學(xué)科教育論文-以良好的課堂氛圍創(chuàng)建寓教寓樂教學(xué)環(huán)境.docVIP

學(xué)科教育論文-以良好的課堂氛圍創(chuàng)建寓教寓樂教學(xué)環(huán)境【摘要】歷史教學(xué)應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科自身的知識特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，創(chuàng)建寓教寓樂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生從以往的死記硬背知識點(diǎn)的“苦學(xué)”、“死學(xué)”中解放出來，變得“樂學(xué)”、“會學(xué)”，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中得以獲取知識?！娟P(guān)鍵詞】歷史教學(xué)課堂氛圍寓教寓樂課堂氛圍是師生在課堂教學(xué)過程中，通過情感的相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境的綜合反應(yīng)，它直接影響著師生的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育心理學(xué)認(rèn)為：在積極愉快的課堂氛圍之中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，教師思路開闊，思維敏捷，授課藝術(shù)可以得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生接受知識信息的能力顯著增強(qiáng)，處于良好課堂氛圍之中的學(xué)生，注意力集中，思維活躍，對提問反應(yīng)迅速，能從多方面搜集組織材料回答問題，從而使思維能力得到良好的發(fā)展。歷史學(xué)科的綜合性、人文性和社會性等特點(diǎn)，決定了課程的內(nèi)容廣、博、雜；同時(shí)教科書上的歷史與學(xué)生日常接觸的文學(xué)影視史實(shí)時(shí)間性、事件性虛實(shí)相間，又可能造成學(xué)生對歷史學(xué)科知識的混亂或先入為主等現(xiàn)象。鑒于歷史學(xué)科的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我就歷史教學(xué)中如何形成良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更深入地把握教材內(nèi)容做了如下幾點(diǎn)嘗試。一、靈活多樣的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的熱情課堂教學(xué)非常重視新課的導(dǎo)入，一堂好課必有一個(gè)好的開頭，以引起學(xué)生的興趣，為解決下面的新問題奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在課堂伊始，我采取多種多樣的形式，如講歷史小故事、掛圖設(shè)疑、回顧提問、播放音樂、學(xué)生表演等生動有趣的活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生處于我想學(xué)，我要學(xué)的狀態(tài)，從而形成良好的積極求知的課堂氛圍。二、采用民主的教學(xué)作風(fēng)，減少角色意識傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使教師凌駕于學(xué)生之上，強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意愿，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心。創(chuàng)立平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揚(yáng)民主，激勵學(xué)生參與教學(xué)，減少學(xué)生角色意識，融洽師生關(guān)系，會使學(xué)生的心情愉快，思維靈活。例如，在講到日本明治維新時(shí)，我首先分析明治維新的背景、過程、影響、結(jié)果，然后以友好的朋友交心般談話方式，讓大家想想日本歷史上有沒有相似事件，學(xué)生齊聲回答有“大化改新”。我進(jìn)一步誘導(dǎo)，中外歷史上改變社會性質(zhì)的事件有哪些，學(xué)生像開閘的河水，嘩嘩啦啦的講出了很多，如商鞅變法、英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國大革命、俄國的1861年改革等等，在同學(xué)們積極活躍的參與中，我有效的完成了原定的課堂教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)建民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以形成嚴(yán)肅而又活潑，有民主和諧，又有自由爭論的課堂氛圍。三、寓情趣于教學(xué)之中教師的情緒直接影響教學(xué)，教師以飽滿的熱情、生動的表達(dá)、和藹的表情、贊賞的眼神、積極的評價(jià)都會讓學(xué)生為之振奮，情緒高昂，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而重要的影響。因而每每上課，我都會調(diào)整好自己的心態(tài)，保持良好的情緒進(jìn)入課堂，把微笑送給每一位學(xué)生，用親切自然的語言表述，營造寬松娛樂的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)積極把握學(xué)生心理，嚴(yán)肅的問題趣味化、簡單化，輕松的問題提高化、理性化。同時(shí)在教學(xué)中還注意調(diào)控情緒，體察、理解學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生求知欲望，喚起學(xué)生的興趣，形成生動活潑的課堂氛圍。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的愉悅所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、積極性，讓他們“跳一跳”獲得知識，體驗(yàn)成功的歡樂。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，我往往注意問題設(shè)計(jì)的階梯性，難的問題給學(xué)習(xí)程度好一些的學(xué)生，易的給學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，同時(shí)不斷用話語鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，使他們時(shí)刻有成功的感受。如在上“鞏固人民政權(quán)”一課時(shí)，首先向?qū)W生提出新中國成立初期，為鞏固人民政權(quán)，政府采取了什么措施？體現(xiàn)在哪些方面？為什么要采取這些措施？有什么影響等。學(xué)生針對這些問題，結(jié)合文本積極閱讀、思考、圈寫、主動回答，從而在課堂上，形成興趣濃厚、活躍主動的氛圍。五、開展競賽活動，趣中增智在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生簡單的重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生不但不會感興趣，還會有厭學(xué)情緒，漸漸地會喪失學(xué)習(xí)動力。開展形式有效的各種活動，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，如在學(xué)生中，開展比學(xué)、比記、比快活動，在實(shí)際教學(xué)中能充分把學(xué)生的手、口、腦等多種感官調(diào)動起來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生身心潛力，從快樂的活動中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)知、記憶力、思維等多方面能力。由此開展有益的活動，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動求知、積極參與的課堂氛圍。六、把多媒體引入歷史教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)要靠現(xiàn)代科技來支撐，為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，我在歷史教學(xué)中引入了多媒體教學(xué)，這給我的歷史教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，具有新穎性、知識性、趣味性等特點(diǎn)，即易于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，又能增加課堂信息容量，開拓學(xué)生的視野，化難為易，化抽象為具體，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)效性。如講授“祖國統(tǒng)一大業(yè)，香港回歸祖國”一課，為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感感和民族自信心，利用多媒體授課，把歷史史實(shí)和歷史畫面充分結(jié)合起來，一幅幅畫面把學(xué)生帶進(jìn)了1840年、1860年、1898年、1982年、1984年，當(dāng)畫面出現(xiàn)1997.07.01，即國家主席江澤民莊嚴(yán)宣告；“中國對香港恢復(fù)行使主權(quán)，中華人民共和國香港特別行政區(qū)正式成立”此時(shí)畫面里的人沸騰了，學(xué)生激動、自豪的心情也溢于言表，生動形象的多媒體教學(xué)，渲染出強(qiáng)烈的課堂氛圍?？傊?，我結(jié)合歷史學(xué)科自身的知識特點(diǎn)，設(shè)以良好的課堂氛圍，創(chuàng)建寓教寓樂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生