學科教育論文-體育教學中非智力因素的應用 .doc

學科教育論文-體育教學中非智力因素的應用摘要：個體之間的智商水平差異不大，而真正有差異的是非智力因素。因此，非智力因素的培養(yǎng)關系到個體的健康成長和成才，從需要、動機、興趣等著手，對在體育教學中如何培養(yǎng)和提高大學生的非智力因素進行探索。關鍵詞：體育教學；非智力因素；培養(yǎng)一、非智力因素的概念及其對教學的影響（一）非智力因素的概念燕國材教授把非智力因素劃分為三個層次：第一層次為廣義的非智力因素；第二層次為狹義的非智力因素；第三層次為具體的非智力因素。本文在以下的論述中采用狹義的非智力因素定義。（二）非智力因素對體育教學的影響1.動機。動機是由于需要推動人去行動，以達到一定目的的內(nèi)在動力。主要的需要有：健康的需要；娛樂的需要；表現(xiàn)自我價值與創(chuàng)造性活動的需要；提高運動技術水平的需要；豐富體育文化知志的需要。體育教學能否滿足學生的不同需要，是能否調動學生學習主動性和積極性的關鍵。2.興趣。興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。學生體育學習的興趣一旦被激發(fā)，就會以驚人的毅力專心致志地去實現(xiàn)目標。3.情感。情感是人對客觀事物能否滿足自己需要而產(chǎn)生的一定態(tài)度的體驗。情感是非智力因素中最富有感染力的因素。學生在體育學習中總是伴有主觀的情感，而情感又是在認志過程中發(fā)生的。因此，情感過程和認志過程是相輔相成的。4.意志。意志是人為了達到某種目的而自覺調節(jié)行為與克服困難的一種心理過程。在體育教學中，學生不僅需要克服學習所遇到的困難，而且還要克服氣候與環(huán)境等種種不利因素的干擾。二、體育教學中培養(yǎng)非智力因素的途徑（一）啟動興趣興趣是每個人對事物所持的選擇態(tài)度，它是屬于感情和情緒的狀態(tài)，興趣是產(chǎn)生動機的源泉，二者關系密切，互為因果。在體育教學中，體育教師應該善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學生積極學習一些他們認為枯燥無味的教材。（二）明確學習動機1.明確目的激勵學習動機。教師應對學生進行目的性教育，讓學生在身體練習中，了解體育的知志、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大學生來說不是最終目的。而讓學生運用所學的知志和技能來增強體質，以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，確立終身體育的思想才是目的。2.以體育鍛煉促進人體美來培養(yǎng)學習動機。愛美之心，人皆有之。對于青少年，可以利用他們的這種心理，通過體育教學活動，讓他們明確體育是富有多種技術的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體。3.運用游戲法和比賽法激發(fā)學生的學習動機。通過體育比賽，做游戲可以培養(yǎng)學生對自己行為的責任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認志一個人作為集體的一員的責任和義務，觸發(fā)他們的學習欲望。（三）激發(fā)情感在體育教學中，教師應重視觀察學生在教學中的情感變化，適時調節(jié)、控制、及時地采取各種有效的措施加以擰制。激發(fā)學生情感的另一個重要方面是增進師生之間的情感教育。教師要以情感人，寓情于教，產(chǎn)生師生之間的情感交流。（四）意志的培養(yǎng)首先，應激發(fā)學習的自覺性、積極性。長跑是一項不太受青少年學生歡迎的運動，因此，在上課之前，要先作好思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現(xiàn)的問題。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試既是對耐久跑能力的測驗，又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到了鍛煉。其次，應培養(yǎng)學生善于克服困難的能力。培養(yǎng)意志品質的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨練來培養(yǎng)堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態(tài)，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導。三、結語體育教學是一個使學生身心主動參與的過程，學生參與的程度取決其思想、情感、意志的投人程度。為此，應多方著手，感情投入，激發(fā)學生對體育興趣的深刻性和穩(wěn)定性，挖掘體育興趣潛能，開拓課外體育生活空間。教師要重視通過教學內(nèi)容、教學方式和方法、學生本身的學習過程、課外活動、團隊活動、教師本人的性格和作風