英語組集體備課記錄表.doc

荷香橋中學英語組集體備課記錄表備課內(nèi)容Unit4 Wheres my backpack?Section A(教材P19-21)時間：2011-10-9課型：New lesson中心發(fā)言人范艷梅出席教師：劉玲玲，羅淑華，范毅，劉婕，胡素梅教材簡析本單元主要通過談?wù)撛掝}Things around the house學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，進一步體會“Where? YesNo”疑問句的用法；學會運用方位介詞oninunderbehindnext to表達物品的位置。通過以上幾個方面的學習，使學生學會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置；既能促使學生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象設(shè)計自己理想中的房間。學情分析本屆的學生基礎(chǔ)比較差，在講課時，盡量用一些比較簡單的口語進行教學，學生的聽力能力也表現(xiàn)一般，所以在整體感知課文時，老師可以提示學生完成這一項內(nèi)容。教學目標(知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀)1. 知識與技能 Section A主要通過談?wù)撛掝}Things around the house學習詢問“物品的位置”，使學生學會基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，進一步體會Where YesNo” 疑問旬的用法；學會運用方位介詞oninunderbehindnext to”表達物品的位置。2. 方法與過程 采用Personalizing和Role playing的學習策略，利用教學圖片來展開課堂Pair work問答式的口語交際活動，使學生學會基本句型Wheres my backpack? Its under the chair.”及方位介詞3.情感態(tài)度與價值觀 該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，談?wù)摰闹黝}是學生最關(guān)心的問題，促使學生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。教學重點學習運用重點句型Where? YesNo”疑問句的用法；語法焦點在于學會運用方位介詞oninunderbehindnext to”表達物品的位置。教學難點通過使用方位介詞oninunderbehindnext to表達物品的位置及學習WhereYesNo”疑問句的用法。使學生會區(qū)別特殊、一般疑問句。教學理念激發(fā)學生學習英語的學習興趣。培養(yǎng)學生的自主、合作的學習能力。教學準備教師準備： 收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學習、生活用品、家具或有關(guān)的教學幻燈片或圖片；設(shè)計課后鞏固練習的幻燈片；制作la部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入，通過詢問“物品的位置”，以及回答來引入新課。學生準備： 搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學習、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。教學過程教學過程第一教學環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動：Section A主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學生學會“Where YesNo”疑問句的用法；學會運用方位介詞表達物品的位置。所以在教學中可采取問答式導(dǎo)人法： 1教師拿出一個籃球或放映幻燈片或出示圖片進行演示：I have a basketball?！癢here is it?”自己回答：“It is oninunder (把籃球放在講臺上、 里、下)，以此方法教學一些學習、生活用品、家具名詞及“oninunder “。2讓學生將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、家具名詞及oninunder-。學生活動：1看演示：I have a basketball?！癢here is it? It is oninunder-學一些學習、生活用品、家具名詞及“oninunder-。2將單詞與圖相連，熟悉一些學習、生活用品、家具名詞及“oninunder-。第二教學環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究教師活動：1播放1b部分的錄音讓學生聽，引導(dǎo)學生寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務(wù)。2引導(dǎo)學生展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學任務(wù)，學會運用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達物品的位置。3播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學生選出他們所聽到的事物并標明順序，完成2a部分的教學任務(wù)。4引導(dǎo)學生展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學任務(wù)。歸納語法Wheres my backpack? Its oninunder the chair.”5引導(dǎo)學生觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。 6引導(dǎo)學生展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學任務(wù)。要求學生學會使用Where are”句型詢問“物品的位置”。可采用師生互動帶動生生互動的交流方式：“Where are the books? They are inonunderbehindnext to”。學生活動：1聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號碼，完成lb部分的教學任務(wù)2展開Pair Work活動，完成lc部分口語交際的教學任務(wù)，學會運用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介詞“oninunderbehindnext to”表達物品的位置。3聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標明順序，完成2a部分的教學任務(wù)4展開Pair Work活動，完成2c部分口語交際的教學任務(wù)。歸納語法 “Wheres my backpack? Its oninunder the chair”5觀察3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。6展開Pair Work活動，完成3b部分口語交際的教學任務(wù)。要求學會使用“Where are”句型詢問“物品的位置”?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣绞剑骸癢here ale the books? They are inonunderbehindnext to ”。第三教學環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高教師活動：引導(dǎo)學生展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習的教學任務(wù)。要求一個學生看第4部分的圖，另外一個學生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練 “Where isare-?”句型。學生活動：展開Pair Work活動，完成4部分口語交際練習的教學任務(wù)。要求一個學生看第4部分的圖，另外一個學生看19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Where isare-?”句型。板書設(shè)計 Unit 4 Wheres my backpack? Section AWords: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CDDrills: Where is/are ? It is/They are in/on/under/behind/next toGrammar: Where is/are ? In/on/under/behind/next to 隨堂練習設(shè)計對劃線部分提問：1His parents are in the room. _2My backpack is behind my chair _3. The photo of my family is on the wall. _4. The keys are on the table. _5. The bookcase is next to my bed. _KEYS：1Wherere his parents? 2Wheres your backpack? 3Wheres the photo of your family? 4Wherere the keys? 5Wheres the bookcase? 【總結(jié)反思】 Section A的主要內(nèi)容是：學習一些室內(nèi)物體名詞：table，bed，dresser，bookcase，sofa，chair，baseball，drawer，plant；學習運用Where引導(dǎo)的疑問句詢問物體的位置；學習運用方位介詞on，in，under，behind等談?wù)撐矬w的位置。教師點評劉玲玲：本課是這單元的重點課，學好本課將為進一步學習一般將來時打下良好的基礎(chǔ)。教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型Wheres my backpack? Its inunderon”，聽關(guān)鍵詞“inon “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Wheres?句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學生的注意力。羅淑華 ：教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞in，0n，under，behind，next to的讀音，同時要求學生重復(fù)自己的回答。范毅：在本課中我們可以采用以下幾種教法：（1）展示圖片與詞匯結(jié)合。既讓學生把實物與生詞相結(jié)合來記單詞，又激發(fā)他們學習的興趣和熱情。（2）聽錄音。聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以根據(jù)聽來達到說的目的。（3）學生進行情對景話練習。劉捷：采用的學法有：（1）聽力要有技巧地聽，如：注意觀察題目及表格上的設(shè)計，抓住關(guān)鍵詞等。（2）大膽地開口說英語。有的學生因為性格，面子或者學習態(tài)度上的問題而不想或不敢開口說英語。（3）反復(fù)練習，重在模仿。練習包括聽，說，讀和寫，這四個過程重在模仿