學(xué)科教育論文-體育教師在課堂上的主導(dǎo)作用淺論.doc

學(xué)科教育論文-體育教師在課堂上的主導(dǎo)作用淺論摘要：新課程改革下的體育教學(xué)改革已經(jīng)成為大勢所趨，體育教師如何盡快的了解、學(xué)習(xí)、適應(yīng)新課程改革的要求，并在教學(xué)中通過經(jīng)驗與學(xué)習(xí)并舉的方式勤于探索、勇于發(fā)現(xiàn)、善于利用新課程改革的要求充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)變的更加和諧、高效、生動已經(jīng)成為了高校教師急待解決的問題，本文作者通過課堂教學(xué)中的觀察、與學(xué)生交流、調(diào)查問卷等方式，探索新課程改革背景下教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，希望通過自己實踐探索找到更多能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的途徑，是體育教學(xué)在新課程改革的背景下邊的更加開放、活躍、有特色。關(guān)鍵詞：新課程改革體育教師主導(dǎo)作用新課程改革要求開放課堂，以學(xué)生的自主、健康、充分發(fā)展為核心，以開放性的學(xué)生自主活動為主線來達到教學(xué)目標。在課程標準實施過程中，老師們往往會有這樣的困惑，學(xué)生的主體作用發(fā)揮了，教師的主導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)？完全放開則有“放羊”之嫌，統(tǒng)得過死，則與新課程標準精神相違背。甚至有人認為，無論什么科目的教師完全可以勝任體育教學(xué)，因為完全開放了，什么都可以由學(xué)生做主了，體育教師也就不起什么作用了。怎樣正確認識新課程標準背景下體育教師在課堂教學(xué)中的位置，一年多以來,我們做了一些有益的探索。我們覺得，教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控上。在這些方面，體育老師有著不可替代，不可或缺的作用。從體育教學(xué)的全過程來看：一、教師應(yīng)對教學(xué)目標制定進行宏觀調(diào)控目標是一個階段學(xué)習(xí)的指南，所有的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞著如何實現(xiàn)目標來實施。一個合理的目標不僅有利于學(xué)生的健康發(fā)展，更有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的知識水平和能力水平畢竟有限，要制定一個合適的目標，只有靠體育老師利用堅實的理論和實踐基礎(chǔ)幫助學(xué)生，正確指引他們制定一個合理的，科學(xué)的目標。二、教師應(yīng)對教學(xué)計劃制訂進行宏觀調(diào)控計劃是完成教學(xué)任務(wù)的鋪路石。好的計劃是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。在制訂計劃這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)發(fā)展的原則，實事求是的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。組織學(xué)生制訂出一個切實可行的活動計劃?？梢宰寣W(xué)生自己訂計劃草稿，草稿完成后，一定要交老師評閱，再返回修改。老師應(yīng)在學(xué)生自己計劃的基礎(chǔ)上對違背運動規(guī)律的部分加以修改，活動方式原則上不要做太大的改變。每周或每個小的周期制訂一次計劃。這樣，既減輕了老師的負擔(dān)，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也便于學(xué)生和老師及時對教學(xué)活動做出評價和調(diào)整。體育教學(xué)有著別的科目所沒有的不可控性。如氣候、場地的改變，就極大的影響著教學(xué)計劃的實施。在學(xué)生實施計劃，向著目標前進的過程中，由于這些不可控因素的存在，往往會出現(xiàn)教學(xué)進度與計劃不符合的現(xiàn)象。而學(xué)生遇到這些往往會束手無策。這時，老師應(yīng)根據(jù)實際情況，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生及時調(diào)整計劃和目標。使教學(xué)回到正常軌道上來。如突然降溫后，加大了學(xué)生練習(xí)難度，降低了學(xué)生的練習(xí)效果，分組活動受到阻礙。老師及時組織學(xué)生修改練習(xí)計劃，采用整班上課，集中練習(xí)基本素質(zhì)。這樣，既保證了教學(xué)效果，又恰當?shù)睦谜嗌险n的氣氛，加強了集體主義和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。三、教師應(yīng)對課堂教學(xué)活動組織進行宏觀調(diào)控傳統(tǒng)的教學(xué)要求課堂教學(xué)非常有序。老師和學(xué)生的一舉一動都是很有講究的。這種教學(xué)方式，禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生自主性的發(fā)揮。開放的體育課則完全不同。一堂優(yōu)秀的開放型體育課，追求的外在表現(xiàn)是如何將機械的口令化為某種學(xué)生可以接受的方式，有效的滲透到課堂里來。追求的實質(zhì)性的目標則是完全與體育與健康課程標準一致的。是完全符合健康第一，發(fā)展第一，興趣第一這個總的目標的。在課堂上，學(xué)生按照自己制訂的活動方案進行鍛煉，或整班教學(xué)，或分小組活動，不再拘泥于某種固定的形式。教師則完全作為參與者和指導(dǎo)者。不是老師要學(xué)生學(xué)什么，而變成了學(xué)生要老師教什么。學(xué)生成了課堂真正的主人。教師在全盤掌握活動計劃后，有目的的參與各組的活動，對各組活動情況進行指導(dǎo)或小班化教學(xué)。要求老師對將出現(xiàn)的問題，要有一定的預(yù)見性，及時、盡快的解決問題。四、教師應(yīng)對課堂評價進行宏觀調(diào)控對于課堂教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)有自評，有互評，有師評。自評由小組組織，小組長對自評負責(zé)?；ピu由小組組織，但應(yīng)及時將反饋意見交老師處理。師評階段由老師組織，老師應(yīng)站在不同于學(xué)生的高度，從自主發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展的角度給予課堂教學(xué)以全面的概括。對學(xué)生的發(fā)展做一個過程性的評價。當然，“教學(xué)有法，但無定法”。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同情況做出不同的改變。但我認為，總的規(guī)律是不變的。以上是一些個人不成熟的看法，希望能給同行一點幫助。參考