學科教育論文-工科院校美育課程構建初探.doc

學科教育論文-工科院校美育課程構建初探【摘要】審美教育對人的個性和諧與全面發(fā)展有著重要作用,由于種種原因,當代大學生特別是工科院校大學生往往比較注重自然科學知識和工程技術的學習,人文精神相對缺乏,審美心理結構不夠完整。因此構建工科院校美育課程是時代和社會發(fā)展的需要【關鍵詞】美育課程工科美育是高等理工科院校全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。其對培養(yǎng)大學生正確、進步、高尚的審美觀,提高大學生的審美能力和創(chuàng)造能力,促進大學生完美的人格和獲得全面、和諧的發(fā)展,豐富大學生的知識和提高智能都具有極其重要的作用。對于理工科院校來說,加快審美文化建設,發(fā)展先進審美文化,滿足廣大師生日益增長的精神文化需求,是社會主義高等教育事業(yè)全面發(fā)展、全面進步的必然要求。1理工科院校美育存在的問題在全面實施素質教育的今天,高校及時實施美育的作用和意義是顯而易見的,美育作為高校教育的一個任務和職能是無法被替代,更無法回避的。然而,高校的美育工作一直未受到真正的重視,忽視美育或美育推行不力是高校教育的普遍現(xiàn)象,特別是理工類院校更是如此。1.1美育課程體系不健全我國的審美教育現(xiàn)狀與世界發(fā)達國家相比還存在較大的差距,國外很多大學將文學、藝術課程作為必修課開設面向全體學生。其次我們的美育距離廣大青年學生的迫切要求有較大的差距。再次就是美育作為一門邊緣學科,它涉及到美學、藝術學、心理學等,要健全美育課程體系具有一定的難度。此外高校美育師資缺乏也是長期困擾我們的問題。特別是工科院校,由于專業(yè)設置的原因,使得美育、藝術教育的課程設置相對薄弱,不像師范類院?；蚓C合性大學開設了專業(yè)的藝術課程,并且具有相關的專業(yè)教師。1.2工科學生知識結構不完整,缺乏人文精神和人文關懷大學的主旋律是育人而非制器,必須教育學生懂得,人生不僅要增長學問,而且要拓寬胸襟,涵養(yǎng)氣象,提升境界。而一些工科院校由于片面強調專業(yè)教育,忽視審美教育,急功近利,致使學生把絕大部分時間用在專業(yè)知識學習上,除了在課余時間參加一些社團活動之外,很少接受人文知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,知識結構存在較大的缺陷,知識面狹窄,思維方式機械,人文素質不高。1.3美育類型單調、層面淺顯、范圍狹窄雖然高校在教育過程中也注意到了第二課堂的開掘,但有關美育的手段形式仍然很單調、層面尚為淺顯、所涉范圍仍嫌狹窄。每一學期學校也搞些歌舞晚會、書畫展覽、名人講座,但也是有興趣的同學參與。單靠幾臺晚會、幾場展覽、幾次講座對于全面提升同學的審美素質、全面開啟同學的審美情感、達到全面完善高校學生的人格修養(yǎng)結果只能是隔靴搔癢,力不從心。2美育課程構建2.1對于美育課程構建的認識藝術教育是美育的核心,也是實施美育的主要途徑,但是美育課程也不同于藝術課程。專業(yè)院校的藝術課程以特定技術手段,完成對受教育者某一方面藝術技能的訓練和某一方面藝術才華的發(fā)掘,美育課程則通過更廣泛的審美活動,包括對各門類藝術的欣賞來豐富學生的情感,培養(yǎng)學生的想象,喚起學生心靈深處對真、善、美的向往。美育不是培養(yǎng)藝術技能,而是培養(yǎng)藝術愛好者和欣賞者。因此我認為美育可以分為三個層次,第一層次為美學和藝術基礎知識的普及,這是培養(yǎng)綜合性人才的基本。第二層次是通過對藝術感性的視聽,營造一種適時的情感氛圍,激發(fā)學生產(chǎn)生想象和聯(lián)想,浮現(xiàn)和再現(xiàn)生活畫面,并獲得豐富的精神享受和深層次感動。這對于那些從事工科專業(yè)邏輯思維的大學生來說,進行形象思維活動的重要性甚至不亞于那些藝術院校的學生。這不僅僅是邏輯思維和形象思維兩種思維方式的調解、互補、互促,而且也是一種智能潛力的開發(fā)和提高創(chuàng)造力的訓練。第三層次是藝術鑒賞和批評。學生通過想象和聯(lián)想獲得特殊的情感后,結合藝術作品的背景和內(nèi)涵,培養(yǎng)學生對與藝術作品的理性鑒賞,形成分辨美丑的能力。在這樣的課程體系認識的基礎上,我們才能科學的構建美育課程。2.2美育課程的設置方向(1)藝術鑒賞性課程。高等理工科院校學生的素質和現(xiàn)狀來看,加強藝術教育和美學的審美普及與提高顯得尤為重要。一方面可以在學生面前展現(xiàn)一個新的領域,豐富他們的知識結構；另一方面讓學生在藝術和美學理論的指導下從事藝術實踐和審美活動。只有當他們的藝術修養(yǎng)和美學修養(yǎng)普及提高的時候,大學美育才能獲得更佳的效果,達到預期的目的。這類課程主要包括教育部推薦“九五”國家重點教材:大學美育、音樂鑒賞、美術鑒賞等,通過這些課程對學生進行審美感受的引導和對音樂的感觸過程,來達到教育目的。這將有利于他們確定健康、高尚、進步的審美觀、價值觀。(2)實踐性課程。學習美育基礎理論和進行藝術鑒賞活動是高等理工科院校美育知識結構的兩個重要環(huán)節(jié)。然而僅有這個環(huán)節(jié)是不完整的。美育建設應遵循理論聯(lián)系實際的原則,這里既有美育來理論聯(lián)系藝術欣賞實際,又有美育理論聯(lián)系創(chuàng)造美的實踐。只有實現(xiàn)了理論與實踐的對接,才能形成美育知識結構的科學合理性。因此,美育除了理論學習和藝術欣賞外,還應有藝術創(chuàng)造的實踐內(nèi)容。我們除開設基礎理論課和藝術欣賞課外,還有必要輔之以藝術實踐課來增強他們對美的直感,從而達到理論指導實踐,實踐又驗證和加深理論。在高等院校開展審美實踐和藝術創(chuàng)造實踐活動的內(nèi)容,一是設置側重實踐的課程,二是進行課外的實踐活動。(3)普及性課程。主要包括藝術基礎理論課程,很多學生在進入大學之前所受的藝術教育較為缺乏。沒有受過良好的音樂、繪畫訓練。因此,學生進入大學以后,應該開設一些普及藝術基礎理論的課程,普及和提高工科學生藝術鑒賞能力。3挖掘美育內(nèi)涵,延伸和豐富美育課程美育除了藝術美育,在實踐過程中,我們還應有效借助其它美育形式,例如通過對各種美的體驗來提升學生在實踐中的審美能力。我們應帶學生走進大自然,鼓勵學生通過感受自然雄偉壯麗,深沉宏大,奇險峻秀的美,培養(yǎng)他們對于祖國山水的熱愛。理工科在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時,要幫助大學生去認識科學中的美麗與神奇,讓他們?nèi)ヮI略科學中的結構美、韻律美、和諧美等。社會美育是在家庭和學校之外對人們所進行的終生審美教育。社會作為一個大課堂,可以充分利用和發(fā)揮社會上所有美的因素與手段,來對在校大學生進行審美教育。同時教師作為教育的主導力量,其行為舉止具有潛移默化的作用。作為在課堂上成為學生審美對象的教師,更應該塑造美的形象,力求做到品格美、技藝美、語言美等。工科院校實施審美教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,它滲透到學校教育的各個方面,這就要求學校建立多層次的美育體系。通過多層次的美育課程,提高校園文化格調,創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。通過美育培養(yǎng)大學生勇于開拓、不斷創(chuàng)新的進取精神；幫助大學生形成健康的審美情趣,不斷提高審美創(chuàng)造能力,促進大學生個性的和諧與全面發(fā)展,這是新形勢下全面貫徹黨的教育方