學(xué)科教育論文-為語文課堂增“趣”添“味”.doc

學(xué)科教育論文-為語文課堂增“趣”添“味”【摘要】教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。一、魅力激趣法。二、角色意境法。三、觸類旁通法。四、情景熏陶法。五、故事吸引法?！娟P(guān)鍵詞】興趣；方法；教學(xué)形式常言道：興趣是最好的老師。對于教師來說，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就變得至關(guān)重要了。教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。學(xué)生就會在興趣的驅(qū)動下，為求知而樂，為探究而興奮，這樣“求知滿足”的平衡感使他們?nèi)〉脽o窮的動力，得到一種精神的享受，變被動學(xué)習(xí)為自我需要，于是學(xué)習(xí)動機(jī)得到穩(wěn)固、持續(xù)、強(qiáng)化，從而有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。從課堂到課余，乃至今后漫長的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)業(yè)成就的取得和能力的發(fā)展、提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。筆者從營造富有情趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，來探討促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的情景教學(xué)模式和具體可行的做法。1魅力激趣法新課標(biāo)中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會好?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。2角色意境法現(xiàn)代語文教育“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍鳛榻處煈?yīng)該大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，銳志改革，勇于實驗，創(chuàng)造并運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，以幫助和促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，提高語文課堂教學(xué)的效率。如學(xué)習(xí)故宮博物院，在研讀過程中，我讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，帶著“游客”去游覽故宮。為了當(dāng)好“小導(dǎo)游”，每個學(xué)生興致勃勃地投入到文本的研讀中去，他們主動地利用各種途徑找圖片，找景點名稱，找方位變化詞這種教學(xué)方式既具有形象感，又有無窮的樂趣。學(xué)生似乎也在游覽故宮了。讓學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游解說詞，不僅加深了對課文的理解，而且在課堂上做了一回十足的“小導(dǎo)游”，很有實際意義。3觸類旁通法運(yùn)用聯(lián)想，把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)濟(jì)南的冬天可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)春時，可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。在品讀有關(guān)母愛的文章時，學(xué)生也會主動地聯(lián)想起胡適的我的母親；琦君的春酒等感人至深的文章。4情景熏陶法通過演唱、對白等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。例如在學(xué)習(xí)蘇軾的水調(diào)歌頭這首詞時，預(yù)習(xí)時我提前讓學(xué)生自己聽王菲的演唱錄音，等到學(xué)習(xí)這首詞時，很多學(xué)生已經(jīng)會唱了，師生在課堂上共唱這首詞，詞的意境、主旨、背誦等教學(xué)任務(wù)迎刃而解，學(xué)生快樂、主動地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。再如學(xué)習(xí)詩經(jīng)中的蒹葭時，我和學(xué)生共唱由瓊瑤作詞的在水一方這首歌曲，學(xué)生就會感到很熟悉親切，學(xué)習(xí)的熱情很高張。5故事吸引法中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)阿長與山海經(jīng)時，可先聯(lián)系從百草園到三味書屋一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境?？傊?，