2011.11高考語文復(fù)習(xí)漫談.ppt

精耕細(xì)作，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實 高考復(fù)習(xí)漫談 江蘇省海安高級中學(xué) 周萬喜 我校高考總體情況 2011年： 1049人參考，達本一線的798人，本二線上 1006人，其中400分以上30人（全省275人）。全省 前60名文科1人、理科5人，前200名文科9人、理科 25人，前1000名文科40人、理科73人。 2010年： 全省理科前10名4人，前60名11人，前100名19 人，前1000名97人，其中達北大、清華線的28人。 我校語文學(xué)科在高考中的貢獻 我校高考語文均分連續(xù)五年居南通市第一； 2011年高考語文，理科均分98.75分，文科 99.3分（160分部分）。 一、守住陣地，保證投入 1.調(diào)動學(xué)生，親近語文 2.保證時間，養(yǎng)成習(xí)慣 二、團隊協(xié)作，整體聯(lián)動 三、科學(xué)安排，追求效率 1立足課堂，講練結(jié)合，務(wù)求高效。 2回歸課本，夯實基礎(chǔ)，常練常新。 3明確任務(wù)，抓好過程，保證效果。 4提優(yōu)補差，重在落實，形成群體。 5訓(xùn)有計劃，練有選擇，杜絕題海。 6加強閱讀，建立庫存，靈活化用。 四、研究高考，指導(dǎo)到位 1.吃透考綱，明確指向，正確備考。 2.研究試題，把握題型，建立規(guī)范。 3.指導(dǎo)審題，明確要點，清醒答題。 4.調(diào)適心態(tài)，細(xì)致耐心，從容應(yīng)考。 4. 語言表達題高考總會有新題出現(xiàn)，但如果我們以 不變應(yīng)萬變，關(guān)注生活，掌握基本知識，抓好實 際運用能力的訓(xùn)練，高考時也能做到舉重若輕。 江蘇多年來自主命題，語言表達題大體上形成 了自己的題型套路： 一條材料概括題（定向概括）； 一條造句題（傳統(tǒng)仿句、根據(jù)情境按照要求說話） 。 定向概括題 重在考查考生的思維能力。 典型題例 1.（2010年江蘇3）閱讀下面一段文字，找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng) ”過程的三個關(guān)鍵性詞語。（4分） 科學(xué)家在喀斯特地貌的研究中，發(fā)現(xiàn)了一個復(fù)雜的 碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。當(dāng)水流從空氣中“大口吮吸”二氧化碳并侵 蝕石灰?guī)r時，持續(xù)不斷的吸碳過程就開始了。接著，在 巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨 著自然界的水循環(huán)轉(zhuǎn)輾奔向江河湖海。此時，浮游植物 體內(nèi)的“食物加工廠”在急切地“找米下鍋”，它們驚喜地 發(fā)現(xiàn)，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶”的催化劑，對水中 的碳酸氫根“略施魔法”，等待加工的“米”二氧化碳 ，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉(zhuǎn) 化成有機碳，封存與水生植物體內(nèi)。 【參考答案】（）吸碳； （）“略施魔法”； （）光合作用。 典型題例 2.（2009年江蘇3）根據(jù)下面一段文字，概括說明什么是“ 洼地效應(yīng)”(不超過30個字)。（4分） 區(qū)域競爭的焦點更多的集中在綜合環(huán)境的競爭上。 這里的“環(huán)境”既包括政務(wù)環(huán)境、市場環(huán)境、法制環(huán)境、 人文環(huán)境等“軟環(huán)境”，也包括綠化覆蓋率、空氣質(zhì)量、 居住條件、基礎(chǔ)設(shè)施水平等“硬環(huán)境”。誰的環(huán)境好，“ 洼池效應(yīng)”就明顯，吸引力就強，項目、資金、技術(shù)、 人才等生產(chǎn)要素聚集就快，發(fā)展就快。 “洼池效應(yīng)”指： 【參考答案】環(huán)境優(yōu)勢加速生產(chǎn)要素向該區(qū) 域集聚從而促進發(fā)展的現(xiàn)象。 生產(chǎn)要素加速向環(huán)境優(yōu)勢區(qū)域集聚從 而促進其發(fā)展的現(xiàn)象。 3. （2008江蘇4）下面是英國學(xué)者里基-特里維爾關(guān)于“ 戰(zhàn)略環(huán)境評價”的經(jīng)典性定義，請?zhí)崛》从称渲饕?息的三個重要詞語。（不超過15個字）（3分） 戰(zhàn)略環(huán)境評價是指對政策、計劃、規(guī)劃及其替代 方案的環(huán)境影響進行規(guī)范的、系統(tǒng)的、綜合的評價過 程，包括根據(jù)評價結(jié)果提交的書面報告和把評價結(jié)果 應(yīng)用于決策之中。 戰(zhàn)略環(huán)境評價： 【參考答案】環(huán)境影響、評價結(jié)果（或“書面報告”） 、應(yīng)用于決策（或“應(yīng)用”、“應(yīng)用于決策之中”） 4.（07江蘇18 ）下面的文字說明了利用“溶瘤病毒”消除腫瘤的 過程，請概括這個過程的三個階段。(6分) 據(jù)有關(guān)專家介紹：如果將一種經(jīng)過基因工程加工的“溶 瘤病毒”注射人腫瘤部位，病毒就會成千上萬地高速復(fù)制 ，最終撐破腫瘤細(xì)胞，腫瘤也就溶解了。但也因此使部分 腫瘤細(xì)胞進人血液，隨著循環(huán)系統(tǒng)進入其他部位，從而導(dǎo) 致腫瘤的轉(zhuǎn)移。此時，如果對病人腫瘤部位加熱，人體會 大量產(chǎn)生一種叫熱休克蛋白的特殊物質(zhì)。而熱休克蛋白可 以訓(xùn)練人體免疫系統(tǒng)識別腫瘤細(xì)胞，進而在全身“追殺” 腫瘤的殘部。經(jīng)過這樣一個過程，就能達到消除腫瘤的目 的。 (1)第一階段： ( 不超過15個字) (2)第二階段： ( 不超過15個字) (3)第三階段： ( 不超過20個字) 注射“溶瘤病毒”使腫瘤溶解。 加熱腫瘤部位產(chǎn)生熱休克蛋白。 熱休克蛋白訓(xùn)練免疫系統(tǒng)消除腫瘤殘部。 5.（04江蘇22）下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要學(xué)說 及其代表人物，請用一句話加以概括。(不超過50個字)(4分) 中國何時進入封建社會，爭論了幾十年。中國歷史博 物館落成時，“中國通史陳列”按照從戰(zhàn)國時期進入封建 社會的觀點布展。在這個問題上，范文瀾、翦伯贊A表 現(xiàn)出豁達的態(tài)度，對擴大這一學(xué)說的知名度起了很大的作 用。翦伯贊在撰寫中國史綱要教材時，曾有過猶豫和 為難，甚至準(zhǔn)備采用郭沫若B的學(xué)說，以使教材表述與“ 中國通史陳列”體系相一致。后來，上級部門鼓勵翦伯贊 按照他們素所主張的觀點來寫，于是中國從西周時期進入 封建社會的學(xué)說寫進了教材。但尚鉞（yu）C的學(xué)說一 直不受重視，曾遭重點批判。就是在這種情況下，一位權(quán) 威學(xué)者仍將“魏晉封建論” 與其他兩論并列，實屬難 能可貴。 答：關(guān)于“古代史分期”，范文瀾、翦伯贊A持“西周封 建論”，郭沫若B持“戰(zhàn)國封建論”，尚鉞C持“魏晉 封建論”。 （2011江蘇卷）3下面這段文字的結(jié)論是從哪些方面推 導(dǎo)出來的？請簡要概況，不要超過15個字。（4分） 我國大陸海區(qū)處于寬廣的大陸架上，海底地形平緩 ，近海水深大都在200米以內(nèi)，相對較淺。從地質(zhì)構(gòu)造 上看，只有營口郯城廬江大斷裂縱貫渤海，其 余沿海地區(qū)很少有大斷裂層和斷裂帶，也很少有島弧和 海溝。專家查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，兩千年來，我國僅發(fā)生 過10次地震海嘯。因此，即使我國大陸海區(qū)發(fā)生較強的 地震，一般也不會引起海底地殼大面積的垂直升降變化 ，發(fā)生地震海嘯的可能性較小。 答案提示：海區(qū)特點、地質(zhì)構(gòu)造、歷史記載 解析：指向性壓縮，分清層次，概括要點。 （2010南通二模）3. 根據(jù)下面一段文字，概括說明什 么是“背逆性思維”。（不超過30個字）（4分） 習(xí)慣于“背逆性思維”，是我們中華民族傳統(tǒng)思 維方式的一個顯著特點。言必稱三王，行必提堯舜 ，即使欲對傳統(tǒng)有所突破，也要“托古改制”。在全 球化時代，過去的和現(xiàn)存的每一種社會生活模式都 暴露出其固有的缺點。它迫使人進行“前瞻性思維” ，把理想模式建立在未來。 “背逆性思維”指： 【參考答案】尊崇傳統(tǒng)（2分）、把理想模式建立在過 去（1分）的思維方式（1分）。 （2011屆第一學(xué)期海安期中） 3根據(jù)下面一段文字，概 括說明什么是知識經(jīng)濟。（不超過40個字）（5分） 以前的經(jīng)濟，以傳統(tǒng)工業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，以稀缺自然 資源為主要依托。然而，當(dāng)今自然資源的日益匱乏，世界 各國都在積極尋求一種可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟模式。隨著 智力資源的開發(fā)，高科技產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟應(yīng)運而 生。 知識經(jīng)濟是 。 示例：知識經(jīng)濟是一種以高科技產(chǎn)業(yè)為第一支柱(2分)，以 智力資源為首要依托(2分)的可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟(1分) 。 造句題 2007年是江蘇造句題由傳統(tǒng)仿句 題向根據(jù)情境按照要求表述題過渡的 分水嶺。 重在考查考生的語言實際運用能力。 （2004江蘇）24在“橡皮”、“圓規(guī)”、“直尺”中任 選兩種，仿照例句，各寫一句話。(句式、字?jǐn)?shù)可以和例 句不同)(4分) 例句粉筆：身軀縮短了，生命的軌跡卻延長了。 橡皮：一點一點犧牲自己，時刻修正別人的錯誤。 答案示例： 圓規(guī)：繞了一圈又回到起點，為的是把事辦得圓滿。 直尺：不追求曲折離奇的經(jīng)歷，始終保持正直的品性 和不變的方向。 解析： 既然句式、字?jǐn)?shù)可以和例句不同，那么就要仿內(nèi)容， 仿內(nèi)容上的哲理性。 （2005江蘇）22在“沙礫”、“星星”、“蠟燭”中任選一種 ，仿照下面溪流的格式，寫一組句子。(5分) 溪流 沒有江河奔騰的浪花， 也沒有大海壯闊的波瀾， 但山石間的那點叮咚 是你歡快的旋律。 解析： 符合“沒有，也沒有，但是”的格式 。 要有比較。 語句通順。 （07）20、關(guān)于奧運的仿寫 （5分） “同一個世界，同一個夢想”，是2008年北京奧運會的主題口號 。請在下面的橫線上分別填寫適當(dāng)?shù)木渥?，作為學(xué)校一次迎奧運主 題活動主持人的開場白。(5分) 甲 2008,我們將迎來一次體育的盛會， 乙 2008,我們將迎來五洲的賓朋。 合 我們的口號是：“同一個世界，同一個夢想！” 甲 我們來自不同的國家, 乙 甲 我們有著不同的膚色, 乙 合 但我們生活在同一個世界。 甲 同一個地球孕育了我們的生命, 乙 合 我們-有著相同的夢想追尋。 甲 我們都渴望和平與安寧， 乙 甲 我們珍視友誼和榮譽, 乙 甲 讓我們的世界更完美, 乙 讓我們夢想成真! 合 同一個世界，同一個夢想 ，讓我們迎接奧運圣火在北京點亮 。 我們擁有不同的文化； 我們說著不同的語言 ； 同一個太陽溫暖著你我他 ； 我們一樣追求繁榮和幸福 ； 我們珍惜愛和被愛 ； 評分的標(biāo)準(zhǔn)大致有三個方面 ：內(nèi)容和上句相承， 句式和上句相似， 字?jǐn)?shù)和上句相近。 （2007江蘇）19.一位學(xué)者指出，“”是一個早已普遍 使用的漢字，他形簡意賅，直觀而獨特，但許多重要的漢 語辭書卻沒有收錄。請用一個生動形象的句子表達讓 “”字盡快收錄到漢語辭書中這樣的意思。（4分） 要求：（1）切合題意； （2）運用比喻或比擬的修辭方法。 答案示例： （1）并不要讓“ ”字到處漂泊，讓它有“籍”可入，有“家 ”可歸。 （2）“”字睜著圓圓的大眼睛，期盼著回到母親的懷抱。 （3）“”字睜著圓圓的大眼睛，期盼著回到自己的家園。 （4）無家可歸的“”字，期盼和自己的兄弟姐妹們生活。 （2008江蘇）5有些高中生上學(xué)、放學(xué)仍由家長接送。 針對這種現(xiàn)象，請擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。 要 求：贊成者需說出兩點理由，使用陳述句； 質(zhì)疑者要針對贊成者的話表述，使用反問句。 (6分) (不超過30個字) 贊成者說： 質(zhì)疑者說： 【答案】 贊成者的理由：節(jié)省時間，保障安全，增進親情等； 質(zhì)疑者應(yīng)針對贊成者的理由反駁。言之成理即可。 【解析】 首先要讀讀清題題目要求，贊贊成的用陳陳述句，反對對的用 反問問句。理由的列舉舉關(guān)鍵鍵是自圓圓其說說，言之成理即可。 （2009年江蘇4）汶川大地震過去一年了，地震博物館 已經(jīng)建成。請你在博物館的留言簿上寫一段話，表 達對生命或?qū)ψ匀坏母形蚝退伎?。要求運用排比手 法，不超過30個字。（5分） 【答案示例】 生命脆弱短暫，生命堅韌沉毅，生命綿延永續(xù) 。 自然是生命的家園，自然是無情的力量，自然 是人類反思的源泉。 逝去的是同胞的生命，傳頌的是民族的精神， 留下的是人類的警醒。 （2010年江蘇4）2010年上海世博會丹麥國家館，有一尊 “小美人魚”銅像。（5分） （1）“小美人魚”故事出自哪位作家的哪篇作品？ 答： （2）請以“小美人魚”口吻，寫一段不超過30個字的話， 表達對上海世博會的祝愿或贊美。 一是要緊扣身份，如外國人、童話人物、首次來中國等 ；二是要體現(xiàn)祝愿或贊美。 【答案】安徒生；海的女兒 【答案示例】 愿上海世博會像我一樣，永遠留在人們的記憶之中。 愿中國小朋友向喜歡我一樣喜愛上海世博會。 我來到上海世博會，仍然生活在童話之中。 上海世博會為我的故事續(xù)寫新的篇章。 （2011年江蘇）4為紀(jì)念辛亥革命100周年，學(xué)校擬在校 園網(wǎng)主頁增設(shè)“辛亥英烈”專欄。請寫出魯迅小說中以 秋瑾為原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，并 為該專欄寫一段不超過25個字的按語。（5分） （1）姓名：_作品名：_ （2）按語：_ 【答案】 夏瑜 藥 【答案示例】回首辛亥，讓我們恭敬地拿起墳前的白花， 敬獻于烈士的墓前。 （2005江蘇）21現(xiàn)代著名散文家柯靈對微型小說的 創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻： (微型小說)“關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處 臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡?！?請你將柯靈的話用平易樸實的語言重新表述。(不 超過40個字)(4分) 關(guān)鍵地方寫得生動就滿篇生色； 結(jié)尾點題處應(yīng)委婉含蓄，意味深長。 二、文言文閱讀 文言文要立足于課本，做好課本實詞、一詞多義 、通假、古今異義、固定格式及使動、意動、為動等 用法的歸納梳理。有必要將常見實詞及考試說明規(guī)定 的15個虛詞（特別是一些?？嫉恼n本中的虛詞例句） 梳理一遍。 要以近三年的高考題為本，除了弄懂詞義、會翻 譯句子外，還要能分析文言文的內(nèi)容，并能分析概括 文言文中作者的觀點、態(tài)度。 復(fù)習(xí)需要適量做題，培養(yǎng)語感，總結(jié)規(guī)律，熟悉 設(shè)題方法及特點。 答題時先看最后一道選擇題，因為選項的表述基 本是原文內(nèi)容的概括復(fù)述，少有評價內(nèi)容，讀了能幫 助弄懂原文大意。 最后一道選擇題設(shè)錯的點很小，須將選擇肢切 段與原文細(xì)心比對。 翻譯題一定要保證通順表達大意的基礎(chǔ)上，做 到“字字落實”，同時要掌握常見文言句式的特點。 設(shè)題一般涉及以下內(nèi)容： （1）事件細(xì)節(jié)的表述； （2）整個事件的概括； （3）某件事發(fā)生的原因，發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果； （4）某個人物的思想性格； （5）某個論點的依據(jù)； （6）對人物或事件的評述或爭議等等。 4. 內(nèi)容歸納表述正誤判斷題解題要點： 設(shè)置的每一個選項所需要的閱讀區(qū)間都不是很大 ，不需要分析全文才能得出結(jié)論，設(shè)置的錯誤點也極 細(xì)，常常是在大體正確文意的長長概括分析中，夾雜 一兩處或某一小段（點）上不正確的表述作為干擾， 只要認(rèn)真閱讀，將選擇肢切段，在原文中找出與之對 應(yīng)的句子，聯(lián)系前后文細(xì)心比較聯(lián)系前后文細(xì)心比較，留心關(guān)鍵詞理解是 否正確，完全可以找出選項與原文的不同。 為降低難度，選項對作者在文中的觀點態(tài)度的分 析概括涉及較少，側(cè)重對原文內(nèi)容的概括復(fù)述，檢測 考生對原文內(nèi)容的理解和分析正確與否，要求考生閱 讀過程中必須嚴(yán)謹(jǐn)。 （04江蘇14） D皇帝曾命令徐勣與蔡京同校五朝寶訓(xùn)，徐勣一再 推辭，不肯與蔡京共事。后來在徐勣回鄉(xiāng)看望生病的親人 時，蔡京便以翰林學(xué)士沒有擅離朝廷的先例為由提出異議 ，但皇帝并不同意蔡京的看法。 原文：詔與蔡京同校五朝寶訓(xùn)。勣不肯與京聯(lián)職，固 辭。謁歸視親病，或言翰林學(xué)士未有出外者 答案：D。（人物錯位，文中“勣與何執(zhí)申偕事帝于王邸 ，蔡京以宮僚之舊，每曲意事二人，勣不少降節(jié)。謁歸視 親病，或言翰林學(xué)士未有出外者”中“或”為“有人 ”意，并非蔡京） （07江蘇10） A高進之十三歲，母親去世，父親因救朋友的妻子而殺 人，亡命江湖，進之四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢 之。 答案：A。（所敘述的事件時間顛倒，高進之父親“因救 朋友的妻子而殺人，亡命江湖”具體時間文中并未涉及。 應(yīng)表述為“高進之父親因救朋友的妻子而殺人，后來亡命 江湖；高進之十三歲時母親去世，進之安葬母親之后，四 處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之?！保?原文：父瓚，有拳勇，嘗送友人之喪，喪反，友妻為土宦所掠 ，瓚救之，殺七人，而友妻亦刎頸死，遂亡命江湖。進之生十 三年，母劉死，葬畢，走四方，求父不得，乃謁征北將軍劉牢 之。 （08江蘇8） C吳漢沒有聽從皇帝告誡以致落敗。他吸取教訓(xùn)，在 與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵 人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。 答案： C。（選項中“在與劉尚的 隊伍會合后”時間顛倒。） 原文：于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合 軍，豐等不覺。(吳漢在營內(nèi)遍插旌旗，使煙火不絕，以 迷惑蜀軍。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會合 ，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。) （09江蘇7） C.彭子篯注意到沈通明在鄧州的異常行為，前去察看，但 兩人一見如故，相處很好，于是彭子篯免除了他的罪責(zé)， 將他釋放。 【答案】 C。 C 項中“兩人一見如故彭子篯免除 了他的罪責(zé)，將他釋放” 的分析明顯不合文意。 原文：彭公子篯獨聞而異之。偵得通明所在，徒步往 與之語，通明默不應(yīng)。已詢知為彭巡撫，乃大喜吐實。 引與俱歸，日夜與通明縱酒甚歡。居久之，遇赦始得 出。 （2010江蘇7） C.西兵進攻江淮地區(qū)，隨后又相繼發(fā)生旱災(zāi)、蝗災(zāi)謝氏仰 天長嘆，憂心忡忡，可見她關(guān)注百姓疾苦。 【答案】 C。 C 項中“她關(guān)注百姓疾苦” 的分析明顯 不合文意。 原文：南方旱，仰見飛蝗而嘆曰：今西兵未解，天下重 困，盜賊暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我為婦人，死 而得君葬我，幸矣！其所以能安居貧而不困者，其性識 明而知道理（見識高明而且懂得道理）多類此。 （2011江蘇7） C.淮南發(fā)生饑荒，安撫、轉(zhuǎn)運使職責(zé)壽春太守王正民救災(zāi) 不力，王被免職。繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無罪，安排他 到鄂州做官。 【答案】 C。安排王正民到鄂州做官的是皇帝。 原文：淮南饑，安撫、轉(zhuǎn)運使皆言壽春守王正民不任職 ，正民坐免。詔公乘傳往代之。轉(zhuǎn)運使調(diào)里胥米而蠲其 役，凡十三萬石，謂之折役米。米翔貴，民益饑。公至 則除之，且表其事。旁郡皆得除。又言正民無罪。職事 辦治。詔復(fù)以正民為鄂州。 設(shè)誤方法解題要點 （2）偷換對象，造成 人物張冠李戴； （3）錯、漏譯實詞； （4）人物性格品質(zhì)分 析失當(dāng)、無中生有等 。 （1）時間地點官職等 錯位（順序顛倒）； （1 1）注意時間、地點、官職等）注意時間、地點、官職等 與人物所為的對應(yīng)關(guān)系；與人物所為的對應(yīng)關(guān)系； （2 2）特別要注意主語省略句和）特別要注意主語省略句和 被動句，把準(zhǔn)陳述對象；被動句，把準(zhǔn)陳述對象； （3 3）關(guān)注相應(yīng)句子中每一個實）關(guān)注相應(yīng)句子中每一個實 詞，多義詞辨準(zhǔn)義項；詞，多義詞辨準(zhǔn)義項； （4 4）人物性格品質(zhì)分析恰如其）人物性格品質(zhì)分析恰如其 分，注意文中有無相應(yīng)表述等分，注意文中有無相應(yīng)表述等 。 中心、主旨分析和人物評價，關(guān)注議論性句子；重中心、主旨分析和人物評價，關(guān)注議論性句子；重 視對文章的總體把握；視對文章的總體把握； 文言翻譯 1.涉及知識點：重要詞語、特殊句式、固定短語； 2.解題前要揣摩命題意圖，把握采分點； 三、古詩鑒賞 古詩鑒賞答題時要強化審題意識，弄清設(shè)問 （鑒賞）角度，明確答題方向和要點，做到問什 么答什么，怎么問就怎么答，盡量用術(shù)語表述。 梳理有關(guān)詩歌知識，熟悉各個朝代、詩人及 各類詩歌的主要思想內(nèi)容和風(fēng)格。 解題做到“四看”“四步”。 “四看”：看題目和注釋，看作者和朝代， 看題材和體裁，看景語和情語； “四步”：第一步要分清體(題)裁，第二步 要體會意境，第三步要明辨手法，第四步要咀嚼 字詞。 設(shè)題角度： 1. 寫什么： 形象（意象：人、事、景、物） 2. 怎樣寫： 語言（風(fēng)格、煉字、煉句） 表達技巧（修辭、表達方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)） 3. 為什么： 為什么寫這些？ 情感、思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度 為什么這樣寫？ 技巧的表達效果、作用 題型總結(jié)： 1.形象、內(nèi)容篩選概括題 2.語言、技巧分析鑒賞題 3.主旨、情感分析評價題 題型總結(jié)： 1.形象、內(nèi)容篩選概括題 (2011) （1）這首詩的開頭四句從哪三個方面對李白的 詩作出了什么樣的高度評價？（3分） （2009）（2）詞中寫了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？(4分) （2008）（1）分別概括這首詩頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說 說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。(4分) 意象與景象 形象與形象特點 題型總結(jié)： 2.語言、技巧分析鑒賞題 (2011) （2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什 么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？（4分） (2010) （3）三、四兩句詩，明人陸時雍詩鏡總論云 ：“代為之思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。（4分） （2009）（1）這首詞中的對比是由哪兩個句子領(lǐng)起的？ “萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？(2分) 題型總結(jié)： 3.主旨、情感分析評價題 (2011) （2）“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達了什 么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？（4分） (2010) （2）一、二兩句詩中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達 了惜別深情，請作簡要說明。（4分） （2009）（3）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾 說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有 何變化？(4分) 四、名句默寫 熟練背誦是前提，準(zhǔn)確默寫是關(guān)鍵。 考前要把考試說明規(guī)定的14+25篇課內(nèi)篇目復(fù) 習(xí)一遍，同時兼顧課外，留心難寫的字、形近字 、同音字等，確保全取課內(nèi)6分，力爭拿到課外的 2分。 五、現(xiàn)代文閱讀 現(xiàn)代文閱讀必須克服浮躁心理，立足文 本，強化“通讀原文、找準(zhǔn)區(qū)間、細(xì)心篩選” 的解題意識，充分利用原文中關(guān)鍵詞作答。 要掌握各類題型的解題要點，答題做到 嚴(yán)謹(jǐn)、全面、規(guī)范。盡量做到條理清楚，要 點全面；評論性問題答案要做到觀點明確， 論述有據(jù)。要重視鑒賞語言的積累。 考試大綱中涉及文學(xué)類文本閱讀考查要求的表述是： 1初步鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。 2評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。 自主命題的各省、市、自治區(qū)對此也作了解讀， 紛紛出臺了考試說明。其實，嚴(yán)格遵照考試大綱和考 試說明的高考命題，不外乎三類題目： 1.寫什么（形象）？ 2.怎樣寫（語言和表達技巧）？ 3.為什么：為什么寫這些（表現(xiàn)的思想內(nèi)容和作者的觀 點態(tài)度）？ 為什么這樣寫（運用語言和表達技巧的作用 和效果）？ 1初步鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。 2評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。 寫什么 怎樣寫 為什么寫這些 為什么這樣寫 （一）文學(xué)類文本 體會品味理解詞、句類題型 篩選信息，概括要點類題型 鑒賞、評價表達技巧類題型 分析結(jié)構(gòu)，把握思路類題型 感受形象，分析性格類題型 分清題型，掌握解題要點： 評價主旨，賞析情感類題型 常見修辭及其作用； 常見題型的答題方向及答案要點； 常見表達技巧基本知識的梳理； 知識 能力 “鑒賞評價表達技巧類題型”： 題干常常表述為： 1.請分析（賞析）這段話的表達（藝術(shù)表現(xiàn)上的）特色。 2.從語言表達的角度賞析下面的句子。 例1：（07年江蘇） 15“一路上都是鮮紅的收割機，突 突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之 處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤 的草香?！边@句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，請分析它的表達 特色。 (4分) 參考答案：選取了麥?zhǔn)涨榫按硇允挛铮?從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫； 運用了比擬的修辭方法，語言表達富有韻味。 例2：（2008安徽）16.從語言表達的角度賞析下面的句子 。（4分） 他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另 一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。 【參考答案】 （1）運用擬人手法，通過“走下”“爬上”等詞語將太陽人 格化，生動形象； （2）運用對比的手法，使日出與日落情景形成鮮明的對 照，給人以深刻印象； （3）運用前后對稱的語言形式寫景，給人以整齊的美感 。 例3：（09年江蘇）13本文寫的是都江堰，但不以描寫 見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。(6分) 【參考答案】 采用議論和抒情相結(jié)合的手法。 托物言志：借都江堰表達對傳統(tǒng)文化精髓的追懷； 借古喻今：借都江堰表達對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思； 虛實結(jié)合：借都江堰表達對人生的思考。 例4：（2010年江蘇）11.文中畫線部分描寫了峽谷險 峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。（5分） 【參考答案】 以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺 、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如身臨其境。 總結(jié)上述高考試題的參考答案，可以歸納出語言 （表達特色）賞析類題型答題要點： 1內(nèi)容上： 2形式上： （1）表達技巧及其效果 （2）語言 如果賞析的明確是描寫或抒情性文字，上述 要點可分別轉(zhuǎn)換為： 描寫性語段：概述、角度、手法、順序、作用 抒情性語段：指明是直接抒情或間接抒情（借景 抒情、托物言志、寓情于事、借古諷今） （二）論述類和實用類文本 1.重要詞句理解 考綱要求： 1.理解 （1）理解文中重要概念的含義 （2）理解文中重要句子的含意 2.分析綜合 （1）篩選并整合文中的信息 （2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 （3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 2.信息篩選整合 3.結(jié)構(gòu)、觀點分析 （二）論述類和實用類文本 1.重要詞句理解 設(shè)問方式： 作者所說“XX”的含義（內(nèi)涵）是什么？ 指（代）什么？ 如何理解？ 1.重要詞句理解 【題例1】（2010年江蘇卷）17作者所說“靜趣”的含義 是什么？為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣”了 ？(6分) 【答案】(1)“靜趣”是指心界空靈(或擺脫物界喧嘈)， 在悠然遐想中獲得無窮妙悟。 【解析】理解詞句的含義。它包括三層次意思： 表層意義，即字面意義。 句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時意義）。 句外意義（言外之意、深層含意），即言在此而 意在彼而產(chǎn)生的意義。分析句子的作用及表達效果，領(lǐng) 悟句子蘊含的哲理，談?wù)剬﹃P(guān)鍵句子的認(rèn)識。 理解重要句子的含意應(yīng)注意的問題： 不要人為地“拔高”； 要學(xué)會多角度理解。 1.重要詞句理解 【題例2】（2011年江蘇卷）17.魯迅在文章結(jié)尾提出 的“挖”，包含哪些深意？（6分） 【參考答案】 “挖”是自求多福之道?！巴凇迸c“捧”一 樣費力，但結(jié)果大不相同。 強調(diào)“挖”是因為當(dāng)時多少人還未擺脫捧的惰 性。 （二）論述類和實用類文本 2.信息篩選整合 設(shè)問方式： 為什么說 請概括作者這樣說的理由。 請概括的原因。 2.信息篩選整合 【題例1】（2010年江蘇卷）17作者所說“靜趣”的含義 是什么？為什么說懂得小林一茶的俳句就懂得“靜趣”了 ？(6分) 【答案】 (2)作者心界空靈，由眼前的蒼蠅而悠然遐想， 悟得萬物平等真諦，泯滅了益蟲、害蟲的功利觀念，用 擬人手法寫出了蒼蠅的自在情態(tài)，由此而獲得的情趣正 是作者所闡述的 “靜趣”。 【題例2】 （2011年江蘇卷）16.文中的例證分別揭示了“ 捧”的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進關(guān)系？ （8分） 【參考答案】助長貪欲，人們反受其害。腐蝕人格，使之 蛻變。惡性循環(huán)，造成毀滅性后果。 遞進關(guān)系揭示捧的危害范圍越來越廣，危害程 度越來越重。 【解題思路】篩選信息要全面，例證之間的關(guān)