學(xué)科教育論文-大學(xué)二外法語(yǔ)教學(xué)探索.doc

學(xué)科教育論文-大學(xué)二外法語(yǔ)教學(xué)探索【摘要】本文針對(duì)大學(xué)二外法語(yǔ)教學(xué),分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況從教材、教學(xué)內(nèi)容和法語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)方面提出改善二外法語(yǔ)教學(xué)的具體措施,力求采取有效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】二外教學(xué)法語(yǔ)措施1引言現(xiàn)今,中國(guó)與法國(guó)在政治、文化和經(jīng)貿(mào)方面的聯(lián)系越來(lái)越密切,進(jìn)入中國(guó)的法資也企業(yè)越來(lái)越多。高校學(xué)生無(wú)論是出于對(duì)法國(guó)文化方面的興趣,還是出于對(duì)今后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮,法語(yǔ)已經(jīng)成為了高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生非常具有潛力的二外選擇。另一方面,法語(yǔ)作為第二外語(yǔ),作為非主干課程,并沒(méi)有得到學(xué)生充分的重視；學(xué)生才接觸一門新的語(yǔ)言,在初學(xué)階段也難以掌握學(xué)習(xí)法語(yǔ)的方法；諸多方面的因素影響了學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性,二外教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,采取有效的教學(xué)方法,達(dá)到二外教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生們學(xué)有所成。2影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素2.1學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)大部分學(xué)生抱著多學(xué)一門語(yǔ)言就多掌握一項(xiàng)技能的想法學(xué)習(xí)法語(yǔ),也有一部分學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),僅僅憑著好奇心選學(xué)了法語(yǔ)。這些學(xué)生認(rèn)為法語(yǔ)課只是一門非主干課程,無(wú)足輕重,課下從不花時(shí)間在這門課程上。一開始,所學(xué)內(nèi)容甚少還能應(yīng)付。隨著學(xué)習(xí)的深入,則慢慢地跟不上老師的進(jìn)度,甚至聽不懂課堂講解,更不可能配合老師的課堂活動(dòng)。還有一種情況,有些學(xué)生認(rèn)為法語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)成有很多相似之處,一些單詞的拼寫和用法都極其相似,就錯(cuò)誤地以為會(huì)英語(yǔ)就差不多會(huì)法語(yǔ)了,可以不花多少功夫就可以應(yīng)付過(guò)去。2.2教學(xué)過(guò)程中造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退的原因其一,教材選用方面。適用于二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材不多,每種教材有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。有的內(nèi)容安排合理,但是課文內(nèi)容老舊；有的偏重閱讀理解,缺乏必要的口語(yǔ)和聽力能力訓(xùn)練。另外,學(xué)校能提供的課外閱讀資料和聲像資料匱乏。學(xué)生對(duì)陳舊的課文內(nèi)容提不起興趣。其二,教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容總以書本為主,沒(méi)有針對(duì)二外法語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際情況做到對(duì)書本內(nèi)容有取有舍。課堂時(shí)間都用于把書本內(nèi)容一字不落地傳達(dá)給學(xué)生,實(shí)際造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)的概念,全面撒網(wǎng)的結(jié)果是什么都要記,什么都記不住。其三,教學(xué)手段單一。以老師課上講,學(xué)生課上聽為主。造成學(xué)生對(duì)課堂和老師的依賴性強(qiáng)。二外教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解,忽略了交際能力的培養(yǎng),導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力差。這樣,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之后,十分挫敗學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)的,依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。3改善二外教學(xué)的方法和措施學(xué)生在本科二外學(xué)習(xí)階段,要求學(xué)生掌握基本語(yǔ)法知識(shí)和常用基礎(chǔ)詞匯,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換言之,本階段的教學(xué)目標(biāo)是教授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí),介紹這門語(yǔ)言的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上影響學(xué)生學(xué)習(xí)二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的各個(gè)方面,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求,提出以下對(duì)應(yīng)的方法和措施來(lái)改善二外教學(xué)。3.1選擇合適的教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求和規(guī)定的課時(shí),教師要選擇難易程度合適的,適合二外學(xué)習(xí)者要求的,和適合二外課堂教學(xué)的教材。因此,二外教材介紹應(yīng)更注重實(shí)用性、趣味性和具有簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。語(yǔ)法點(diǎn)要扼要清晰,例子簡(jiǎn)單明了。常用詞匯舉例側(cè)重實(shí)用,貼近生活。課文新穎,題材貼近生活和當(dāng)今社會(huì),配以視聽手段,以適應(yīng)二外學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也要隨著時(shí)代的發(fā)展,及時(shí)地更換教材,保證教材內(nèi)容新穎,不與時(shí)代脫節(jié)。3.2安排合適的教學(xué)內(nèi)容確定了一本合適的教材之后,并不是就一勞永逸了。還要對(duì)教材的內(nèi)容再進(jìn)行挑選,把教材內(nèi)容進(jìn)行分類,分出重點(diǎn)講解,課后自學(xué),主要掌握,介紹了解甚至是舍棄。在要求主要掌握的這部分內(nèi)容中,再劃分出各個(gè)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)和劃分出每一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),每課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括新知識(shí)點(diǎn),難點(diǎn)和復(fù)習(xí)點(diǎn)。教材中作為復(fù)習(xí)和小結(jié)的部分可以安排為課后學(xué)習(xí)。教材中設(shè)置的增加詞匯量的練習(xí)可作為提高練習(xí),有能力的學(xué)生可以自習(xí)。過(guò)于復(fù)雜的,不常用的語(yǔ)法點(diǎn)或詞匯則可以放棄。對(duì)教材有所取舍之后,增加對(duì)課文的文化背景的介紹,可以從學(xué)生感興趣的地理知識(shí)、飲食文化等方面入手；增加詞匯日常表達(dá)方法的學(xué)習(xí),加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用性；適時(shí)推薦不同題材的讀物和電影給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。3.3使用有效的教學(xué)手段借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,事先將教學(xué)內(nèi)容制成板書、圖片、視頻等,在課堂上配合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展示,學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)方面接觸法語(yǔ),感受語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言交流的環(huán)境和背景。聲音和圖像都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,課本上的對(duì)話都變成了活潑生動(dòng)的場(chǎng)景,使學(xué)生印象更深刻；也大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。3.4提高課堂教學(xué)的效率一篇課文學(xué)完后,如果只是背背課后單詞表里的生詞,弄懂課文大意,其結(jié)果是單詞背了,卻仍然不會(huì)使用,此時(shí)弄懂課文意思也成了毫無(wú)意義的事情。課堂教學(xué)要確定明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。把課文學(xué)習(xí)歸結(jié)為有目標(biāo)有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)一些有用的短語(yǔ)和表達(dá),把整篇課文當(dāng)成學(xué)習(xí)這些短語(yǔ)和表達(dá)的故事背景。單詞學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文里的表達(dá)而不是背課后的單詞表。例如,在公共法語(yǔ)下冊(cè)第3課,圣誕節(jié)萬(wàn)歲這篇課文里。動(dòng)詞retenir,單詞表中給了“抑制”和“預(yù)定”兩個(gè)意思。課文中出現(xiàn)的表達(dá)是“屏住呼吸”,則引導(dǎo)學(xué)生直接學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的“retenir?marespiration屏住呼吸”這個(gè)表達(dá),記一個(gè)例子而不是去背一個(gè)單詞。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),只要記住“屏住呼吸”這一個(gè)表達(dá),學(xué)生就能舉一反三,舉出“retenirsonhaleine”屏住氣息、“retenirseslarmes”忍住眼淚、“retenirsacolre”克制住怒火這些用法。避免了光背單詞卻不會(huì)使用的情況；另外,把單詞放在課文中學(xué)習(xí),有利于掌握單詞的用法。例如,動(dòng)詞atteindre“到達(dá)”,意為“到達(dá)比較遙遠(yuǎn)的地方”,與arriver、gagner等詞所表達(dá)的“到達(dá)”的意思有所區(qū)別。通過(guò)課文描述的故事背景,主人公在圣誕前夜悄悄地給父母送禮物,躡手躡腳、屏住呼吸,最后終于?“atteindrelachemine?”到達(dá)了壁爐。從小主人公的房間到壁爐的距離并不是很遠(yuǎn),可是作者在此處用了atteindre,感覺(jué)小主人公走了很久,能讓讀者感到小主人公為給父母送圣誕禮物的用心良苦。因此,在課文的故事背景下能更好地掌握單詞的涵義。課文學(xué)習(xí)。通過(guò)單詞學(xué)習(xí),把有用的短語(yǔ)找出來(lái),包括常用動(dòng)詞,常用表達(dá),詞匯辨義等,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把這些短語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),達(dá)到復(fù)述課文的效果。例舉第2段,lapendulesonnatroiscoups掛鐘響了3下,retenir?marespiration屏住呼吸,desous?monoreiller從枕頭下,avancerverslachambre朝房間走去,serrerlepaquetcontre?moi抱著盒子,avecprudence小心翼翼地,atteindrelachemine到達(dá)壁爐。利用幾個(gè)短語(yǔ),學(xué)生重新造句連成短文,把小孩在圣誕節(jié)前夜小心翼翼地去藏禮物的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái),這樣的練習(xí)讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)課文的方法,能有效改善學(xué)生的造句能力。這樣,單詞學(xué)習(xí)和課文學(xué)習(xí)有效地結(jié)合,二者相輔相成。單詞的學(xué)習(xí)歸結(jié)簡(jiǎn)化為一些有用的短語(yǔ)和表達(dá)在確定的語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)習(xí),使得retenir,atteindre等詞的用法變得簡(jiǎn)明清晰,在課文故事背景下,印象深刻；再進(jìn)一步將短語(yǔ)連接成短文,使造句和寫作能力都能得到訓(xùn)練。3.5針對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法法語(yǔ)與英語(yǔ)比較起來(lái),有自己特殊的語(yǔ)言特點(diǎn)。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生剛接觸法語(yǔ),不易掌握法語(yǔ)的規(guī)律,常常用英語(yǔ)的規(guī)則套用在法語(yǔ)上,容易出錯(cuò)。從詞性入手,介紹法語(yǔ)的一般規(guī)律,能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。名詞,有性和數(shù)的概念；隨之,與名詞有關(guān)的限定詞,包括不定冠詞、定冠詞、指示形容詞和主有形容詞,形容詞甚至是動(dòng)詞自然就有性和數(shù)的概念。強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)能讓學(xué)生養(yǎng)成配合的好習(xí)慣；代詞,根據(jù)所指代的名詞的意思