產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高職改革創(chuàng)新.doc

高職教育教學(xué)參考第十輯1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高職改革創(chuàng)新黃金鳳曾凌靜【摘要】產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是我國走中國特色的自主創(chuàng)新的道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家的主要途徑，深化拓展多層次、寬領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研合作，推動創(chuàng)新成果加速實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。高校作為國家發(fā)展高科技的發(fā)源地和培養(yǎng)高科技人才的重要基地，更要走加強技術(shù)轉(zhuǎn)移，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的強國興教之路?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作自主創(chuàng)新機制技術(shù)轉(zhuǎn)移高職改革根據(jù)特定的國情和需求，我國提出，要把科技進步和創(chuàng)新作為經(jīng)濟社會發(fā)展的首要推動力量，把提高自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式、提高國家競爭力的中心環(huán)節(jié)，把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略。隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大和分工的深化，專業(yè)化程度越來越高，各經(jīng)濟實體之間協(xié)作聯(lián)系的緊密度越來越強，經(jīng)濟技術(shù)的復(fù)雜性和互補性又決定了任何經(jīng)濟單位都不可能占據(jù)全部的優(yōu)勢。因此，將企業(yè)和高校、科研機構(gòu)聯(lián)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，再配合政府相應(yīng)機制的引導(dǎo)扶持，那將是一條適合我國國情的科技創(chuàng)新之路。一、產(chǎn)學(xué)研合作的理念和意義產(chǎn)(Industry)是指社會生產(chǎn)勞動的基本組織結(jié)構(gòu)體系，作為產(chǎn)業(yè)外在表現(xiàn)形式或構(gòu)成單元的企業(yè)則具有較強的創(chuàng)新需求和催生高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)能力，能敏銳地捕捉市場動態(tài)和人們需求。高校(University)和研究機構(gòu)(ResearchUnit)擁有較豐富的知識儲量和先進的技術(shù)設(shè)備以及較強的知識創(chuàng)新能力，其學(xué)術(shù)研究能力的開發(fā)，本身就孕育著未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的某些形態(tài)，表現(xiàn)為人力資本、內(nèi)隱知識和知識產(chǎn)權(quán)。產(chǎn)學(xué)研合作，就是企業(yè)、高校、研究院在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、新產(chǎn)品研發(fā)等方面高效互動，分工協(xié)作把自己的工作指向一個共同的日標(biāo)，充分體現(xiàn)資源共享、加快高新技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是實施科教興國戰(zhàn)略的根本舉措。在全國科技大會上，黨中央確定了走中國特色的自主創(chuàng)新的道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家的重人戰(zhàn)略，提出了要建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。產(chǎn)學(xué)研合作作為系統(tǒng)工程，只有將各個有關(guān)部門有效地組合起來，通力合作，群體攻關(guān)，才能駛上高速持續(xù)發(fā)展的軌道，轉(zhuǎn)變增長方式和創(chuàng)新發(fā)展模式才能得以實現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，是國家創(chuàng)新體系、域創(chuàng)新體系及其功能開發(fā)多元化、市場化和社會化的成功嘗試。高校不僅要有鮮明的特色，著力打造自己的“品牌”，更要以科學(xué)的發(fā)展觀去思考、探索和實踐，積極參與國家創(chuàng)新體系建設(shè)，為國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。高校開展產(chǎn)學(xué)研合作，提高教學(xué)質(zhì)量，促進創(chuàng)新水平，對提升高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化能力，而且對國家創(chuàng)新能力和區(qū)域創(chuàng)新能力提高都具有重要的意義。通過產(chǎn)學(xué)研各方的開放性、知識共享機制和對新知識的快速反應(yīng)，高校與官產(chǎn)研各方知識流動的緊密程度明顯增強，高?？萍紕?chuàng)新開放化和互動化條件體系建設(shè)具有競爭優(yōu)勢。二、國外產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)驗和國內(nèi)現(xiàn)狀以及存在問題(一)國外產(chǎn)學(xué)研合作的經(jīng)驗高職教育教學(xué)參考第十輯2在美國，大學(xué)參與研究與開發(fā)功能，科技生產(chǎn)水平和大學(xué)實力得到長期的提高。不管是研制原子彈的“曼哈頓”工程還是第一臺電子計算機的研制，美國大學(xué)就依托政府引導(dǎo)來參與科學(xué)研究和服務(wù)社會。目前，美國高等院校承擔(dān)著全國80的基礎(chǔ)研究和28的應(yīng)用研究，其中21所著名大學(xué)承擔(dān)著全美大學(xué)50以上的科研任務(wù)。在英國，主要表現(xiàn)為制定專門的產(chǎn)學(xué)研合作計劃，通過政府的研發(fā)基金來調(diào)節(jié)科研機構(gòu)和企業(yè)的研發(fā)行為；強調(diào)對產(chǎn)學(xué)研合作計劃的實施績效的總體評價，并以此為依據(jù)對計劃進行調(diào)整和改進；特別強調(diào)在一個項目中同時完成開發(fā)和轉(zhuǎn)移兩個步驟，以此提高科技成果轉(zhuǎn)化率；還在稅收方面做出有利于創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展的規(guī)定。在日本，視產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合為基本國策日本政府在其科技政策、通產(chǎn)政策和教育政策等重大決策中，都強調(diào)應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)官協(xié)作體制；制度化為合作提供保障至今，已建立了委托研究制度、委托培訓(xùn)制度、捐贈獎學(xué)金制度、研究室制度、經(jīng)費劃撥與使用制度、研究權(quán)屬保障制度、人員互派制度等一系列行之有效的制度聯(lián)合培養(yǎng)高級科研技術(shù)人才。日本意識到高校和科研機構(gòu)與企業(yè)界相結(jié)合的重要性，雙方在培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才方面都有著不可推卸的責(zé)任，都應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)；建立強有力的信息收集和交流機制，日本政府建立了能收集國內(nèi)外科技信息的中樞機構(gòu)日本科技信息中心，同時不斷完善其他省廳的不同科技領(lǐng)域的“信息中心”，在都、道、府、縣設(shè)立對應(yīng)的信息室，在大學(xué)和企業(yè)設(shè)立信息機構(gòu)。(二)國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀先前，我國處于自發(fā)積累階段，工學(xué)結(jié)合，高校、科研院所通過技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)協(xié)作將科技成果轉(zhuǎn)移到企業(yè)；隨后的重點項目課題攻關(guān)，加快產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；到了現(xiàn)階段，更加入了政府推動、政策引導(dǎo)、項目為基點、資產(chǎn)為紐帶，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合形式多樣化；而“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的出現(xiàn)標(biāo)志著產(chǎn)學(xué)研向市場化、長期化、一體化方向邁進。(三)存在問題高校和科研機構(gòu)聚集了大量的科研力量，而企業(yè)自身的科技創(chuàng)新能力薄弱；但由于未能與產(chǎn)業(yè)進行有效結(jié)合，很多科研成果不能轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力，閑置不用造成資源的浪費。具體包括：產(chǎn)學(xué)研合作缺乏牢固的信用基礎(chǔ)；產(chǎn)學(xué)研合作的開放性不夠；公共服務(wù)平臺不夠完善，信息交流不暢，融資平臺不完善，缺乏資本市場退出機制；政府的政策扶持不明確；知識產(chǎn)權(quán)保護方面；企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研合作重要性的認(rèn)識問題。三、“產(chǎn)學(xué)研”模式的內(nèi)涵2005年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的精神，“把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實踐教學(xué)時間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實作風(fēng)?！苯逃恐軡块L在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃會議上指出：我們培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高技能人才，實踐教學(xué)有著極其重要的地位。要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐性教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要強調(diào)教學(xué)活動、人才培養(yǎng)的模式與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合。高職教育教學(xué)參考第十輯3(一)合作辦學(xué)和項目研發(fā)，共享校企資源學(xué)院通過企校合作、校企合作、國際合作等方式，開展重點專業(yè)、重點課程建設(shè)，實訓(xùn)基地、實習(xí)基地建設(shè)，“雙師型”教師隊伍建設(shè)。通過合作建設(shè)，緊密了官、校、企關(guān)系，促進校企資源共享(包括設(shè)備、信息、人才等資源)，提升了內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量。合作加強“雙重”。重點專業(yè)、重點(精品)課程建設(shè)，合作項目開發(fā)。合作開展重點專業(yè)、重點課程建設(shè)，同時既為廣大師生參與項目的研發(fā)提供鍛煉機會，又給企業(yè)提供實惠的相關(guān)技術(shù)支持。合作建設(shè)“雙實”實訓(xùn)基地、實習(xí)基地建設(shè)。校企合作建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，提高學(xué)生實踐能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地重在學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，校外實訓(xùn)基地重在學(xué)生的綜合能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。合作培養(yǎng)“雙師”。雙師型師資隊伍建設(shè)。學(xué)院通過校內(nèi)實訓(xùn)基地培訓(xùn)、教師下企業(yè)培訓(xùn)、項目式培訓(xùn)、國內(nèi)外進修培訓(xùn)等形式建設(shè)一支雙師型教師隊伍。(二)合作育人校企合作構(gòu)建以“素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)院組織專業(yè)教師到企業(yè)進行調(diào)查研究，了解企業(yè)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，為課程開發(fā)打下基礎(chǔ)。在育人過程中，學(xué)院積極引入企業(yè)資源，開展多種形式的校企合作，共同開展人才培養(yǎng)。培養(yǎng)過程突出實踐教學(xué)，重現(xiàn)場體驗，重職業(yè)能力培養(yǎng)，并在與企業(yè)的合作培養(yǎng)中形成了多樣化的育人模式。1“學(xué)工交替”模式?！皩W(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。模式中的“學(xué)”，包涵了學(xué)校的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和在企業(yè)的技術(shù)與實踐課程學(xué)習(xí)；“工”指學(xué)生在企業(yè)實踐期間，作為企業(yè)員工，進行頂崗工作，企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)的勞動報酬。2“頂崗實習(xí)”模式。頂崗實習(xí)是指學(xué)生在實習(xí)基地能從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐活動，是對所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的綜合檢驗和鞏固，并在形成各專項能力的基礎(chǔ)上形成綜合性的崗位能力的過程，這樣一方面使學(xué)生盡早接觸社會、接觸實際、適心崗位、增長應(yīng)用能力。另一方面有利于用人單位對學(xué)生的考察、了解、培養(yǎng)，使用人單位在學(xué)生畢業(yè)后可及早使用，縮短畢業(yè)生上崗前的見習(xí)時間。3現(xiàn)場教學(xué)模式?，F(xiàn)場教學(xué)模式是學(xué)院和企業(yè)共同實施的人才培養(yǎng)方式。培養(yǎng)的人才將參與企業(yè)人員一起工作。招收的學(xué)生實行“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”的現(xiàn)場教學(xué)模式，學(xué)生具有雙重身份，既是大學(xué)生，又是學(xué)徒、員工。(三)合作就業(yè)合作就業(yè)是指學(xué)院與企業(yè)通過多種形式的合作培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，給企業(yè)提供合格的高技能人才。合作就業(yè)的方式主要有：訂單式就業(yè)企業(yè)下訂單，學(xué)院根據(jù)企業(yè)的人才規(guī)格要求進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生在訂單企高職教育教學(xué)參考第十輯4業(yè)就業(yè)。求購式就業(yè)企業(yè)根據(jù)需要直接到學(xué)院挑選畢業(yè)生。推薦式就業(yè)學(xué)院根據(jù)企業(yè)的用人要求，向企業(yè)推薦合格的畢業(yè)生，企業(yè)經(jīng)過專業(yè)測試，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。代培式就業(yè)根據(jù)企業(yè)要求，通過加強技能培訓(xùn)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。四、改革高職模式的運行機制構(gòu)建互需、互惠、互聯(lián)的雙贏合作機制，是企業(yè)、學(xué)校實行“產(chǎn)學(xué)研”的關(guān)鍵，企業(yè)起著主導(dǎo)作用，學(xué)院起著主體作用，如果能再加上政府在“產(chǎn)學(xué)研”中的引導(dǎo)作用，那么高職改革的運行效率則如虎添翼了。企業(yè)：企業(yè)通過提供人才培養(yǎng)規(guī)格、參與人才培養(yǎng)、共建實訓(xùn)基地等方式為“產(chǎn)學(xué)研”機制的建立發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程。企業(yè)通過為學(xué)院提供人才培養(yǎng)規(guī)格、加入專業(yè)建設(shè)委員會、擔(dān)任學(xué)院兼職教師等途徑參與學(xué)院的人才培養(yǎng)。他們中既有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗的老總，又有來自生產(chǎn)第一線，技術(shù)應(yīng)用能力強的技術(shù)人員。他們通過講座、課程講授、實踐指導(dǎo)和信息交流豐富了課堂教學(xué)，開闊了教師的專業(yè)視野，成為了學(xué)院一道亮麗的風(fēng)景線。二是共建實訓(xùn)基地，實行資源共享。學(xué)院建立校外實訓(xùn)基地，企業(yè)在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地。企業(yè)捐贈的設(shè)備數(shù)量不斷增加，向?qū)W院提供相關(guān)通訊設(shè)備，幫助設(shè)立實驗室。三是企業(yè)設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金。企業(yè)在學(xué)院設(shè)立的各類獎學(xué)金學(xué)校：學(xué)校通過深化教育教學(xué)改革、構(gòu)建質(zhì)量保障體系，為行業(yè)、企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)等途徑為“產(chǎn)學(xué)研”機制的建立發(fā)揮主體作用。一是深化管理體制改革。充分發(fā)揮國有民營的體制優(yōu)勢，實行“小行政、大教學(xué)”管理模式，樹立“學(xué)生是學(xué)院名片”的學(xué)生觀，教師是學(xué)院主導(dǎo)力量的教師觀，行政圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，教學(xué)圍繞質(zhì)量轉(zhuǎn)，質(zhì)量圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)，提高了辦學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量。二是構(gòu)建質(zhì)量保障體系。學(xué)院引人IS09001質(zhì)量認(rèn)證體系，規(guī)范管理，持續(xù)改進，不斷提升教育質(zhì)量。三是建立校企互動機制。學(xué)院通過組織建設(shè)、制度建設(shè)構(gòu)建校企互動機制，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。組織建設(shè)：為了統(tǒng)籌學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，學(xué)院成立了產(chǎn)學(xué)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院執(zhí)行院長任組長，成員由教學(xué)副院長、教務(wù)處、科研處、各二級學(xué)院負(fù)責(zé)人等組成。設(shè)立產(chǎn)學(xué)研辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研的日常工作，協(xié)調(diào)各二級學(xué)院開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，組織教師開展企業(yè)調(diào)研。制度建設(shè)：學(xué)院通過制定專業(yè)指導(dǎo)委員會章程、教師下企業(yè)實踐制度、產(chǎn)學(xué)研基金管理辦法、產(chǎn)學(xué)研獎勵辦法等規(guī)章制度，推動學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的開展。如給企業(yè)以分院、系或班級的冠名權(quán)，增強了企業(yè)的責(zé)任感。支持企業(yè)生產(chǎn)：當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊迫，遇到臨時的階段性的突擊任務(wù)，或產(chǎn)品開發(fā)試制攻關(guān)，企業(yè)員工均滿負(fù)荷運作，人手緊缺，短時間內(nèi)對人員有大量需求，需要學(xué)校支持時，學(xué)校在不影高職教育教學(xué)參考第十輯5響學(xué)生學(xué)業(yè)的情況下，適當(dāng)調(diào)整課時安排，給企業(yè)生產(chǎn)以支持，以解企業(yè)的燃眉之急。五、對高職改革的推動與促進(一)提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力隨著“產(chǎn)學(xué)研”高職教育模式探索的不斷深入，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性不斷提高，學(xué)校的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不斷延伸。學(xué)生“真刀真槍”的在企業(yè)頂崗訓(xùn)練，提高了技術(shù)應(yīng)用能力；學(xué)生在企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶下，明確了企業(yè)對人才的基本要求，自律能力、服務(wù)意識、工作責(zé)任感等大大提高，養(yǎng)成了守時、快節(jié)奏和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。(二)增強了服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟能力政府、企業(yè)通過把職工培訓(xùn)基地設(shè)在學(xué)院，提升了學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。通過政府職工技能培訓(xùn)中心在學(xué)院掛牌；企業(yè)也在學(xué)院設(shè)立了培訓(xùn)中心，利用學(xué)院的師資力量為企業(yè)員工的技能培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)為國民經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)和學(xué)校學(xué)科發(fā)展的“雙贏”戰(zhàn)略。(三)促進資源共享通過充分利用現(xiàn)有的社會資源，建設(shè)公共服務(wù)平臺，產(chǎn)學(xué)研之間進行誠信合作，提高合作的開放性，使得研發(fā)創(chuàng)新能力的提升，加快高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為先進生產(chǎn)力。(四)政府的引導(dǎo)和相關(guān)政策機制的支持是加速提高產(chǎn)學(xué)研成效的關(guān)鍵政府：擁有資金、組織調(diào)控和政策實施能力，是技術(shù)創(chuàng)新政策和環(huán)境的創(chuàng)造者和維護者，能夠承擔(dān)一定的技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險。地方政府通過政策支持、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為“產(chǎn)學(xué)研”機制的建立發(fā)揮引導(dǎo)作用。一是政策引導(dǎo)和相關(guān)機制支持。政府下發(fā)若干文件，為區(qū)域高職教育發(fā)展指明了方向。政府鼓勵企業(yè)參與各個層次的職業(yè)教育，對在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)生就業(yè)等方面作出積極貢獻(xiàn)的企業(yè)，給予稅收優(yōu)惠等機制，有力提高了企業(yè)參與學(xué)院辦學(xué)的積極性，推動了高等職業(yè)技術(shù)教育的前進步伐。政府可以出臺緊缺人才開發(fā)導(dǎo)向目錄，提高高職院校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的針對性。根據(jù)福建省的特點，福州市經(jīng)濟社會發(fā)展急需六大類緊缺人才