開題報(bào)告：開展游戲化安全教育活動(dòng),提高大班幼兒自我保護(hù)能力的實(shí).doc

開題報(bào)告：開展游戲化安全教育活動(dòng)，提高大班幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐研究 一、 問題的提出：（包括研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義，關(guān)鍵詞界定）05年3月在上海市德育工作會(huì)議上，市科教黨委和市教委聯(lián)合頒布了兩份“具有開創(chuàng)性意義”的文件上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要和上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要，它以國家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格為主要內(nèi)容的民族精神教育和以幫助青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)身心健康發(fā)展的生命教育從此納入上海市基礎(chǔ)教育中。兩綱的頒布，顯示了安全教育的重要性和對(duì)于生命教育的重視，在教學(xué)與活動(dòng)中主動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性地、有效地加以落實(shí)，不斷培育民族精神，提升生命質(zhì)量。安全工作是幼兒園的重中之重，幼兒園的小朋友年齡小，缺乏必要的安全知識(shí)，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較差。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)是比較差的。他們依賴其自身的生存意識(shí)，對(duì)游戲活動(dòng)中的一些自護(hù)常識(shí)掌握較好，懂得在游戲中不能擅自離開集體，不碰危險(xiǎn)東西，不去危險(xiǎn)地方等等，但在實(shí)際生活中表現(xiàn)出來的自護(hù)能力卻大不一樣，不懂得在戶外活動(dòng)中保護(hù)自己，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)推、擠同伴和輕易接受陌生人東西的現(xiàn)象。“危險(xiǎn)、傷害”這些概念在他們的頭腦中比較模糊，缺乏分辨安危的能力，不懂得什么事情危險(xiǎn)，考慮不到自己的行為對(duì)本人或他人會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。據(jù)中國青少年研究中心2001年至2002年的全國大型調(diào)查發(fā)現(xiàn)，意外傷害事故已成為14歲以下少年兒童的第一死因，我國每年有16萬名兒童非正常死亡，2002年，青少年兒童因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人，這不能不引起社會(huì)和廣大幼教工作者的焦慮和關(guān)注，為保證幼兒的身體健康和生命安全，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的自我保護(hù)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高保護(hù)自身的能力，減少傷害的發(fā)生。以上的數(shù)字是讓我們感到觸目驚心的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？首先，幼兒期的孩子處于身心逐步發(fā)展的階段，活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)能力較差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，處于危險(xiǎn)之際時(shí)，缺乏保護(hù)自己的能力。其次，幼兒生命教育和自護(hù)教育并沒有引起老師們的足夠重視，多數(shù)幼兒園沒有專門的自我保護(hù)教育課程，安全教育雖然納入了健康教育領(lǐng)域，但幼兒園在選擇課程內(nèi)容時(shí)，自護(hù)教育內(nèi)涉及較少，即便有也是比較零碎的，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，安全自護(hù)教育出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)成人對(duì)幼兒被動(dòng)保護(hù)的狀態(tài)，忽視了對(duì)幼兒主動(dòng)自護(hù)的積極引導(dǎo)。再次，“望子成龍”是普天下父母的心愿，尤其是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)期望他們?cè)绯刹?、快成才，片面追求幼兒知識(shí)的積累，忽視了他們的生存需求。有些家長(zhǎng)意識(shí)到了外界存在著的一些不利因素，采取了事事包辦代替，全方位的保護(hù)策略，忽視了他們內(nèi)在主動(dòng)的自護(hù)，孰不知這樣做只看到了孩子眼前的利益，剝奪了他們通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)，從而阻礙了幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的發(fā)展。游戲在幼兒園教育中占有重要地位。中外許多著名的學(xué)前教育家都認(rèn)為從兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律來看，“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”是最佳的幼兒教育方法?，F(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕m合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒可以通過游戲，體驗(yàn)成功感，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。所以，在實(shí)施安全教育中，通過游戲化的教學(xué)，能讓幼兒在自主觀察、游戲探索中主動(dòng)獲得安全的基本知識(shí)和能力。當(dāng)今的幼兒園安全教育表現(xiàn)為內(nèi)容針對(duì)性的教育偏少，安全教育中往往對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高,活動(dòng)中往往呈被動(dòng)狀態(tài)。因此，如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜聞樂見的游戲形式，幫助幼兒掌握安全知識(shí)、提高自我保護(hù)技能顯得尤為重要。我們通過探索如何選擇適宜的安全內(nèi)容，運(yùn)用形式多樣的游戲方法，采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，使幼兒寓教于樂，寓教于情，寓教于?dòng)。讓幼兒園安全教育科學(xué)化，更具有實(shí)用性和指導(dǎo)性。關(guān)鍵詞界定：1、游戲化安全教育：就是把幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融入各種游戲中，讓幼兒從中感知、積累、掌握并能運(yùn)用有關(guān)安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2、幼兒自我保護(hù)能力：自我保護(hù)是人類生存的需要，是與生俱來的一種生理本能。幼兒自我保護(hù)能力是指讓幼兒提高幼兒預(yù)見危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)，保護(hù)自己的一種能力。二、研究目標(biāo)1、整理總結(jié)大班幼兒在園游戲化安全教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容。2、探索游戲化安全教育活動(dòng)的途徑和策略，并驗(yàn)證其有效性。三、研究?jī)?nèi)容1、研究制定幼兒在園安全教育的目標(biāo)與內(nèi)容。2、研究制定在園游戲化安全教育活動(dòng)方案。3、探索游戲化安全教育的途徑和策略。四、研究方法和過程設(shè)計(jì)： 研究方法：研究對(duì)象：大班幼兒40人。 研究方法：案例研究法 行動(dòng)研究法 研究過程設(shè)計(jì)：1、準(zhǔn)備階段（2010年3月）1）提出實(shí)踐研究的基本思路，確定研究目標(biāo)與內(nèi)容。2）分析本園幼兒實(shí)際情況。2、實(shí)施階段第一輪實(shí)踐研究活動(dòng)（2010年4月2010年6月）研究幼兒在園安全教育的目標(biāo)與內(nèi)容。第二輪實(shí)踐研究活動(dòng)（2010年92011年1月）實(shí)踐研究游戲化安全教育活動(dòng)方案。第三輪實(shí)踐研究活動(dòng)（2011年32011年12月）實(shí)踐研究游戲化安全教育的途徑和策略。3、總結(jié)階段（2012年1月）整理分析相關(guān)資料，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)案撰寫五、預(yù)期成果：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)六、研究條件：以前曾開展開展社