學(xué)科教育論文-《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程目標(biāo)教學(xué)法.doc

學(xué)科教育論文-機(jī)械制造基礎(chǔ)課程目標(biāo)教學(xué)法作者：李正紅侯秀英孫達(dá)新【摘要】機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的大學(xué)工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。怎樣把這門課講得少而精又具有吸引力和啟迪性?我們?cè)跈C(jī)械制造基礎(chǔ)課程中嘗試目標(biāo)教學(xué)法,取得了一定成效?！娟P(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)法機(jī)械制造基礎(chǔ)課堂教學(xué)目前仍然是高等學(xué)校教學(xué)中一個(gè)重要而且主要的環(huán)節(jié)。改革課堂教學(xué)方法,摒棄注入式,這是教師們共同關(guān)注并盼力行的事。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括工程材料、毛坯成型和零件切削加工,涉及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工以及特種加工等專業(yè)知識(shí)和技能,是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的大學(xué)工科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但其課時(shí)少,給提高課堂講授質(zhì)量、獲得良好聽課效果造成一定困難。怎樣把這門課講得少而精又具有吸引力和啟迪性?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最好的學(xué)習(xí)效果,且各種能力都得到一定的鍛煉和提高,已成為必須解決的緊迫課題。我們?cè)跈C(jī)械制造基礎(chǔ)課程中嘗試目標(biāo)教學(xué)法,取得了一定成效。1何謂目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)是依據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家、教育學(xué)家、美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)評(píng)價(jià)及課程專家布魯姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”,按照規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo),從而落實(shí)大綱、教材的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生技能,開發(fā)學(xué)生智力的一種教育教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)單展示為:認(rèn)定目標(biāo)前提診斷達(dá)標(biāo)教學(xué)回顧目標(biāo)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)布置預(yù)習(xí)等過(guò)程。2如何在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法2.1目標(biāo)確定是前提教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起著指示教育方向、引導(dǎo)教學(xué)軌跡、預(yù)先規(guī)定教學(xué)結(jié)果的重要作用。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定,就對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著控制作用。首先要明確,機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生具有選擇毛坯、零件加工方法以及工藝分析的初步能力。在教學(xué)中,如果只強(qiáng)調(diào)理論及個(gè)別材料的特點(diǎn)和典型零件的加工方法,學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此該門課程總的教學(xué)目標(biāo)就是以材料性能為基礎(chǔ),以加工方法為主線,以機(jī)械加工工藝為重點(diǎn),強(qiáng)化材料選擇、毛坯、零件加工方法以及工藝分析。然后把教學(xué)目標(biāo)分層,即單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),單元目標(biāo)是課程目標(biāo)的分解和具體化,是單元教學(xué)的核心,是達(dá)成課時(shí)目標(biāo)的階梯。課時(shí)目標(biāo),是課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。2.2教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的準(zhǔn)備,而且包括教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。具體做法是:根據(jù)機(jī)械制造基礎(chǔ)課時(shí)目標(biāo),選定教學(xué)內(nèi)容綱要；根據(jù)機(jī)械制造基礎(chǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌安排,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)間分配；根據(jù)教學(xué)媒體的需要,準(zhǔn)備教學(xué)資源；設(shè)計(jì)評(píng)估和矯正補(bǔ)救方案。在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們嘗試了幾種教學(xué)方法,取得了一定成效。2.2.1問(wèn)題教學(xué)法“問(wèn)題教學(xué)法”,簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo),用所設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題誘導(dǎo)、貫穿并歸結(jié)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。對(duì)于課堂教學(xué),它的主要方式是帶著問(wèn)題講授,將教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化。“問(wèn)題教學(xué)法”完全符合教學(xué)的啟發(fā)性原則,它不失為一種可取的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂教學(xué)中采用“問(wèn)題教學(xué)法”,可在課堂上創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題環(huán)境、問(wèn)題情景或問(wèn)題氣氛,使學(xué)生在聽課中面臨各種問(wèn)題,促使他們積極思維,使他們接受知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)更帶自覺性和開拓性。例如,講授“金屬材料性質(zhì)”一章時(shí),學(xué)生對(duì)于金屬微觀組織覺得抽象難懂,可以圍繞著下面兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)答與講解:為什么鋼制的鋸片可以鋸切鋼材坯料?(答案是:兩者含碳量化學(xué)成分不同,導(dǎo)致組織結(jié)構(gòu)不同,因而性能不一樣)。為什么刀具經(jīng)過(guò)鐵匠熱處理(并不改變化學(xué)成分)后硬度和耐磨性顯著提高?(答案是:熱處理工藝中不同規(guī)范的加熱與冷卻改變了刀具材料的組織結(jié)構(gòu),因而改變了性能)。由此引出化學(xué)成分、加工工藝、組織結(jié)構(gòu)與機(jī)械性能關(guān)系的規(guī)律性,比平鋪直敘講述效果好多了。當(dāng)然課堂上問(wèn)題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是多方面、多層次的。它要求創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,要有針對(duì)性和趣味性,但必須保持教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性；它不僅有賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、歸納和表達(dá),而且要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力。一堂課問(wèn)題環(huán)境可以這樣創(chuàng)設(shè):首先提出承上啟下的問(wèn)題,自然而然地使學(xué)生置身于欲講內(nèi)容的問(wèn)題情景之中；講授教材主要內(nèi)容時(shí),應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)問(wèn),盡可能提出比較新穎的、具有啟發(fā)性的、有一定難度但又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題,促使學(xué)生開展思維,尋求答案；最后以總結(jié)性問(wèn)題作為結(jié)束。2.2.2自學(xué)討論教學(xué)法采用自學(xué)討論交流,可以使學(xué)生圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論,能充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性,促進(jìn)班集體建設(shè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,而有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。例如,組織學(xué)生進(jìn)行典型機(jī)械零件選材問(wèn)題的課堂討論。事先根據(jù)預(yù)定目標(biāo),擬訂一份課堂討論指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生。指導(dǎo)書中確定了討論內(nèi)容和題目,指出了討論方法,列出了主要參考資料；要求學(xué)生按指導(dǎo)書提示,查閱參考資料,自學(xué)有關(guān)內(nèi)容,在討論前寫出討論題解答提綱；討論課上全班分成若干小組,每個(gè)小組選答一題,一人發(fā)言,他人補(bǔ)充；討論后由教師歸納、小結(jié)；課后還要求每人寫一份小結(jié),作為作業(yè)上交。實(shí)踐證明,這樣的課堂討論很受學(xué)生歡迎,效果很好。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論,不僅更深入更牢固地掌握了所學(xué)知識(shí),而且能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出新方法,這樣還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2.3聲像教學(xué)法聲像教學(xué)在國(guó)外稱為視聽教學(xué),國(guó)內(nèi)習(xí)慣稱為電化教學(xué)。聲像教學(xué)具有高效、直觀、生動(dòng)等一系列特點(diǎn),是一種現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)方法。能否將它作為主要教學(xué)法,而輔以傳統(tǒng)的以語(yǔ)言、文字和掛圖等為媒體的其他教學(xué)手段,應(yīng)用于課程的教學(xué)之中呢?我們的實(shí)踐證明,機(jī)械制造基礎(chǔ)課程采用聲像教學(xué)法作為主要教學(xué)方法之一不僅是可行的,而且是有效的。在課堂教學(xué)中采用聲像教學(xué)法,并非簡(jiǎn)單地用聲像教材代替課堂講授,必須在搞清教學(xué)目標(biāo)及其與聲像教材內(nèi)容之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn),找出難點(diǎn),重新組織教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。課堂上實(shí)施聲像教學(xué)法,就是把聲像教材直接用于課堂教學(xué)全過(guò)程。教師有目的、有步驟地播放或播映相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的聲像教學(xué)片,并且有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地進(jìn)行適當(dāng)提示、說(shuō)明乃至講解；學(xué)生邊觀看聲像教學(xué)片,邊聽老師講解；師生還可以共同討論、歸納和小結(jié)。當(dāng)然,課堂教學(xué)中可以也應(yīng)該配合采用其它教學(xué)手段。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們摸索出一套較為成功的、按五個(gè)基本環(huán)節(jié)組織課堂聲像教學(xué)的模式。這五個(gè)基本環(huán)節(jié)是:課前準(zhǔn)備；課堂播映；播后討論；教師小結(jié)；課后作業(yè)。2.3目標(biāo)展示是必不可少的一環(huán)在課前教學(xué)目標(biāo)確定之后,課堂最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是目標(biāo)的展示。一般地、教學(xué)目標(biāo)的展示,從出示時(shí)間上說(shuō),應(yīng)該是在新課開始之前,使之起到導(dǎo)向、激勵(lì)作用。但根據(jù)教學(xué)的需要,有時(shí)也可以在中間,還可以在最后。從出示方式上說(shuō),可以是教師課前準(zhǔn)備,(如用紙張、黑板有條理地書寫,制成PPT等),也可以在課始在配用的材料上勾畫,還可以用口述方式明確。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,還可以將目標(biāo)分層、分階段展示,形成教學(xué)的“塊狀結(jié)構(gòu)”,需要明確的是教學(xué)目標(biāo)的展示是必不可少的一環(huán)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)中,教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、反饋、強(qiáng)化等功能。引導(dǎo)和控制著教學(xué)過(guò)程的其它結(jié)構(gòu)因素。2.4評(píng)估反饋與矯正補(bǔ)救是保證進(jìn)行評(píng)估