廣告專業(yè)計算機平面設計課程實訓教學研究.doc

廣告專業(yè)計算機平面設計課程實訓教學研究王露茵（廣州市廣播電視大學，廣東廣州510091）摘要：實訓教學是廣告專業(yè)所開設的計算機平面設計課程的重要環(huán)節(jié)，然而目前的實訓教學存在專業(yè)特色弱化、模式單一以及與整體教學脫節(jié)的問題。根據(jù)對以上情況的研究分析，明確以學生為主導的實訓教學方針，針對教學特點重新整合實訓教學的內容，并設計了以示范操作、演示互動和自主實訓三種模式結合的實訓教學方式。改進后的實訓教學更適合應用型人才的培養(yǎng)，也更具靈活性，適合不同的教學環(huán)境。關鍵字：計算機平面設計；平面設計軟件；實訓教學；廣告專業(yè)廣告專業(yè)計算機平面設計課的目的是：學習使用和掌握常用的計算機平面設計軟件，能夠熟練運用計算機平面設計軟件進行專業(yè)設計和解決有關專業(yè)設計方面的問題，為今后走向工作崗位，掌握和運用先進的設計手段打下良好基礎。學習的軟件包括：位圖圖像處理軟件Photoshop、矢量圖形制作軟件CorelDraw、計算機插畫制作軟件Illustrator和排版軟件PageMaker。這四個軟件在用途、操作方法和制作效果等各方面均有很高的代表性，是設計專業(yè)的入門軟件，應用也最為廣泛。目前，計算機平面設計課是所有設計專業(yè)的必修課程，而懂得熟練操作Photoshop和CorelDraw等基本軟件也是學生進入設計行業(yè)的必備技能之一。在應用型人才的培養(yǎng)模式之下，我校廣告專業(yè)近年來也在不斷加強計算機平面設計課的教學，尤其是實訓教學環(huán)節(jié)。一、實訓教學在計算機平面設計課中的重要性計算機平面設計課的教學內容，決定其以實訓教學為主的教學特點。由于主要教學內容是計算機軟件，學生無法單憑文字教材領會所有知識點，而必須通過上機實訓操作才能掌握。四個軟件都具備強大的功能，操作繁復，要熟悉這些功能和它們的操作方法，使用死記硬背的方法是不可行的，最好的辦法是在電腦上邊學邊用。這樣不僅能得出直觀效果，加深學生對軟件的認識，在產生疑問或操作出現(xiàn)問題時，現(xiàn)場還有指導教師及時解答并提供幫助。計算機平面設計課的大部分作業(yè)和課程考核都將通過計算機完成，以上機實訓為主的教學方法，也同時為學生提供完成作業(yè)的機會，并為接受上機考核做好準備。計算機平面設計課的純理論知識較少，實際操作內容很多，大部分課時用于安排上機實訓。根據(jù)教學大綱的要求，學生不僅要懂得操作，更要“熟練掌握”，這就意味著學生必須對軟件的每項功能何時使用、如何使用、參數(shù)如何設置都應了如指掌，并能獨立完成指定步驟，制作出相應的效果。除了學習性的實訓，學生還要通過反復的操作練習才可達到脫離指導，獨立操作的水平。從這方面來看，學校所提供的實訓課時遠不能滿足學生的練習要求，大部分學生須用課后時間繼續(xù)練習。實訓環(huán)節(jié)便成為指導和檢驗學生操作能力的關鍵教學環(huán)節(jié)。如何合理使用實訓課時，最大限度地發(fā)揮實訓課的積極作用，對計算機平面設計課實現(xiàn)良好的教學效果有著舉足輕重的作用。此外，計算機平面設計課的實訓教學為不少后續(xù)課程的順利實施鋪平了道路。學習基礎課和計算機軟件的根本目的，都是為了實現(xiàn)廣告創(chuàng)意的視覺效果。許多設計課以及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都包含有運用計算機技術制作圖像的環(huán)節(jié)，比如收集整理圖片材料、制作方案、打印輸出圖像等，總之離不開計算機平面設計課上所傳授的操作技能。廣告專業(yè)的師生對此都深有作者簡介：王露茵（1979），女，漢族，廣東廣州人，助教，碩士研究生，研究方向為計算機輔助設計。體會：對設計軟件的操作越熟練，學生以后的學習任務越容易完成，教學雙方的效率也越高。由此可見，計算機平面設計課的實訓環(huán)節(jié)，是廣告專業(yè)整體實踐教學中至關重要的一環(huán)，直接關系到后續(xù)課程的開展和學生的發(fā)展就業(yè)。二、目前計算機平面設計課程實訓教學環(huán)節(jié)存在的問題實訓教學在計算機平面設計課中所占的比例極高，占總課時的75以上，采用學生一人一機的配置，以面授指導為主，這也是當前大部分學校的教學方法。這種教學方法無疑為學生提供了良好的實訓條件，也便于對實訓效果的及時監(jiān)控和檢查。根據(jù)本人近年來的教學觀察，并與其他專業(yè)的計算機實訓教學環(huán)節(jié)對比，發(fā)現(xiàn)目前廣告專業(yè)計算機平面設計課的實訓教學存在以下幾點問題。1、專業(yè)特色的弱化。計算機平面設計課的主要教學內容，即四種平面設計軟件，是大部分設計類專業(yè)的必修內容，因為它們功能強大，在眾多行業(yè)和領域中均有不同的用途。根據(jù)專業(yè)的不同特點和要求，需要重點掌握軟件不同的功能，以實現(xiàn)不同的設計目的。例如：環(huán)境設計專業(yè)要用Photoshop繪制平面效果圖和修飾三維效果圖；工業(yè)設計專業(yè)要用Photoshop或CorelDraw制作二維方案；網(wǎng)頁設計專業(yè)需要制作網(wǎng)頁素材。這些專業(yè)各自都有針對性很強的計算機軟件教材。而廣告專業(yè)要制作各種平面廣告、傳單、海報等，不但要掌握一般的圖像編輯操作，還要懂得圖文排版和一些特效的制作，對軟件的綜合運用要求較高。反觀廣告專業(yè)的計算機平面設計課教材，只注重對軟件各項功能操作的講解，實例制作較少。上機實訓內容與普通的培訓班無異，導致不少學生在實訓學習之后，盡管已掌握了軟件的每項功能，仍不能應付實際制作中遇到的問題，出現(xiàn)“學了軟件但不知如何用”的結果。因此造成實訓教學環(huán)節(jié)無法滿足專業(yè)需求，影響了教學的效果。2、實訓模式單一。計算機平面設計課實訓教學的主要模式為：教師首先按照教材內容進行操作演示，學生觀看；然后學生模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁糾正其錯誤；最后學生上交制作結果，教師檢查評分。這種實訓模式固然可以全面而細致的貫徹教學內容，保證學生在有限的時間內完成實訓內容，但每節(jié)課都重復同一模式多次，未免令學生感到單調枯燥，注意力分散，影響了實訓教學的效果。開放教育的生源素質比較復雜，一個教學班內既有具備一定專業(yè)基礎的學員，又有基礎知識較薄弱的學員。目前這種單一的實訓教學模式比較適合初學者，他們需要按部就班地學習軟件的每項功能。部分學員條件較好，學習設計軟件比較容易上手，可以通過自學完成簡單的上機實訓。另外還有部分從事廣告相關工作的學員，本身已經(jīng)對設計軟件有所了解，簡單的實訓教學遠無法滿足他們的學習要求。對不同層次的學生實施同一種教學模式，顯然會束縛部分學生學習的步伐，打擊他們的學習積極性。這種情況下，我們需要建立一套靈活多變的教學模式，方能應對不同層次學生的需求，真正實現(xiàn)教學以人為本。計算機平面設計課不是一門單純的軟件培訓課，而是綜合培養(yǎng)學生審美、設計和制作能力的技能課程。但是目前的教學模式只強調基本操作能力，學生通過模仿來掌握軟件技能，制作的步驟和效果都將遵循教材或教師的示范。也就是說，學生不需自己動腦思考，對實訓的結果也有準確的預知，完全沒有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的余地。實訓效果的審核主要看操作步驟及制作的結果是否與預設的一致，用簡單的“對”與“錯”來衡量。這都與廣告專業(yè)最為看重的創(chuàng)造性背道而馳的，也不符合培養(yǎng)學生設計綜合能力的教學方針。沒有創(chuàng)造性的實訓教學內容，必然令學生對實訓環(huán)節(jié)失去興趣。3、與專業(yè)整體教學脫節(jié)計算機平面設計課應該是聯(lián)系諸多課程的關鍵一環(huán)。一方面，平面設計軟件實際上是基于設計師的工作原理開發(fā)出來的，因此設計軟件的操作與基礎課技能密不可分：工具箱中的工具相當于傳統(tǒng)繪圖的工具，只是鼠標代替了畫筆；電腦效果的制作原理與人們的視覺原理一致，只要了解素描、色彩再現(xiàn)物體的規(guī)律，就能在電腦中用適當?shù)姆椒ㄖ谱鞒隼硐氲囊曈X形象；至于圖像的配色和美感，也遵循美學原理和形式法則。只要在實訓之前向學生解釋清楚各種效果的制作依據(jù)，讓學生自覺地將學過的知識運用在實際操作中，掌握設計的技巧并不困難，還能反過來幫助學生鞏固基礎知識，使學生切實體會到學有所用。但是目前的實訓教學卻極少講解軟件使用中所涉及的繪畫原理和形式法則。另一方面，廣告設計行業(yè)早已普及計算機技術，廣告專業(yè)所開設的大部分課程也需要使用計算機設計軟件。所不同的是，其他課程更重視設計的創(chuàng)意和結果，計算機平面設計課則比較重視操作的過程。但是兩者同為傳授設計的技巧，培養(yǎng)專業(yè)的審美眼光。但目前的情況是：設計和創(chuàng)意課的教師往往不太熟悉電腦，雖然強調視覺效果，但不知道制作的方法，無法指導學生進行制作；計算機平面設計課的教師只傳授教材指定內容，沒有指出一些實際應用中會碰到的常識性的問題，從設計的角度評講實訓內容和作業(yè)的更是少之又少。學生不得不依靠自己的摸索或其他途徑來獲取更多實踐經(jīng)驗。假如通過計算機平面設計課的實訓就教會學生各種相關的設計制作經(jīng)驗，例如字體的選擇、字號的設置、排版的規(guī)律、顏色的搭配等等，學生在后續(xù)的進修中便可少走彎路，達到事半功倍的教學效果。三、計算機平面設計課程實訓教學的改進針對當前計算機平面設計課程實訓教學存在的問題，提出一些改進的方法，并對實訓教學的操作模式進行優(yōu)化設計。1、豎立正確的實訓觀念，貫徹學生自主學習為主、教師指導為輔的方針。計算機平面設計課內容多、難度大，面授課所占比例相當高，假如過分注重教師的講解和輔導，容易令學生對教師產生過分依賴，忽視了課后的自主學習。在實訓教學開始之初必須讓學生明確以自學為主的學習方法，包括：（1）上機實訓之前應先自學相關的文字教材，了解基本的理論知識，有條件者可先自行練習；（2）教師在實訓環(huán)節(jié)針對難點和重點進行講解和演示，其他內容由學生自己操作練習，如有困難或疑問可即時向教師請教；（3）實訓課后學生仍需進行一定量的練習，根據(jù)各人情況可選擇家庭電腦或使用學校所提供的實訓室；（4）從軟件的工作原理、操作技巧以及最終結果這三方面來掌握實訓技能，不應過分關注文字教材，也不能過于迷信教師演示的步驟，學生自己要及時對實訓內容進行歸納總結。實訓教學的關鍵在于通過親身操作讓學生體驗軟件應用的方法，而非具體的操作步驟。計算機軟件的更新?lián)Q代非?？?，學生必須掌握學習的方法，懂得舉一反三，才能應對今后的變化，還有助于其他軟件的學習。強調自主學習，還可以令實訓教學進行得更有針對性，解決難重點操作，從而提高學習的效率。教師減少簡單操作的演示內容，將相應的實訓教學時間空出，以便進行多元化的教學。2、整合實訓教學內容。原來的實訓教學內容通常根據(jù)軟件的功能類別劃分，例如某一節(jié)的內容是工具箱的工具，另一節(jié)的內容是圖層菜單，各小節(jié)之間相對獨立，沒有什么聯(lián)系。進行整合的依據(jù)則是實訓操作的難易程度和各知識點的性質，按照從易到難的順序，實訓教學內容一共可分為四種類型，每一種類型都將圍繞相關實例展開。第一類是理論知識，包括計算機圖形圖像的基礎知識和計算機軟件的操作原理，以及實訓過程中將涉及到的其他設計理論知識兩部分。前者在文字教材中有講述，可結合實例簡單演示說明。后者一般不包含在教材中，需要教師在相應的實訓階段特別指出。鑒于學生已經(jīng)學過，只需簡明扼要的提示，關鍵在于結合到適當?shù)膶嵱柇h(huán)節(jié)中，如實例制作前、布置練習時、或者在講評作業(yè)的時候等。實現(xiàn)多門課程的自然融合，又不需多占實訓時間。第二類為軟件基本操作，即教學大綱的主要內容，覆蓋了軟件的大部分功能。軟件基本操作是實訓教學的主要部分，教學重點為解釋工具屬性、講解操作難點、示范重點操作。力求學生通過實訓課就能基本掌握每項基本操作，并了解各種參數(shù)的設置。第三類教學內容是實例操作，主要通過一些比較簡單的圖像效果制作案例，加強對軟件主要工具的認識，并鍛煉操作能力。實例包括教材上的示范實例、練習、作業(yè)和教材外的教學實例。實例的優(yōu)點是能夠詳細地展示操作過程和提供直觀的制作結果，實例操作可以增加教學的生動性，容易引起學生興趣，提高實訓的效率。因此在保證基本操作的基礎上，應盡可能增加實例操作的內容。第四類教學內容是綜合練習，即按照一定要求完整地制作一張圖像，其中必須應用到軟件的多項功能，作用在于訓練學生對軟件的實際應用能力。綜合練習部分的內容宜循序漸進，逐漸增加難度：開始可向學生提供實訓操作的步驟和比較具體的參數(shù)設置，隨后減少對學生的指導，僅列出制作要求，由學生自行找出制作辦法、制定操作步驟、檢查實訓結果并進行修改。綜合練習屬于提高性實訓教學部分，是培養(yǎng)應用型人才的關鍵部分，也是計算機平面設計技能的最終體現(xiàn)。前面所有的教學內容均為綜合練習的基礎，所以綜合練習部分不可或缺?？紤]到學生的基礎不同，可采取因材施教的方法，供學生選擇性完成。3、三種實訓教學模式結合運用為解決當前實訓教學模式單一的問題，針對不同教學內容的特點，設計出三種不同形式的實訓模式，即突顯教學重點，又增強了實訓活動的多樣性，鼓勵學生發(fā)揮自主創(chuàng)造精神。三種實訓教學模式分別是：（1）示范操作，包括教師示范與學生模仿操作，亦即傳統(tǒng)的計算機平面設計課的實訓教學模式。該實訓模式比較簡單，學生容易接受，適用于難度較低的基礎性知識，如軟件基本操作和實例操作這兩類教學內容。作為掌握主要知識點的實訓模式，每次實訓課都應該保證有一定的時間，供學生進行這種最基本的模仿操作實訓，便于學生由淺入深、順利地進入實訓狀態(tài)。（2）演示互動：教師結合實例演示，對理論知識、練習作業(yè)結果等教學內容和學生進行互動。因為這類教學內容可供學生進行實際操作的項目不多，單純由教師講解的效果又不夠深刻，必須采用師生互動的模式才能引起學生關注。互動的目的是強調關鍵知識點，通過作業(yè)講評向學生反饋他們技能掌握的效果，指出存在的問題和改進方法，提高學生的應用技巧，形成“教學練評深入學習”的良好循環(huán)。師生互動的方式可采取討論、提問、自由發(fā)言、互相評比等比較輕松的方式，教師主要起引導和總結作用，鼓勵各種不同的反饋信息，盡量使每一位學生都參與其中。演示互動模式便于活躍教學氣氛、舒緩學習壓力，但涉及的教學內容不多，不需每節(jié)課都進行，可篩選具代表性的問題適當開展，同時注意控制實訓的時間，做到張弛有道。例如，在學生完成用Photoshop制作不同配色效果的作業(yè)后，挑選35份有代表性的作業(yè)在課堂上進行對比演示，先讓學生互相討論，自行評價優(yōu)劣，令學生進行自主思考，主動發(fā)現(xiàn)學習上的問題；然后教師聯(lián)系色彩課程中學過的一些原理，引導學生領會作業(yè)效果欠佳的根源所在，讓學生學會如何運用色彩理論對配色效果進行理性的檢驗和評價；最后再由教師當場運用軟件修改作業(yè)，示范改善的方法，加強學生對Photoshop軟件色彩調整功能的掌握。通過這樣的演示互動，學生無疑能從一次作業(yè)評講中體會到很多寶貴的平面設計經(jīng)驗。（3）學生自主實訓，主要針對部分要求較高的實例操作和綜合練習，教師布置了實訓內容和要求后，完全由學生自主操作完成。學生自主實訓模式不對實訓過程進行死板的規(guī)定，由學生決定具體的實訓方法。實訓題目除針對當次教學課上的知識點外，還加入一些設計方面的要求，學生必須積極開動腦筋思考方案。自主實訓模式不僅能給學生提供鍛煉應用能力的機會，同時也反映了學生當天的學習效果，提醒學生及時補缺補漏，而且每位學生自主實訓制作出來的成果必然互不相同、互有長短，無形中為同學們提供了相互學習的機會，也杜絕了抄襲、作弊的可能，可謂一舉三得。學生因為對實訓操作的過程和結果可自主控制，學習積極性也會提高。相對另外兩種實訓模式，自主實訓要求學生掌握一定的基礎技能，并有較高的自制力，屬于提高性實訓教學。部分學生由于電腦基礎較薄弱，未必能獨立按時完成實訓內容，基于課時的限制，自主實訓模式所占的教學時間也不可太多。因此部分實訓內容可以延伸至課后繼續(xù)完成，教師也可適當?shù)靥峁┮欢ǖ闹笇?，鼓勵學生之間的互助學習，保證學生能有足夠的時間和機會高質量的完成實訓內容。比如：在學習了Photoshop制作“水晶按鈕”和“金屬按鈕”的實例后，向學生布置一個制作“綜合效果按鈕”的自主實訓題目。學生必須把不同章節(jié)、不同實例中學到的技巧結合起來使用，才能完成題目中指定的效果。假如制作的效果不理想或制作中出現(xiàn)問題，可向指導教師求助，教師就當前問題給學生提一些建議或告知學生出錯的原因，但不要直接告之制作方法?！笆∧顺晒χ浮保?jīng)歷一些小挫折后，學生對軟件的實際運用會有更深刻的體會。一般來說，基礎較好、學習認真的學生在三十分鐘之內就能基本完成該自主實訓內容。根據(jù)教學大綱和技能培養(yǎng)的要求，示范操作、演示互動和自主實訓三種模式之間的課時比例設為5:2:3，每次課可以采取兩種實訓模式分階段進行。現(xiàn)在新的教學模式已在兩個教學班試行了一段時間，大部分學生對自主實訓反應積極，感覺比較容易適應，作業(yè)與練習的質量有所提高，并能把所學技能應用到實際工作、學習中。與傳統(tǒng)的教學模式相比，獲得更好的效果。結束語：隨著計算機技術的日新月異和設計行業(yè)近年來在我國的蓬勃發(fā)展，計算機平面設計課程在教學內容、教學要求和教學方法等各方面必須不斷調整更新，實訓教學環(huán)節(jié)也必須不斷探索更有效的方法和模式，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，協(xié)助學生掌握實實在在的專業(yè)技能。參考文獻：1李康教育技術學概論M廣東：廣東教育出版社，20052劉群英，程全洲信息技術教育學M河南：河南大學出版社，20053林華計算機平面設計M北京：中央廣播電視大學出版社，20074胡海艷，黃志雄計算機平面設計課程教學初探J福建電腦，2006（7）5劉素楠，謝中梅計算機課程實踐教學模式探索J繼續(xù)教育，2007（1）6李瑩高職計算機實踐教學改革與人才培養(yǎng)J職業(yè)教育研究，2007（2）7鐘健華，陸小珍高職計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)教學體系特色化研究J中國林業(yè)教育，2005（5）8李靜淺議高職廣告設計專業(yè)教學改革J遼寧教育行政學院學報，2007（4）9陶甲寅高職計算機專業(yè)教學改革探討J中國科技信息，2007（9）AStudyonthePracticeTeachinginComputerGraphicDesignCourseofAdvertisingSpecialityWANGLu-yin（GuangzhouRadio&TVUniversity,Guangzhou510091,Guangdong,China）Abstract:Practiceteachingisthemosti