關(guān)愛后進(jìn)生的學(xué)生心理健康.doc

關(guān)愛后進(jìn)生心理，塑造健全人格 “后進(jìn)生”這一名詞的產(chǎn)生是由過去所謂的“差生”轉(zhuǎn)化而來。不同的叫法體現(xiàn)了不同的教育思想。近幾年的調(diào)查表明，中學(xué)生有不健康心理問題的人數(shù)日約占20%30%，而后進(jìn)生的心理健康問題尤其突出，令人擔(dān)憂。有的表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低；有的表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折等。如何正確看待后進(jìn)生問題，如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)有效的教育，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。一 對(duì)“后進(jìn)生”定義的理解談到后進(jìn)生，往往是和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行比較，其中不乏長期受應(yīng)試教育的影響有關(guān)。隨著教育教學(xué)觀念的改變，素質(zhì)教育的全面落實(shí)，越來越多的教師對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)有了新的理解。長期從事教育工作的教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)習(xí)原本不怎么好的學(xué)生，在其成年工作后不乏大有作為的人。當(dāng)然，這樣說并不意味著學(xué)習(xí)成績不重要，而是說學(xué)習(xí)成績并不是決定學(xué)生人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，應(yīng)該怎樣看待后進(jìn)生？后進(jìn)生竟究應(yīng)是個(gè)什么概念？下面是我家訪了解到的兩名后進(jìn)生的背景資料。學(xué)生甲：胡全亮（化名），男，15歲，獨(dú)生子女。父親在鐵路上工作，經(jīng)常不休班。母親在市里的一家棉紡廠當(dāng)工人，三班倒。孩子從小在爺爺奶奶家長大，受寵愛較多。上初一時(shí)雖然和父母住在一起，但由于父母平時(shí)對(duì)孩子關(guān)照不夠，在父親不休班，母親上夜班時(shí)，孩子常常能獲得較大的“自由”空間。上學(xué)遲到、上網(wǎng)、上課精力不集中，學(xué)習(xí)成績落后，缺少自信心等。學(xué)生已：王曉龍（化名），男，15歲，單親家庭子女。父親為下崗職工，靠幫人打工過日子，工作很是辛苦。抽煙，喝酒，對(duì)孩子教育長期疏于管理，甚至學(xué)校家長會(huì)也不參加。王曉龍性格孤僻，任性，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，愛和老師頂嘴、和同學(xué)吵架，學(xué)習(xí)成績班里倒數(shù)。從以上兩個(gè)孩子的情況和表現(xiàn)看，胡全亮和王曉龍似乎應(yīng)該屬于后進(jìn)生。但若排除學(xué)習(xí)成績因素再看：胡全亮大膽、潑辣、豁達(dá)、語言表達(dá)能力強(qiáng)，愛和同學(xué)交往，熱心于集體活動(dòng)，寫字漂亮，計(jì)算機(jī)文字輸入速度全班最快。王曉龍盡管缺點(diǎn)比較多，但他熱愛體育運(yùn)動(dòng)，體育成績非常突出。每次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，越野賽，王曉龍總是為班級(jí)掙分最多，成為同學(xué)中的英雄，班級(jí)的驕傲。當(dāng)然，他的優(yōu)點(diǎn)還遠(yuǎn)不止在體育方面。除了學(xué)習(xí)之外的其他能力方面，很多所謂的后進(jìn)生其實(shí)并不后進(jìn)。從“以人為本”的觀念出發(fā)，學(xué)生間存在差異是正?，F(xiàn)象。個(gè)別教師看不起后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生冷漠，歧視，諷刺、挖苦甚至拋棄的一些做法是十分錯(cuò)誤的。二 對(duì)后進(jìn)生心理健康的分析隨著社會(huì)的變革、新舊體制的轉(zhuǎn)變、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)給許多人帶來了挑戰(zhàn)，由此也使很多人產(chǎn)生了不適應(yīng)。這當(dāng)中的一些人，尤其是一些后進(jìn)生的父母、親朋，他們各種各樣的心態(tài)和行為都影響著孩子的心理健康。有的孩子因?yàn)楦改赶聧?、離異等不良的生存環(huán)境，造成學(xué)習(xí)、生活上的困難，并產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮、失望等心理負(fù)擔(dān)。加之應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，給學(xué)生的心理造成很大的壓力。有的表現(xiàn)為破罐子破摔，有的以上網(wǎng)、逃學(xué)來回避現(xiàn)實(shí)。尤其令人擔(dān)憂的是，個(gè)別學(xué)生和社會(huì)上一些思想不健康的人來往，人生觀、世界觀發(fā)生扭曲，甚至做出一些違反社會(huì)公德的行為來。因此，對(duì)后進(jìn)生問題的思考和研究，不僅是學(xué)校、家庭、社會(huì)所關(guān)注的問題，更是每一位教育工作者的神圣職責(zé)和天職。三、愛的奉獻(xiàn)走進(jìn)后進(jìn)生的心靈“愛是心靈的呼喚”“愛是正大無私的奉獻(xiàn)”。每當(dāng)聽到“愛的奉獻(xiàn)”這首歌，我聯(lián)想最多的是那些最需要愛的后進(jìn)生。的確，做后進(jìn)生的工作難。麻煩、牽扯精力、反復(fù)性。也許正因如此，在我看來做后進(jìn)生工作，便是最有意義、最使人感到充實(shí)、最能感受到教育魅力的事情。在幫助后進(jìn)生進(jìn)步方面，我主要有以下幾點(diǎn)做法：1 與家長緊密配合，做好后進(jìn)生的情況調(diào)查。從學(xué)生上初一開始，我非常注重學(xué)生調(diào)查。一般通過家長會(huì)，了解學(xué)生的基本情況。個(gè)別學(xué)生，尤其是后進(jìn)生我通過與學(xué)生、科任教師交流、家訪等形式進(jìn)行跟蹤調(diào)查。從初一到現(xiàn)在的初四，我班多數(shù)學(xué)生我都基本家訪了一遍，個(gè)別學(xué)生家訪不止5-6次。說到家訪，其實(shí)說串門更為合適，因?yàn)槊看渭以L我都和家長、學(xué)生談得很放松、彼此均沒有心理負(fù)擔(dān)。久而久之有不少家長和我成了朋友，家訪成為獲得學(xué)生第一信息的重要渠道。為此，我建立了自己的“電話熱線”。記得在初一第一次開家長會(huì)的時(shí)候，我和家長便達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，每天晚7點(diǎn)至7：30分是我和家長相對(duì)固定的電話聯(lián)系時(shí)間，四年從未間斷。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、家庭背景等學(xué)生信息做到了爛熟于心，這對(duì)我做好學(xué)生工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2 與科任教師緊密配合，解除后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的心理壓力后進(jìn)生的心理健康與諸多因素有關(guān)，但主要心理負(fù)擔(dān)是學(xué)習(xí)問題。基于這種認(rèn)識(shí)，首先我在自己所教的英語學(xué)科上下功夫。對(duì)于基礎(chǔ)較好，中途掉隊(duì)的學(xué)生，我主要是采取鼓勵(lì)、學(xué)法指導(dǎo)、定時(shí)定量督促、檢查的方法。對(duì)于基礎(chǔ)不好，缺乏自信的學(xué)生，我主要是采取小組互助、手拉手，定輔導(dǎo)人、定目標(biāo)，教師集中時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)的方法。經(jīng)過試驗(yàn)、總結(jié)、再試驗(yàn)、在總結(jié)的幾個(gè)循環(huán)，每個(gè)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)均有了顯著提高和進(jìn)步。從而為學(xué)好其他學(xué)科樹立了信心。在此基礎(chǔ)上，我不斷征求任課教師對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的意見，積極協(xié)助任課教師做好后進(jìn)生的思想工作，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽的走近老師，對(duì)個(gè)別不好意思的學(xué)生我甚至親自領(lǐng)著他（她）去找老師輔導(dǎo)。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我在班里實(shí)施了“積分進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)后進(jìn)生采取了“小步積分”的傾斜政策，設(shè)獎(jiǎng)范圍包括課堂常規(guī)、課堂聽講、作業(yè)分層次完成目標(biāo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)找老師輔導(dǎo)等5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)由各小組長、各科代表、各學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)兵組成5人學(xué)科評(píng)估小組進(jìn)行每周一小評(píng)；由任課教師、班長、學(xué)習(xí)委員組成班級(jí)評(píng)估小組，每月一大評(píng)。每學(xué)期進(jìn)行總評(píng)并進(jìn)行表彰。通過“小步積分進(jìn)步獎(jiǎng)”，我班幾乎所有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，學(xué)科平均分連年級(jí)部名列前茅。后進(jìn)生由此有了自尊，提高了自信，堅(jiān)定了不斷進(jìn)步的信心，從根本上解除了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)。3 做好多方協(xié)調(diào)，引導(dǎo)后進(jìn)生正確處理人際關(guān)系青少年學(xué)生心理正是由不成熟向成熟階段過渡時(shí)期。指導(dǎo)學(xué)生尤其是后進(jìn)生，正確處理好人際關(guān)系對(duì)其心理健康有著不可忽視的影響。為此，我注意通過具體事例，幫助后進(jìn)生盡快擺脫不愉快的心理影響，使其甩掉包袱，輕裝學(xué)習(xí)。如前面提到的王曉龍同學(xué)，由于特殊的家庭背景，存在一定的心理障礙。有一次，他動(dòng)手打了一名同學(xué)，造成該同學(xué)顱底損傷，王曉龍父親為此支出了該生的醫(yī)療費(fèi)3000余元。對(duì)于一名下崗職工，加上家庭狀況，孩子不爭(zhēng)氣，王曉龍父親的心情可想而知。王曉龍自身也承受著沉重的心理負(fù)擔(dān)。為此事，我多次到醫(yī)院看望被打的同學(xué)，積極協(xié)調(diào)雙方家長之間的關(guān)系，使問題得到了妥善解決。同時(shí)，我多次家訪，借此事反復(fù)做王曉龍的思想工作，幫助他轉(zhuǎn)變思想解除了其心理負(fù)擔(dān)。也許是應(yīng)了那句老話“吃一塹、長一智”。在我和老師們的共同幫助下，王曉龍同學(xué)吸取了教訓(xùn)，后來在遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長等方面有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，學(xué)期末獲得了班級(jí)“十佳進(jìn)步獎(jiǎng)”。4、 積極開展活動(dòng)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)愛迪生說：“偉大人物的明顯標(biāo)記，就是他的堅(jiān)強(qiáng)意志。”蘇軾也曾講過：“古之成大事者，不維有超世之才，亦必有堅(jiān)韌之志?！睂?duì)高素質(zhì)的人來講，堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，剛強(qiáng)的品格是不可或缺的，也是他們成功的重要因素。對(duì)中學(xué)生，尤其是后進(jìn)生來講，沒有良好的品德意志就談不到理想追求，難于形成健康的心理。基于以上認(rèn)識(shí)，我注重從小事做起，從身邊事做起。如從初一開始我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的儀容儀表。女生不化妝、不戴首飾，男生不染法、不留長發(fā)。直到現(xiàn)在，近四年來，我們班沒有一個(gè)學(xué)生破了規(guī)矩。在安排班級(jí)活動(dòng)中，我非常注重開展活動(dòng)的意義。除了認(rèn)真組織參加學(xué)校的一日常規(guī)檢查、周一的升旗儀式、課間操、校運(yùn)會(huì)及其他學(xué)校集體活動(dòng)外，我堅(jiān)持開展了具有班級(jí)特色的文明禮儀示范活動(dòng)、每周一班會(huì)上的一周新聞播報(bào)活動(dòng)、小組手拉手互助活動(dòng)、個(gè)性特長展示活動(dòng)等。這些活動(dòng)，主題鮮明，意義明確，學(xué)生參與廣、興趣強(qiáng)，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了他們的品德意志，開闊了學(xué)生的視野，密切了同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間的融洽關(guān)系，對(duì)后進(jìn)生起到了積極向上的引導(dǎo)作用。世界衛(wèi)生組織宣言明確指