學(xué)科教育論文-多措并舉，幫學(xué)生插上想象的翅膀.docVIP

學(xué)科教育論文-多措并舉，幫學(xué)生插上想象的翅膀摘要：很多老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)就是照本宣科，因此許多語(yǔ)文課堂上得千篇一律，枯燥無(wú)味。而我覺(jué)得，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力，是想象的大師。在想象的空間里他們是自由的，他們?cè)谶@自由的空間中大膽探索、想象，有時(shí)甚至還會(huì)去異想天開(kāi)。這種潛能若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開(kāi)想象的翅膀，飛向知識(shí)的天空。關(guān)鍵詞：自己“飛”；自由“飛”；再“高飛”很多老師認(rèn)為。語(yǔ)文教學(xué)就是照本宣科，因此許多語(yǔ)文課堂上得千篇一律，枯燥無(wú)味。而我覺(jué)得，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力。是想象的大師。在想象的空間里他們是自由的，他們?cè)谶@自由的空間中大膽探索、想象。有時(shí)甚至還會(huì)去異想天開(kāi)。這種潛能若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開(kāi)想象的翅膀，飛向知識(shí)的天空，大大有益于語(yǔ)文教學(xué)。愛(ài)因斯坦有一句膾炙人口的名言：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想像對(duì)人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界起著極其重要的作用。縱觀古今，無(wú)論是以技術(shù)革新推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)家，還是以精神內(nèi)涵引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的文學(xué)家、藝術(shù)家，神奇的想像都為他們提供了創(chuàng)新的契機(jī)。在本人的教學(xué)經(jīng)歷中，認(rèn)為以下幾種做法值得探討：一、張開(kāi)翅膀自己“飛”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼渲校瑤в小白约骸币辉~的表述就有好多處：“有自己的心得”，“提出自己的體驗(yàn)”等。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生想自己所想，不受別人思維的干擾，說(shuō)自己的，不要人云亦云，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。一次，我們?cè)诔烧Z(yǔ)故事濫竽充數(shù)時(shí)，首先讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挑自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。喜歡一個(gè)人思考的，就讓他一個(gè)人靜靜地想：喜歡幾個(gè)人一起學(xué)的，就讓他們找志同道合的人一起探究。例如，有幾個(gè)孩子在探究“南郭先生是怎樣的人”。交流時(shí)，我讓孩子們比一比誰(shuí)最敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。有孩子說(shuō)：“他是個(gè)狡詐貪婪的人，因?yàn)樗粫?huì)吹竽卻騙齊宣王說(shuō)會(huì)吹，騙取俸祿?！庇泻⒆诱f(shuō)：“他是個(gè)會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵的人，他見(jiàn)齊宣王好騙就想辦法蒙混過(guò)關(guān)，不費(fèi)吹灰之力就有固定的收入。后來(lái)他見(jiàn)勢(shì)不妙。拔腿就跑?！庇泻⒆诱f(shuō)：“他是個(gè)膽大心細(xì)的人，他打聽(tīng)到齊泯王不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地吹，就逃之夭夭?！庇钟泻⒆诱f(shuō)：“我從圖上也可以看出他是個(gè)狡猾的小人。你看，他一只眼睛斜著看，一只眼睛半瞇著，嘴角歪著，一看就知道他在想什么，他肯定在想：該死的齊泯王，就在我發(fā)財(cái)時(shí)來(lái)?yè)v亂，斷我的財(cái)路?！鼻?，孩子們多能想，多能說(shuō)啊，這是教者從孩子的角度出發(fā)，讓孩子想他們所想，提供展示的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)他們多想多說(shuō)的結(jié)果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔在想象的廣闊天空中。二、百生爭(zhēng)鳴自由“飛”從教學(xué)目的上講，我們不僅要讓學(xué)生理解與掌握正確的知識(shí)。更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，重視知識(shí)形成過(guò)程中的多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式。我們要做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生充分信賴的人，要允許他們“答非所問(wèn)”，允許他們?cè)谟懻摵笠粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，還在想著前一個(gè)問(wèn)題，允許他們搞“三重唱、四重唱”，允許他們?cè)凇巴话l(fā)奇想”時(shí)“脫口而出”，來(lái)一句：“我來(lái)說(shuō)”、“我不同意他的看法”、“他說(shuō)得不對(duì)”等等。一天，我和學(xué)生一起給赤壁之戰(zhàn)一課作小結(jié)時(shí)說(shuō)：“從東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法。以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事中，我們懂得了知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才能克敵制勝。”話音剛落，一位男同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我不同意你的看法，我認(rèn)為曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、軍事家，他有勇有謀，赤壁是中國(guó)的地盤(pán)。他要是統(tǒng)一了中國(guó)，三國(guó)就不會(huì)鼎立了?！蔽衣?tīng)后笑著說(shuō)：“你見(jiàn)解很獨(dú)特。其他同學(xué)你們希望誰(shuí)勝?”學(xué)生的思維又一次被激活了，有的希望周瑜勝，因?yàn)椴懿俚乇P(pán)大，劉備沒(méi)有地盤(pán)。有的希望曹操也別來(lái)，周瑜也別來(lái)。要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生們發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，也激勵(lì)了學(xué)生敢于“爭(zhēng)論”的精神。又如教學(xué)狼牙山五壯士時(shí)，我讓同學(xué)們劃出五壯士痛恨敵人，英勇頑強(qiáng)的動(dòng)作詞。其中有一位學(xué)生劃出了“砸”，這時(shí)馬上有一位同學(xué)提出異議：五壯士為什么要把槍砸了!我認(rèn)為不該砸，這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜!被他這么一提。班里的同學(xué)分成了兩派，有的認(rèn)為該砸，有的認(rèn)為不該砸，一下子就開(kāi)始了辯論，后來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)在課文中找“證據(jù)”來(lái)反駁對(duì)方。真理越辯越明，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就在這歡樂(lè)而激烈的辯論中輕松地解決了。顯然，像以上這些問(wèn)題是作者所能料到的嗎?是編者編入時(shí)的意圖嗎?都不是?？珊⒆觽冇兴麄冏约旱南敕ò?也許，孩子們的想法還不夠成熟?；蛘唠x題千里，但是他們?cè)谙?、在說(shuō)，思維在碰撞，“火花”在閃耀啊!再如，我在教學(xué)完落花生一課時(shí)。我向同學(xué)提出了這樣一問(wèn)：現(xiàn)代社會(huì)上哪些人像蘋(píng)果、石榴一樣，又有哪些人像花生一樣?你想做那種人?經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭(zhēng)論后，學(xué)生們發(fā)表了不同意見(jiàn)。有的說(shuō)，我想做花生式默默無(wú)聞的人，像雷鋒叔叔一樣生前從不炫耀自己，但無(wú)時(shí)無(wú)刻都為別人著想；有的說(shuō)，我像蘋(píng)果、石榴那樣把自己展示出去，讓世人知道我是一個(gè)人才，我將來(lái)要當(dāng)科學(xué)家；還有的說(shuō)要成為有名的企業(yè)家、影視明星等。通過(guò)爭(zhēng)論，大家對(duì)落花生的現(xiàn)實(shí)意義有了更深一步了解，不拘泥于課本所說(shuō)的只做默默無(wú)聞的人，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。此外，培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象的訓(xùn)練，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)坐井觀天的結(jié)尾：“小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！蔽覇?wèn)：“青蛙后來(lái)有沒(méi)有跳出井口來(lái)看天呢?”問(wèn)題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花。個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言。有的說(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話。心里想，我非出來(lái)看看不可，看看是你說(shuō)得對(duì)，還是我說(shuō)得對(duì)!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說(shuō)：啊，好大的天，真是無(wú)邊無(wú)際!從此，它再不說(shuō)天只有井口那樣大了?！庇械恼f(shuō)：“青蛙可固執(zhí)了。它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，一擺手說(shuō)：去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?小鳥(niǎo)飛走了，它還坐在井里唱著：咕哇，咕哇，天像井口一樣大?！蔽铱隙ㄋ麄兿氲煤?，想象得合情合理。有了這些練習(xí)。學(xué)生就能夠插上想象的翅膀，產(chǎn)生新奇大膽的設(shè)想，發(fā)散思維得到充分訓(xùn)練。想象能力也就有了逐步的提高。因此。閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。使學(xué)生在豐富的想象中進(jìn)行創(chuàng)造性思維。三、作文教學(xué)中營(yíng)造想象平臺(tái)，聯(lián)系生活實(shí)際想象再“高飛”要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，積極營(yíng)造氣氛，用人性的方法來(lái)教語(yǔ)文。讓學(xué)生想自己所愿想。說(shuō)自己所想說(shuō)：讓學(xué)生在有交流欲望時(shí)自由、充分地交流，在交流過(guò)程中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。使得學(xué)生有一個(gè)展示自我、放飛自我的平臺(tái)，在此平臺(tái)上放飛自我，放飛個(gè)性，放飛理想。聯(lián)系生活實(shí)際想像。個(gè)人無(wú)論想像如何深遠(yuǎn)，他都被現(xiàn)實(shí)生活制約著。著名的丹麥童話作家安徒生說(shuō)：“最奇的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的。”作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文教學(xué)要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力放在首位。依據(jù)寫(xiě)作規(guī)律和青少年的特點(diǎn)去尋求培育作文創(chuàng)新能力的科學(xué)途徑。想像，它使眼前的形象得到延伸、充實(shí)、豐富，它是一種生動(dòng)的審美再創(chuàng)造。它對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫(xiě)作能力都有重要意義。作文教學(xué)要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力放在首位，依據(jù)寫(xiě)作規(guī)律和青少年的特點(diǎn)去尋求培育作文創(chuàng)新能力的科學(xué)途徑。想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。想像能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入生活，感悟生活，從中積累生活素材，進(jìn)而創(chuàng)造新的形象。想像的基礎(chǔ)是生活中的人和事。學(xué)生懂得去關(guān)心身邊的人物，關(guān)心周?chē)氖挛铮度氲截S富多彩的生活中去。在創(chuàng)作的同時(shí)，把想像與現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，巧妙地設(shè)計(jì)人物之間的關(guān)系