淺談如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編詩歌的能力.doc

淺談如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編詩歌的能力 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)編能力是新課程賦予我們的教學(xué)目標(biāo)，那么如何在詩歌教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)編能力呢？幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，朗朗上口的兒童詩歌深受孩子們的喜愛。詩歌作品可以為孩子展示充滿想象、幻想和靈感的空間。怎樣讓孩子在這樣一個(gè)最富于模仿和創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，充分發(fā)揮他們的聰明才智呢？ 一、選擇意境優(yōu)美、符合孩子年齡特點(diǎn)的詩歌 教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子做小詩人，這樣可以引導(dǎo)孩子積極參與，觀察思考，展開聯(lián)想。如兒童文學(xué)女作家鄭春華的作品圓圓和圈圈：有個(gè)圓圓，愛畫圈圈，大圈像太陽，小圈像雨點(diǎn)。晚上，圓圓睡了，圈圈很想圓圓，悄悄地，慢慢地，滾進(jìn)圓圓夢里面一會(huì)兒變搖鼓，逗著圓圓玩，一會(huì)兒變氣球，圍著圓圓轉(zhuǎn).圓圓睡醒了，圈圈眨眨眼，變成大蘋果，躲在圓圓的枕頭邊。 這首形象優(yōu)美、想象豐富的抒情短詩，作者對抽象的圈圈做了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，通過夢境的變幻引起孩子對生活中美好事物的追求和向往。 教師應(yīng)引導(dǎo)孩子把握形象的基本特征，從而啟發(fā)孩子去再認(rèn)識，再思考，直至聯(lián)想。當(dāng)孩子聽到這首好聽的詩歌，就會(huì)被吸引，就會(huì)激起學(xué)習(xí)的愿望。 二、要善于挖掘詩歌內(nèi)容中創(chuàng)造性的成分 利用詩歌中創(chuàng)造性的成分啟發(fā)孩子的開放式思維。如吹泡泡：雨點(diǎn)是烏云吹的泡泡，露珠是小草吹的泡泡，桔子是果樹吹的泡泡，小草是泥土吹的泡泡。 這首兒歌格式工整，讀起來朗朗上口。教師可通過提問的方式，挖掘詩歌內(nèi)容中的創(chuàng)造性成分，多提一些啟發(fā)性的問題，讓孩子通過自己的想象和思考來理解作品的內(nèi)涵。如跟孩子討論：“為什么雨點(diǎn)是烏云吹的泡泡呢？為什么露珠是小草吹的泡泡呢？”鼓勵(lì)孩子積極思考，做多樣性的回答，為仿編詩歌做好準(zhǔn)備。 還可根據(jù)詩歌格式開放式的提問?！跋胍幌耄€有什么是誰吹的泡泡呢？”回答了這些問題后，有個(gè)班上的小朋友富有想象地編出了這樣的詩歌：白云是藍(lán)天吹的泡泡，樹葉是大樹吹的泡泡，西瓜是土地吹的泡泡，孩子是媽媽吹的泡泡。 是不是很有想象力和創(chuàng)造力呢？你可以讓孩子也試著回答問題，他們一定會(huì)給你意想不到的答案，看看他們的小腦袋瓜里裝了怎樣的奇思妙想。 三、用優(yōu)美的詩句來引發(fā)孩子的感情共鳴 鼓勵(lì)幼兒捕捉新詞新句大膽創(chuàng)新，用自己發(fā)明的詩句表達(dá)想法。 如：詩歌夢小草愛做夢，夢是綠綠的；小花愛做夢，夢是紅紅的；小朋友愛做夢，夢是甜甜的。 可以將詩歌與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合，讓孩子把腦中做夢的形象通過繪畫進(jìn)行表現(xiàn)，發(fā)展孩子的形象思維，然后再通過語言來仿編兒歌，讓孩子的右腦也積極開動(dòng)起來。孩子的左右腦協(xié)同活動(dòng)，從而促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。 在仿編夢這首兒歌時(shí)，有小朋友編：星星愛做夢：“夢是軟軟的。”聽上去好象不符合現(xiàn)實(shí)，一般我們會(huì)比較認(rèn)可這樣的詩句：“星星愛做夢，夢是亮亮的；或夢是美麗的等句子?！?但孩子講出其中的道理：他說星星睡在云上，云是軟軟的，所以它的夢是軟軟的。 在班上小朋友集體努力下，夢這首詩歌成功地進(jìn)行再創(chuàng)作。太陽愛做夢，夢是溫暖的。星星愛做夢，夢是軟軟的。青蛙愛做夢，夢是藍(lán)藍(lán)的。小魚愛做夢，夢是快樂的。蝴蝶愛做夢，夢是花花的。小朋友愛做夢，夢是甜甜的。 因此，對孩子的回答，老師應(yīng)多分析，多聽聽他們的解釋，這樣就能捕捉到創(chuàng)新的火花和智慧的耀點(diǎn)。 四、設(shè)置情境，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維 創(chuàng)造是激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的過程和內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)。教師要讓孩子接受和理解新知識和生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，所以教師要讓孩子深入到豐富多彩的生活中去，幫助孩子豐富和積累知識經(jīng)驗(yàn)，讓孩子加深理解詩歌內(nèi)容。如：詩歌樹葉梅花鹿撿起一片樹葉，這是我的餅干，小螞蟻撿起一片樹葉，這是我的渡船，小老鼠撿起一片樹葉，這是我的雨傘。 在學(xué)習(xí)詩歌前，老師可以帶孩子到公園撿落葉布置在房間里，讓孩子比較樹葉的不同之處，孩子發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色、大小、形狀各不相同。然后可以讓孩子發(fā)散思維，想象每種葉子像什么？根據(jù)葉子的不同特點(diǎn)，有的孩子說“葉子像蔥、針”，有的說“葉子像孔雀的羽毛、海星、瓜子、眼淚”等。孩子的思維十分開闊，通過想象他們進(jìn)一步理解了詩歌的意義。 五、及時(shí)給予正確的引導(dǎo)和積極的評價(jià)，有助于提高孩子創(chuàng)作的能力 語言是詩的外衣，沒有語言，也就沒有詩，通過學(xué)詩，孩子們學(xué)習(xí)了語言，編詩是孩子用語言表達(dá)心聲。 如：兒歌我愛小鳥說：“我愛藍(lán)天，它能讓我自由地飛翔?！毙◆~說：“我愛大海，它能讓我歡快地遨游?！丙溍缯f：“我愛太陽，它能讓我茁壯地成長。”小朋友說：“我愛幼兒園，它能讓我快樂地成長?！?這首詩歌語句優(yōu)美，構(gòu)造出一幅形象充滿情感色彩的畫面情景。孩子的語言常常是零碎的、稚嫩的，怎樣讓他們在創(chuàng)編的過程中把握詩的原有風(fēng)格和韻味呢？ 當(dāng)有孩子編出： 汽車說：“我愛紅綠燈，它能讓我開和停?！?這時(shí)，就可以引導(dǎo)：“你的想法真特別，有了紅綠燈司機(jī)開車更安全，如果改成它能讓我安全地行駛，就會(huì)更動(dòng)聽。” 在老師適時(shí)的點(diǎn)撥過程中，啟發(fā)孩子用優(yōu)美的詞匯進(jìn)行描述，使詩歌更具有詩意，孩子會(huì)編出這樣的詩歌：小螞蟻說：“我愛小泥洞，它能讓我舒服地生活?！毙▲B說：“我愛大樹，它能讓我放聲歌唱?！痹铝琳f：“我愛云層，它能讓我美美地睡覺?！?因此，教師不但要傾聽兒童奇妙的現(xiàn)象，還要善于鼓勵(lì)肯定完