學(xué)科教育論文-淺析體育教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí).docVIP

學(xué)科教育論文-淺析體育教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)論文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動。它是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與解決問題的能力,以達(dá)到獲取知識、提高能力和情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一的一種教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對概念、知識的理解,問題的選擇主要以完成教材學(xué)習(xí)任務(wù)為目的,面向?qū)W科知識,完成對知識的掌握。它主要以課堂教學(xué)為主,有時需要學(xué)生在課下做準(zhǔn)備工作。一、探究性教學(xué)模式的提出布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位,根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握科學(xué)研究的方法。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育,它強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)人的主體性,培養(yǎng)完善的人格,與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)極為相符。因此,兩者相結(jié)合,并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律,以主動發(fā)展、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣為宗旨,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的,即是探究性教學(xué)模式。二、探究性體育教學(xué)對學(xué)生的基本要求1.有初步觀察的能力。經(jīng)歷觀察體育技能現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察動作技能的主要特征。2.有初步的提出問題的能力。能在觀察體育技能現(xiàn)象或動作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。3.有初步的信息收集能力。通過參與科學(xué)探究活動,學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃的實(shí)驗(yàn)方案,能利用不同渠道收集信息。4.有初步的信息處理能力。通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的意識。5.有初步的分析概括能力。學(xué)習(xí)從體育現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。6.有初步的信息交流能力。能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn),初步具有評估和聽取反饋意見的意識。三、探究性體育教學(xué)模式的應(yīng)用1.提供調(diào)查范圍,注重學(xué)生的實(shí)踐探究。以體育法學(xué)理論課堂為例,教師在啟動探究性教學(xué)之前,要給學(xué)生提供調(diào)查范圍,作一些問題陳述,列出問題清單,如,我國體育法制與世界體育法制的橫向比較,我國體育法制的基本情況,我國體育法制的特點(diǎn)、現(xiàn)狀,以及其給社會各方面發(fā)展帶來的影響,等等。學(xué)生以小組為單位,通過查閱資料、調(diào)查訪問和專家采訪等形式,在課下進(jìn)行一段時間的自主探究,其間教師可作咨詢指導(dǎo)。同時,教師對在課前重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面,如何引導(dǎo),何時介入,何時提供有關(guān)信息資料等方面要有預(yù)設(shè)。2.巧設(shè)起始情景,激發(fā)探究興趣。教師通過表象比較情景(如運(yùn)動項(xiàng)目中的球類、武術(shù))、多媒體情景(體育節(jié)目、體育新聞等),把教學(xué)內(nèi)容,即學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景,假設(shè)幾個與體育教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的需要,從而引發(fā)學(xué)生積極思考、進(jìn)行探索。任何能夠形成疑惑情景的題目都可以進(jìn)行探究訓(xùn)練。以上面提到的教學(xué)實(shí)例為例,在課堂開始階段,教師可以展示我國體育法制制定以來給社會帶來的正負(fù)面影響的相關(guān)材料。這個現(xiàn)實(shí)問題一下子就引出了我國人口眾多的現(xiàn)狀帶來的種種負(fù)面問題。學(xué)生面對這樣的問題,會產(chǎn)生疑惑,進(jìn)而會想解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望,激發(fā)學(xué)生對探究對象的興趣和動機(jī),達(dá)到順利教會學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的目的。對運(yùn)動技能的教學(xué)同樣可以運(yùn)用這種方法教學(xué)。比如在學(xué)生原有認(rèn)知有限,體育知識、技能儲備較少,只有靠具體的直觀形象建立條件反射,對運(yùn)動表象難以構(gòu)成正確的認(rèn)識的情況下,教師可以運(yùn)用自己的知識技能傳授,讓學(xué)生在視覺感受下建立運(yùn)動表象,再經(jīng)過身體的體驗(yàn),使自身的運(yùn)動神經(jīng)和運(yùn)動器官產(chǎn)生感受。因此,在探究學(xué)習(xí)過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵提問、大膽發(fā)言的氛圍,使學(xué)生大膽地解釋材料,假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù),或批評對方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽,敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等方面的能力得到具體的體現(xiàn)。3.注意總結(jié),升華認(rèn)識。學(xué)生在認(rèn)識上會存在差距。如果探究的結(jié)論較科學(xué)和全面,教師可作簡單概括性總結(jié)；如果學(xué)生在結(jié)論性的問題上達(dá)不到對真理性知識的認(rèn)識,認(rèn)識不完整,教師要注意總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。4.激勵評價,引入探究。在總結(jié)、肯定前兩步探究活動的基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路,進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的樂趣。5.組織學(xué)生進(jìn)行反思。教師要組織學(xué)生討論,如:在探究的過程中,你學(xué)到了什么,感受最深的是什么,你認(rèn)為探究時要注意什么,等等。6.假設(shè)與探究。假設(shè)是探究性教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、推理等創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要過程。牛頓有句名言:“沒有大膽的推測,就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)然這里所講的假設(shè)并不是毫無根據(jù)的胡思亂猜,它是根據(jù)一定的科學(xué)理論,經(jīng)過一系列思維推理得出的。如教師提出“如何鍛煉能使肱二頭肌發(fā)達(dá)”課題,利用啞鈴、握力棒、拉力器等幾種簡易器材,讓學(xué)生設(shè)計較好的練習(xí)方式。學(xué)生便可以在實(shí)踐中設(shè)計幾種練習(xí)方式,假設(shè)某一種練習(xí)方式鍛煉效果較好,然后運(yùn)用人體解剖、生理和力學(xué)的知識進(jìn)行探究。在探究性教學(xué)活動中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出假設(shè)猜想,設(shè)計出檢驗(yàn)或推理的方案,以類似科學(xué)研究的方法取得數(shù)據(jù)和線索,通過“探究”活動最終找到解決問題的方法,進(jìn)而得出肯定假設(shè)或否定假設(shè)的結(jié)論。在學(xué)生假設(shè)與探究的過程中,體育教師應(yīng)該多鼓勵和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。7.設(shè)定目標(biāo),確定內(nèi)容。設(shè)定目標(biāo)是為了使教學(xué)內(nèi)容得到更好的貫徹,目標(biāo)要根據(jù)需要來設(shè)定,要在傳授體育知識,指導(dǎo)學(xué)生掌握技能,發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行體育運(yùn)動的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣等方面有所體現(xiàn)。這個目標(biāo)還要符合學(xué)生生理心理特點(diǎn)、知識水平和現(xiàn)有技能。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定課程內(nèi)容,設(shè)計課程內(nèi)容要有重點(diǎn)和難點(diǎn),適當(dāng)?shù)碾y度有助于學(xué)生形成認(rèn)知沖突的問題情景,讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的困惑,從而形成積極探究的動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)語探究性教學(xué)模式是通過探究過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。學(xué)生需要具有一定的知識儲備和技能基礎(chǔ),在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及至解決問題的整個探究學(xué)習(xí)過程中,能發(fā)揮出能動性、主動性和創(chuàng)造性。探究教學(xué)模