì)受到影響。2.知道生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)