心理學(xué)論文從心理學(xué)角度分析體育活動(dòng)課對學(xué)生成長的作用.doc

心理學(xué)論文：從心理學(xué)角度分析體育活動(dòng)課對學(xué)生成長的作用摘 要：體育活動(dòng)課在心理健康教育方面對學(xué)生的成長有重要的意義：教師正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與學(xué)生心理；積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；健康的性格在活動(dòng)課中的表現(xiàn)；從體育課中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。體育教學(xué)與學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響，互為促進(jìn)。關(guān)鍵詞：心理學(xué);心理健康;學(xué)生成長體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生的共同參與下，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，教師指?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力和良好的思想品德的一種有組織的教育過程。體育活動(dòng)課從心理健康教育對學(xué)生的成長有重要的意義。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。直接開設(shè)心理健康教育課程對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，對學(xué)生的成長有重要的作用，而現(xiàn)在大部分學(xué)校從思想認(rèn)識(shí)、師資水平到必要的條件還難以適應(yīng)開展心理健康，對學(xué)生成長的作用，心理教育對學(xué)生成長這一要求必須滲透在學(xué)校教育的全過程，要講究實(shí)效。下面就淺談體育活動(dòng)課在心理健康教育方面促進(jìn)學(xué)生成長的作用：一、教師正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與學(xué)生心理體育教學(xué)的過程就是雙邊的教學(xué)過程(即由師生雙方的協(xié)調(diào)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn))。教師的任務(wù)是傳授體育的理論知識(shí)、技術(shù)和技能，學(xué)生是掌握知識(shí)和接受知識(shí)，教師與學(xué)生分別為傳授和掌握的主體；而理論知識(shí)、技術(shù)和技能是傳授和掌握的客體，捌幣對體育知識(shí)這一特殊認(rèn)識(shí)，是完成體育教學(xué)的前提。學(xué)生的心理是一個(gè)開放的初態(tài)的整體系統(tǒng)，它在環(huán)境中進(jìn)行各種能力、能量的交換，在體育活動(dòng)課中，在各種輸入信息的作用下，學(xué)生的心理常處于動(dòng)態(tài)變化中，與外部環(huán)境之間經(jīng)常存在著物質(zhì)的、能量的和信息的交換，并根據(jù)信息反饋具有從內(nèi)部和外部加以調(diào)控，以改變、完善和發(fā)展自己的心理某種品質(zhì)。而體育教師只能正確地掌握學(xué)生的心理，才能正確地組織體育活動(dòng)，這樣，學(xué)生的成長才能起到促進(jìn)作用。二、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者體育教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，以教師主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙邊動(dòng)態(tài)平衡。由于教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)環(huán)境的干擾性，教材的難易性和組織教法的多變性，以及師生之間同學(xué)之間的人際關(guān)系無不影響著體育教學(xué)。以往追求表面上的效率和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度等方面，出現(xiàn)了忽視學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不能很快的掌握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，把握正確的練習(xí)方法，讓學(xué)生感到體育課上得乏味和生硬?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，為最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)，本人在體育教學(xué)中做到“抓大放小”。在教學(xué)中，本人把握住基本的環(huán)節(jié)，一些小的環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試、練習(xí)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)要求去準(zhǔn)備，去領(lǐng)做；讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中鞏固正確動(dòng)作定型，做學(xué)習(xí)的主人。這樣才會(huì)使學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長。三、健康的性格在活動(dòng)課中的表現(xiàn)人的性格常在各種活動(dòng)(如游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng))中表現(xiàn)出來。兒童開始形成的性格特征，往往在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，而體育活動(dòng)課也正是性格表現(xiàn)的載體，觀察學(xué)生在體育活動(dòng)課中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，這種初具輪廓的性格特征，已經(jīng)在活動(dòng)中顯露出來；有的愿意做集體活動(dòng)，有的愿意做個(gè)人活動(dòng)，有的喜歡安靜的活動(dòng)，有的則喜歡做刺激性的活動(dòng)。性格特征的正確掌握，是體育老師開展體育活動(dòng)的必要條件只有在正確掌握學(xué)生性格的前提下開展體育活動(dòng)課，才會(huì)使學(xué)生的性格向健康的方向發(fā)展，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。四、從體育課中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理健康的心理主要包括智力正常、心理特點(diǎn)符合年齡，完整的人格，尊重自己，尊重他人，人際關(guān)系的心理適應(yīng)等。心理健康的青少年胸懷坦蕩，舉止大方，言行一致，能正確評價(jià)自己和他人，尊重他人，有禮貌、有修養(yǎng)；尊重別人的意見，但有自己的主見，不盲從，不輕信；正確地對待自己周圍各種各樣不同的關(guān)系；行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度，具有良好的意志品質(zhì)等。學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是心理素質(zhì)發(fā)展極為主要的階段。他們身心發(fā)展極為迅速，在精神上處于斷奶期，在內(nèi)心上想擺脫成年人的依賴，愿以獨(dú)立的思考，獨(dú)特的個(gè)性去擁有世界，渴望獨(dú)立自主，他們精力旺盛，接受新事物，可塑性很大，這給他們的心理發(fā)展帶來了很大的動(dòng)力，但也帶來了很大的困惑。既是人生的黃金時(shí)期，又是人生的暴風(fēng)雨時(shí)期。這一時(shí)期是否能進(jìn)行良好的心理健康教育，給以有針對性的引導(dǎo)，將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。因此體育課活動(dòng)對人的心理健康會(huì)起到至關(guān)重要的作用。如：利用正誤對比，糾正錯(cuò)誤，來調(diào)節(jié)學(xué)生在體育活動(dòng)課中的心理，以達(dá)到健康教育的目的。利用正誤對比，分析動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，讓動(dòng)作做得較好的學(xué)生和較差的學(xué)習(xí)在同一時(shí)間或先后順序進(jìn)行試擲，為正誤的動(dòng)作的分化創(chuàng)造條件，使學(xué)生感受器官(肌肉感覺)向頭腦提供信息，使肌肉緊張的程序和動(dòng)作所需的時(shí)間產(chǎn)生聯(lián)系，以利更快地掌握動(dòng)作。生理實(shí)驗(yàn)告訴我們，如果把某一個(gè)不斷被強(qiáng)化的條件刺激物和另一個(gè)與其相似但不予強(qiáng)化的刺激物間歇加以對比，就能促成對各種刺激物的分化，收到顯著效果。換句話說，我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)也證明對兩種類似的東西放在一起加以比較(如冬瓜和西瓜)，就能很快地區(qū)別和認(rèn)識(shí)它們。因此，通過正誤對比就對使錯(cuò)誤動(dòng)作得以消除，正確動(dòng)作得以強(qiáng)化。例如：實(shí)心球“最后用力”這一關(guān)鍵動(dòng)作，有的學(xué)生重心沒有前移，出手角度低，沒有用上腰腹力量等問題，若加以示范，顯示其不良效果那么學(xué)生在實(shí)際投擲中就能不走彎路，這樣體育活動(dòng)課達(dá)到了它本身所需達(dá)到的要求?？傊w育教育學(xué)生的心理存在著相互依存的關(guān)系，兩者之間互為影響，互為促進(jìn)。體育教學(xué)的對象是學(xué)生，體育教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生的身心都得到發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們是有自我意識(shí)、有獨(dú)立思考的人，作為教師只要引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生感知