學科教育論文-關(guān)于思想品德活動教學的思考與探索.doc

學科教育論文-關(guān)于思想品德活動教學的思考與探索為了進一步促進學生生動、活潑、主動地學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，新的思想品德課程標準在“課程目標”“內(nèi)容標準”和“實施建議”等方面力圖全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能。明確的導(dǎo)向，極大地喚醒了廣大思想品德課教師在使用課程標準過程中的改革和責任意識。如何將新的思想品德課程標準中的“活動建議”（七年級10個，八年級11個，九年級14個，共35個）落到實處，真真切切地走進新課程，實現(xiàn)課程目標（結(jié)果性和體驗性），筆者揣陋如下，以求教于各位同仁、專家。思想品德課程標準在縱坐標“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關(guān)系”內(nèi)容標準中提出了35個“活動建議”，并且說明“活動建議和內(nèi)容標準并非一一對應(yīng)，活動建議僅具有參考價值，教師可結(jié)合本地情況選擇適當?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容?！彪m然各地的教學情況與活動方式不盡相同，但是要實現(xiàn)的課程目標都是相同的。為此，筆者在解讀、領(lǐng)悟思想品德課程標準的“活動建議”后，認為思想品德活動教學可以按四個層次（參與、體驗、感悟、內(nèi)化）、三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、十二個目標（即四個層次中每個層次的每個維度目標）展開進行，從而實現(xiàn)思想品德活動教學課程目標。一、在活動中實現(xiàn)參與層次的維度目標新課程強調(diào)：學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。特別是思想品德活動教學，如果離開了學生主體的主動參與，就會變得毫無價值。相反，如果學生主體積極參與活動教學，才能“將學習材料中的有意義的內(nèi)容與學生的個人的意義結(jié)合起來，才是有效的意義學習”（羅杰斯），這種具有主體參與性的學習才有可持續(xù)性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級學會承受挫折活動教學中可預(yù)設(shè)在課中讓學生參與如下的“問題情境”：“前不久，有位同學給老師帶來了一個游戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒有成功。今天，我把這個游戲玩具帶到了課堂，希望和同學們一起來完成這個游戲”。出示課題：“學會承受挫折”；隨后同學們四人一組進入游戲活動中，在親自參與、主動實踐中感悟游戲失敗與成功的體驗，形成正確對待挫折的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的健康的品格修養(yǎng)，交流游戲的心得；最后進入“表達交流”，各組根據(jù)參與游戲的狀況，結(jié)合認知內(nèi)容，從解決游戲體驗各種實際問題中，進而提高解決問題的能力，增強戰(zhàn)勝挫折的信心。綜觀整個活動設(shè)計，力圖在活動（游戲）中，學生全程參與，在游戲中尋找解決問題的方法，在操作應(yīng)用知識中完成一定的目標，提升生活經(jīng)驗，領(lǐng)悟“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的真諦。二、在活動中實現(xiàn)體驗層次的維度目標傳統(tǒng)的教學教師是權(quán)威，教師是帶著知識走向?qū)W生，教師在教學中是主角，學生是配角，是一個被動的傾聽者和學習者。新課標要求教師在教學中，要促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，領(lǐng)悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。為此必須創(chuàng)設(shè)某種情景，使之借助于實際的生活體驗，讓生活經(jīng)驗升華為自己的追求，學會逐步承擔社會責任，直到能夠獨立地把握自己生活的方向。如教學中可設(shè)置如下這樣一道“活動模擬題”。今天的宜昌，處于中國東部技術(shù)與西部資源的結(jié)合部，是長江經(jīng)濟帶的一座重要城市。隨著三峽大壩的蓄水、通航、發(fā)電，宜昌將迎來更加燦爛輝煌的前景。目前，全市人民豪情滿懷，正為實現(xiàn)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會的目標而奮斗，某校初三學生也準備在假期開展“全面建設(shè)宜昌小康”的宣傳活動。假如你是該校初三的一名學生，請你參與：1擬訂一個宣傳內(nèi)容（不與同學們擬訂的以下內(nèi)容重復(fù)）。（1）在全面建設(shè)宜昌小康過程中，我們應(yīng)堅持的中心工作。（2）全面實現(xiàn)小康目標后的宜昌前景。（3）。2撰寫一篇宣傳稿件（任選一個宣傳內(nèi)容展開說明）。3設(shè)計一條宣傳標語（30字以內(nèi)），另增設(shè)創(chuàng)意分。該活動模擬試題注重選材的本土化，用學生熟悉的熱點事例，特別是自己家鄉(xiāng)建設(shè)小康的生活實例作載體，引導(dǎo)學生將已有的生活體驗與所學的知識圍繞主題大膽創(chuàng)新、有機整合是活動模擬的主旨所在。它既考查了學生運用知識分析問題、尤其是解決問題的能力，又對學生應(yīng)用知識和經(jīng)驗去應(yīng)對實際生活中遇到的問題有指導(dǎo)意義，而且設(shè)置開放性的小試題擬寫宣傳內(nèi)容；寬泛的內(nèi)容范圍，為拓展學生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的天地。由于學生的學習基礎(chǔ)、學習方式、學習速度和個性潛質(zhì)的不同，學生會產(chǎn)生豐富多彩的學習體驗和個性化創(chuàng)造表現(xiàn)，所以題目中“另增設(shè)創(chuàng)意分”，即為最好的例證引導(dǎo)。此類活動模擬題立足于學生生活實踐，著眼于學生的發(fā)展，既體現(xiàn)了學習過程與方法的靈活性、發(fā)散性和求異性，又注重對學生知識的遷移、理解、整合、運用等綜合能力和創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，同時取材的區(qū)域性特色，能培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情和社會責任感，有效地突出了學科的價值取向和德育功能。因此，活動教學的生命恰恰在于學生的自主體驗。學生在體驗中獲得切身感受，獲得經(jīng)驗，在經(jīng)驗過程中實現(xiàn)主體積極內(nèi)化，最終形成自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自主發(fā)展，推進社會化進程。因此我們不能也不要替代孩子的體驗。三、在活動中實現(xiàn)感悟?qū)哟蔚木S度目標“幫助學生學習做負責任的公民，過有意義的生活”是新課程的基本理念，也是本課程的追求。本課程的任務(wù)就是引領(lǐng)學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過有意義的生活。因此，活動教學的目的就在于如何引導(dǎo)學生自主參與，合作探究，積極體驗，從而實現(xiàn)學習方式的變革，培養(yǎng)搜集和處理問題的能力，從中提升生活的直接經(jīng)驗，感悟情感交流和心靈撞擊的情感歷程。如在八年級以理解為題設(shè)計活動，提供下列情景（回憶自己生活的點滴事，映照出父母的愛子之心）。同學1：在小學一年級轉(zhuǎn)入新學校時，因為不認識別人，所以放學后就哭了。媽媽來接我時告訴我：“要主動去接近、認識別人，不要等別人來主動接近、認識你?！保▽W會交往、交朋友，不再孤單）同學2：冬天，天下著大雨，我沒吃早餐就上學了，肚子很餓。下課時，聽到父親叫我，我看到父親的臉頰和耳朵凍得通紅；手里拿著冒著熱氣的煎餅。（感動）同學3：小時候，我得了中耳炎，在生病期間，母親給我講故事，直至我睡著。同學4：有一次，父親打造一張新床，我認為是給自己的。可是，做好后卻不讓我用。我很生氣，不理父親了。后來爺爺奶奶來了，給他們用了，我理解了父親的行為。（父親那樣孝敬他的父母，我也要孝敬父母）讓學生暢談情境材料或自己成長中與父母之間的一些難忘經(jīng)歷后，請同學們填表看自己對父母的了解程度，如：（1）父母的出生年月、工作單位及性質(zhì)，最喜歡吃的水果、最愛吃的菜、最愛看的電視節(jié)目、最喜歡的文娛活動、最高興的事、最煩惱的事；（2）父母和自己買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動情